背誦：中學語文教學的重要環節

黃明海

背誦作為我國語文教學的傳統方法，古已有之。宋代學者陳亮云說道：“童子以記誦為能”，鄭板橋在《自敘》中也說道：“人咸謂余讀書善記，非惟善記，乃善誦耳。板橋每讀一書，必千萬遍。舟中，馬上，被底，或當食忘匕著，或對客忘其語，皆記書默誦也。”背誦對開啟學生智力，增長學生語文知識，提高學生思維能力和語言表達能力，均起著良好的作用。以前，語文教學重視背誦，學生由于熟記了大量的詩詞歌賦，豐富了語文知識，開闊了視野，陶冶了情操。后來，一部分人對背誦有錯誤認識，認為背誦就是死記硬背，是能力低下的表現，慢慢地忽視了這一環節。

現在，在新課標教育理念的實施中，背誦又重新被重視起來。現行中學語文每冊教材除了編排一定的古詩文教學任務，另外還有兩個課外的古詩詞單元，其背誦任務很大。從這點可以看出，國家教育部對語文中背誦任務的教學是很重視的。然而一段時間以來，背誦并沒有引起廣大語文教育工作者的重視，大家只談對文章的理解與分析，避談對詩詞的背誦與記憶，這對學生語文能力的提高是很不利的。

背誦在古詩文教學中所起的作用是不可低估的，其理由如下。

一、背誦有助于提高學生的記憶力

重復的刺激有助于條件反射的建立和強化。實踐證明，人的記憶力也和人的肌肉一樣，只有鍛煉才能增強。懶于記憶，從不背誦的人，記憶力不可能優良。據心理學研究，人的記憶力與其他的能力一樣，是可以通過后天的訓練培養出來。有關試驗表明：大腦在背誦記憶時，腦細胞處于高度的活躍狀態，大腦皮層形成興奮中心，注意力格外集中，接受外來信息相對主動，大腦皮層留下的痕跡也非常清晰、深刻。長期堅持背誦，人的記憶力就會越來越強。

在我國古代，學生入私學以后，就開始誦讀經典文章。日常學習主要在“誦”上下功夫，朝夕吟讀，直至背誦。文章讀順口了，大意也就把握了，從而無師自通。有人曾進行過統計，古代讀書人要想考個秀才，需要識記背誦《詩經》39 234字，《書經》25 700字，《禮記》99 010字，《易 經》 6 700字，《大 學》3 010字，《中 庸》3 568字，《論 語》11 705字，《孟子》36 484字，《左傳》196 845字，以上合計422 256字。這些都是最基本的文字，還不包括大量的注釋性文字。考秀才如此，遑論考舉人中進士！如此超強的記憶力如何得來？當然源自數十年如一日的背誦。中學生青春當年，這時記憶的東西是深刻的，通過熟讀背誦，在加深對課文理解的同時，自覺地對文章進行分析、綜合、概括，其記憶能力和思維能力都會得到提高。

二、背誦有助于培養學生的想象力

中華文化源遠流長，選入教材的文章都是歷經時間考驗和文化沉淀的名篇，這些文章往往都有著生動的形象和優美的意境。為了增強記憶效果，誦讀、記憶這些文章時，學生往往需要通過想象，再現文中的形象和意境，使之如圖片般浮現眼前，以達到如臨其境之效，從而陶冶情操，勵志磨心，培養想象和聯想能力。

比如，在學習背誦陶淵明的《桃花源記》時，學生可根據文意，想象出這樣的畫面：桃源外芳草鮮美，落英繽紛，景色奇麗；桃源中屋舍儼然，阡陌交通，雞犬相聞。這里沒有剝削，沒有壓迫，人人安居樂業，彼此和睦相處，多么安寧祥和！又如，在背誦王維的《使至塞上》時，學生眼前又會浮現這樣的畫面：茫茫大漠，漫漫黃沙。裊裊婷婷，一縷白煙直上天空；黃河流遠，一輪紅日搖搖欲墜。詩人騎馬踽踽獨行，有如征蓬孤雁……學生在入情入境的朗讀過程中，對文章的內容層次、語言情感、寫作風格，尤其是意境，都會潛移默化地理解吸收，融會貫通。長期通過畫面記誦，不但可以訓練學生的想象、聯想能力，還可以提高他們感知美、鑒賞美的能力，真可謂一舉多得。

三、背誦有助于提高學生的寫作能力

中學語文考試實際上考的是學生的兩種能力：吸納能力和釋放能力。學生要想在試卷上縱橫恣肆、自由馳騁，事先沒有像海綿那樣的吸納能力是不行的。學生通過背誦，大量地熟記各種詞匯、句式、修辭和藝術技巧，從而像海綿吸水一樣，積累豐富的材料。當他們需要運用語言來釋放自己的思想情感時，這些長期沉睡在腦海里的語言素材，便會從筆端奔瀉而出，勢如泉涌。杜甫說得好：“讀書破萬卷，下筆如有神”，這“神”從何而來？即從頭腦中儲存的大量語言信息中來。

巴金先生少年時就能背誦好幾部書，包括整本《古文觀止》。他回憶說：“現在有兩百多篇文章儲存在我的腦子里了。這些東西至少可以使我明白，寫文章并非神秘不可思議的，它也有條有理，會順著我的思路走下去。”華東師范大學教授張維在談及語言的學習時說：學語言有一個從“死”到“活”的過程，“死”的東西多了，就能生巧，慢慢就會“活”。所謂“死”，就是原始的語言積累，創建個人的語料庫。語匯豐富了，技巧掌握了，就能隨意提取，運用自如，寫起文章來自然得心應手。

四、背誦有助于增強對課文的理解

背誦是熟記課文的結果，也是提高成績的動因。要想成誦，就必須熟讀，而在熟讀的過程中，學生多次接觸課文，必然能加深對文章的理解。讀的遍數越多，理解得也就越深刻，反復涵泳，久而久之，既熟悉了課文，又培養了語感，還提高了思想境界。背誦的效果是神奇的，唐人孫洙說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，背誦了大量古詩，就是文盲也會吟詩。著名語文教育家張志公先生也說，一篇文章，讀出抑揚頓挫來，讀出語調神情來，比單用眼睛看所得的印象深刻得多。

反復誦讀既有誦讀者感情的投入，又促使誦讀者邊讀邊想，不僅對教學目標的完成起到很好的幫助作用，還能加深對課文內容的理解。背誦還可幫助學生積累識記方法，從而提高學習成績。學生在背誦課文時，會自動地根據不同的文章采用不同的識記方法，如諧音識記、編口訣識記、抓關鍵詞語識記、按文章順序分步驟識記、通過形象識記、運用聯想識記等方法。這些行之有效的識記方法，也可用于其他學科，為學生學習成績的提高，提供強大的助力。

中學語文考試通過默寫的方式，進行背誦檢測，是各省市升學考試時常常采用的方法。實行筆頭抽查，既能檢測出學生對文章的掌握程度，這也是語言運用的一種形式。既用腦，又動手。近來，我市每年初中升高中考試，光默寫就占6～8分。可見，背誦也是為升學服務的。綜上所述，背誦是中學語文學習中的一個重要環節，也是提高語文水平的一條捷徑。它事關學生知識的積累，想象能力的培養，寫作能力的提高，語感的養成，等等。我們應依據背誦心理學，遵循記憶規律，指導學生掌握各種科學的記憶方法，嚴格訓練他們背誦文學名篇的技能，從而強化其記憶能力，增長其語文知識，提高思維能力和運用語文工具的能力。因此，學生在學習的過程中一定要重視背誦。