3C產(chǎn)品在中小學(xué)銜接階段英語(yǔ)口語(yǔ)交際中的應(yīng)用研究
——以“英語(yǔ)趣配音”和“翼課網(wǎng)”為例

李 寶

一、問(wèn)題的提出

從小學(xué)到中學(xué)，課程、教材和教法都發(fā)生著變化。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)現(xiàn)在有1 000多萬(wàn)小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而小學(xué)和中學(xué)的銜接問(wèn)題一直是困擾英語(yǔ)教師的一大難題（陳詩(shī)穎 2002），其中培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力更是教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。因此，了解小學(xué)和中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接狀況，分析銜接問(wèn)題產(chǎn)生的原因，提出解決問(wèn)題的路徑，對(duì)于加強(qiáng)中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的銜接和提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。現(xiàn)在，隨著科技的進(jìn)步和廣大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求的不斷發(fā)展，各種輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)的手機(jī)APP應(yīng)運(yùn)而生，如何選擇及運(yùn)用教學(xué)輔助軟件變得更重要了。

下面將具體談?wù)勅绾问褂?C產(chǎn)品（“英語(yǔ)趣配音”及“翼課網(wǎng)”）等教學(xué)輔助軟件，更好地提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、信心，提升英語(yǔ)教學(xué)效果。“英語(yǔ)趣配音”是一款英語(yǔ)學(xué)習(xí)軟件，以配音的形式讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味，同時(shí)訓(xùn)練和提高學(xué)生的口語(yǔ)能力和聽(tīng)力水平。“翼課網(wǎng)”是智能化英語(yǔ)學(xué)與教平臺(tái)，能實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，全方位培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。

二、3C產(chǎn)品定義及功能、特色

（一）定義

中小學(xué)銜接階段是指小學(xué)和初中、初中和高中這三個(gè)學(xué)段之間的前后銜接，其主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)段之間順利過(guò)渡，促使教與學(xué)、師與生、生與生盡早盡快地相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展，增強(qiáng)學(xué)校的發(fā)展后勁。

3C是計(jì)算機(jī)（Computer）、通訊（Communication）和消費(fèi)電子產(chǎn)品（Consumer Electronic）的簡(jiǎn)稱。3C產(chǎn)品包括電腦、手機(jī)、電視、數(shù)碼影音產(chǎn)品及其相關(guān)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)品。

“交際能力”最早是由美國(guó)社會(huì)語(yǔ)言學(xué)家德?tīng)枴ずＤ匪梗―ell Hymes）提出的。他認(rèn)為，交際能力不僅包括對(duì)一種語(yǔ)言的語(yǔ)言形式的理解和掌握，而且包括對(duì)在何時(shí)何地、以什么方式對(duì)誰(shuí)恰當(dāng)使用語(yǔ)言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其功能是交際。教師不僅要教給學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)，還要教給學(xué)生使用語(yǔ)言的能力。讓每個(gè)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的首要任務(wù)。我國(guó)教育部門(mén)越來(lái)越重視基礎(chǔ)教育課程改革，使小學(xué)英語(yǔ)教師越來(lái)越關(guān)注對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，著重解決他們難開(kāi)口、開(kāi)口錯(cuò)、語(yǔ)音不準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)不正的共性問(wèn)題。

（二）相關(guān)產(chǎn)品的功能和特色

3C產(chǎn)品在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力方面有著非常重要的作用，既能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，又有助于形成輕松、有趣的學(xué)習(xí)氛圍，寓教于樂(lè)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提升其口語(yǔ)水平，真正達(dá)到培養(yǎng)其綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的目的。其中，“英語(yǔ)趣配音”和“翼課網(wǎng)”就是非常好用的學(xué)習(xí)APP。“英語(yǔ)趣配音”是通過(guò)給1—2分鐘的短視頻配音，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)充滿趣味。“英語(yǔ)趣配音”APP每天都會(huì)更新熱門(mén)美劇、動(dòng)漫、歌曲等視頻片段資料，讓學(xué)生充滿新鮮感。“翼課網(wǎng)”覆蓋了小、初、高學(xué)段，適配了各版本英語(yǔ)教材。其中，多模態(tài)可交互功能可以滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，有效促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)。教師可以登錄翼課網(wǎng)，選擇同步訓(xùn)練，定位學(xué)校、教材、年級(jí)，實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)學(xué)生的作業(yè)情況。

三、研究?jī)r(jià)值和目標(biāo)

（一）研究?jī)r(jià)值

研究將準(zhǔn)確描述英語(yǔ)口語(yǔ)交際在3C產(chǎn)品的幫助下應(yīng)達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。尤其是在6—7年級(jí)及9—10年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)方法、模式、評(píng)價(jià)及活動(dòng)序列化上進(jìn)行銜接研究，能夠更好地實(shí)現(xiàn)12年一貫制教學(xué)最大化效果。

（二）研究目標(biāo)

帶動(dòng)一批能從教育層面思考、謀劃，扎根于英語(yǔ)課堂的實(shí)干型、研究型教師。同時(shí)，6年級(jí)英語(yǔ)教師與7年級(jí)英語(yǔ)教師、9年級(jí)英語(yǔ)教師與10年級(jí)英語(yǔ)教師要互相了解課程，互相觀摩、聽(tīng)課和評(píng)課，從而深入了解教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法及不同年齡段學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

可進(jìn)行如下設(shè)計(jì)：（1）制訂銜接階段3C產(chǎn)品使用的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)；（2）開(kāi)發(fā)銜接階段3C產(chǎn)品使用的校本課程，如課本劇的表演、詩(shī)歌朗誦、童話故事的表演、生活英語(yǔ)課等體系；（3）3C產(chǎn)品成果的合理規(guī)范及高效的評(píng)價(jià)體系研究。

四、研究過(guò)程與反思

（一）研究過(guò)程

第一階段：前期準(zhǔn)備及調(diào)查分析。授課教師在課堂上通過(guò)學(xué)生回答問(wèn)題、朗讀課文與單詞等情況，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生不敢表達(dá)，即使敢于表達(dá)，也是磕磕絆絆的，或者讀音不準(zhǔn)確、語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)有濃重的鄉(xiāng)音。

第二階段：全面實(shí)施計(jì)劃。主要按照研究方案和計(jì)劃開(kāi)展研究，根據(jù)教師的教學(xué)狀況，對(duì)1—12年級(jí)都進(jìn)行研究，如定期交流，總結(jié)、分析，組織教師上公開(kāi)課、示范課，匯集研究與實(shí)踐資料，進(jìn)行全面總結(jié)，同時(shí)形成研究與實(shí)施成果專輯，接受專家鑒定。另外，學(xué)生每天通過(guò)APP完成一個(gè)至兩個(gè)原音作品的配音。隨著“英語(yǔ)趣配音”訓(xùn)練的加強(qiáng)，學(xué)生的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)明顯進(jìn)步了，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心也增強(qiáng)了，參與積極性也提高了。

第三階段：發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，增加“翼課網(wǎng)”的使用。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的“英語(yǔ)趣配音”訓(xùn)練，學(xué)生會(huì)進(jìn)入瓶頸期：一是部分學(xué)生失去了剛開(kāi)始時(shí)的熱情；二是部分學(xué)生不知道如何進(jìn)一步提高自己。這個(gè)時(shí)候讓學(xué)生通過(guò)“翼課網(wǎng)”學(xué)習(xí)英語(yǔ)，可以讓他們產(chǎn)生新鮮感。“翼課網(wǎng)”與教材緊密關(guān)聯(lián)，且練習(xí)內(nèi)容與考試有關(guān)，能拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。另外，對(duì)于部分發(fā)音不準(zhǔn)確的學(xué)生，教師通過(guò)“翼課網(wǎng)”布置個(gè)性化作業(yè)，既幫助他們記憶、掌握48個(gè)音標(biāo)，又幫助他們練習(xí)單詞讀音，提升語(yǔ)音能力。對(duì)于語(yǔ)法知識(shí)掌握不牢固的學(xué)生，教師通過(guò)“翼課網(wǎng)”布置精品微課的個(gè)性化作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生觀察語(yǔ)法現(xiàn)象，總結(jié)語(yǔ)法規(guī)律，從而逐步掌握語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)。對(duì)于部分閱讀能力薄弱的學(xué)生，教師通過(guò)“翼課網(wǎng)”布置閱讀擴(kuò)拓展任務(wù)，提高其閱讀技能和閱讀素養(yǎng)。

創(chuàng)新之處：在原有的師資基礎(chǔ)上充分利用3C產(chǎn)品，發(fā)揮其在學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練方面的價(jià)值。同時(shí)，在學(xué)科整合、校本課程開(kāi)發(fā)及教學(xué)環(huán)節(jié)、活動(dòng)評(píng)價(jià)、課后活動(dòng)等方面進(jìn)行序列化和科學(xué)化安排。

（二）反思

通過(guò)“英語(yǔ)趣配音”和“翼課網(wǎng)”的應(yīng)用，學(xué)生的口語(yǔ)能力得到了一定程度的提高。教師和學(xué)生在應(yīng)用“英語(yǔ)趣配音”和“翼課網(wǎng)”時(shí)還需要注意以下幾點(diǎn)：第一，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多開(kāi)口練習(xí)，如大聲朗讀、跟讀模仿等，不斷優(yōu)化語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。第二，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生整理錯(cuò)題集，以方便查漏補(bǔ)缺。第三，學(xué)生要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度決定學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和效果。第四，教師要督促學(xué)生預(yù)習(xí)，教給他們預(yù)習(xí)方法，并根據(jù)其預(yù)習(xí)效果隨時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和節(jié)奏。第五，教師要積極組織形式多樣的配音比賽，實(shí)施精準(zhǔn)教學(xué)，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

結(jié)束語(yǔ)

教師在教育和教學(xué)過(guò)程中多動(dòng)腦筋，不斷思考，勇于探索，為培養(yǎng)合格的學(xué)生而努力。教師可以用軟件的大數(shù)據(jù)分析功能，更好地監(jiān)控學(xué)情，分析教學(xué)重難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果最大化。