高職院校專業(yè)教研室建設(shè)研究

廣東科貿(mào)職業(yè)學(xué)院 方秀英

《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實施方案的通知》（國發(fā)〔2019〕4 號）指出：“到2022 年，職業(yè)院校教學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)，一大批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，建設(shè)50 所高水平高等職業(yè)學(xué)校和150 個骨干專業(yè)（群）。”《教育部財政部關(guān)于實施中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃的意見》（教職成〔2019〕5 號）對中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計劃（簡稱“雙高計劃”）在項目遴選、項目實施和管理等方面做出了具體規(guī)定，其中對專業(yè)群建設(shè)提出了更加明確的要求。要建設(shè)對接國家和區(qū)域主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)、支柱產(chǎn)業(yè)和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)的專業(yè)，建設(shè)特色鮮明、行業(yè)優(yōu)勢明顯、有較強(qiáng)社會影響力的專業(yè)群，必須調(diào)整和優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)，建立健全專業(yè)建設(shè)的組織機(jī)構(gòu)和保障激勵機(jī)制。專業(yè)教研室是專業(yè)建設(shè)與創(chuàng)新的一級組織和載體，加強(qiáng)專業(yè)教研室等基層教學(xué)組織的創(chuàng)新與改革是實現(xiàn)中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)的有效途徑。

一、高職院校專業(yè)教研室設(shè)置原則

一是有利于學(xué)科發(fā)展、專業(yè)和專業(yè)群建設(shè)、課程建設(shè)和實驗、實訓(xùn)室建設(shè)。二是按專業(yè)和專業(yè)群設(shè)置專業(yè)教研室，教研室成員包括該專業(yè)及專業(yè)群的專任教師、校內(nèi)兼課、校外兼職及兼課教師。三是公共基礎(chǔ)課程和跨系公共課程按照課程設(shè)置專業(yè)教研室。四是專業(yè)教研室由學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)委員會根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)工作實際提出設(shè)置方案。五是原則上一個專業(yè)教研室設(shè)置一名教研室主任。六是以專業(yè)教研室為基礎(chǔ)，建立專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊。

二、專業(yè)教研室的功能定位

一是專業(yè)建設(shè)工作。負(fù)責(zé)開展專業(yè)調(diào)研、編寫崗位能力和人才需求報告、制訂專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和人才培養(yǎng)方案、定期召開專業(yè)指導(dǎo)委員會、負(fù)責(zé)對已有專業(yè)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整和新專業(yè)申報。二是課程建設(shè)工作。組織制定課程標(biāo)準(zhǔn)、實訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)，編寫與課程相適應(yīng)的教材和實訓(xùn)指導(dǎo)書，負(fù)責(zé)網(wǎng)絡(luò)課程、優(yōu)質(zhì)核心課程、資源共享課程建設(shè)。三是教學(xué)管理工作。對專業(yè)理論教學(xué)、實驗實訓(xùn)、頂崗實習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計）等各教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行運(yùn)行管理，對開課計劃、教學(xué)任務(wù)書、教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)檔案、考試命題、成績評定、聽課評課、教學(xué)檢查等進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量管理，組織開展教學(xué)經(jīng)驗交流、教育教學(xué)改革、教學(xué)質(zhì)量工程、技能競賽和技能鑒定等工作。四是師資隊伍建設(shè)工作。擬定教師引進(jìn)和培訓(xùn)方案，做好教師教學(xué)和專業(yè)能力培訓(xùn)、教師下企業(yè)鍛煉、青年教師培養(yǎng)、教師業(yè)務(wù)檔案歸檔等管理工作，負(fù)責(zé)教學(xué)名師、技能大師工作室、專兼職專業(yè)帶頭人、骨干教師、雙師素質(zhì)教師、專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊、兼職教師等師資隊伍的建設(shè)和管理工作。五是實訓(xùn)基地建設(shè)工作。負(fù)責(zé)校內(nèi)本專業(yè)實驗室、實訓(xùn)基地、名師工作室以及“校中廠”“廠中校”的規(guī)劃、立項、建設(shè)和管理工作，負(fù)責(zé)校外實訓(xùn)基地的開拓、建設(shè)和管理工作。六是校企合作工作。在合作辦學(xué)、人才培養(yǎng)、師資互派、課程開發(fā)、教材編寫、實習(xí)基地、學(xué)生就業(yè)、技術(shù)合作、社會服務(wù)等多方面開展校企合作，探索實踐校企合作的模式、方法和途徑。七是科研和社會服務(wù)工作。組織開展教研教改、科學(xué)研究、技術(shù)開發(fā)、社會培訓(xùn)和社會服務(wù)工作。

三、專業(yè)教研室的管理與創(chuàng)新

（一）強(qiáng)化專業(yè)教研室質(zhì)量工程建設(shè)功能

質(zhì)量工程即“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”，是教育部、財政部全面貫徹黨中央、國務(wù)院關(guān)于“把高等教育的工作重點放在提高質(zhì)量上”的戰(zhàn)略部署，經(jīng)國務(wù)院批準(zhǔn)實施的重大高校教學(xué)改革項目，旨在深化高校教學(xué)改革、提高辦學(xué)質(zhì)量。專業(yè)教研室作為高職院校教育教學(xué)開展的前沿和基礎(chǔ)單位，承載著專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教學(xué)資源建設(shè)、教師培養(yǎng)、教學(xué)研究與改革、社會服務(wù)等重大職能。這些職能發(fā)揮的好與壞直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，因此，必須強(qiáng)化專業(yè)教研室的本位職能，即“提升教育教學(xué)質(zhì)量、推進(jìn)教育教學(xué)改革和研究、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展、培養(yǎng)學(xué)生成才的前沿陣地”這一主體職能定位。

（二）完善專業(yè)教研室目標(biāo)管理制度建設(shè)

加強(qiáng)專業(yè)教研室的管理，用制度管理教研室和規(guī)范教研室成員的行為。建立“學(xué)校—二級學(xué)院—專業(yè)教研室—教師”的四級管理體制，明確管理的各級主體，確立各級主體的責(zé)權(quán)利，建立健全各項管理制度，規(guī)范日常管理工作。完善和實施《專業(yè)教研室管理辦法》；制定教研室主任選聘辦法、教研室主任工作職責(zé)及考核規(guī)定；制定教研室成員職責(zé)及考核規(guī)定；制定教研室教學(xué)規(guī)范制度、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、聽課制度、教學(xué)改革與研究及社會服務(wù)制度、評選評優(yōu)辦法、以老帶新等一整套專業(yè)教研室的質(zhì)量管理體系。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教研室條件建設(shè)

專業(yè)教研室的條件建設(shè)包括專兼職師資隊伍、實驗實訓(xùn)條件和圖書資源等。目前，由于辦學(xué)規(guī)模擴(kuò)張、新增設(shè)專業(yè)及資金緊張等原因，師資隊伍總量不足、實驗實訓(xùn)條件有限。相對而言，現(xiàn)在資訊發(fā)達(dá)，圖書資料可通過網(wǎng)絡(luò)平臺解決，要保證專業(yè)教研室有足夠的硬件資源指導(dǎo)教師和教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行必要的實踐訓(xùn)練；要給予專業(yè)教研室足夠多的政治關(guān)懷，從政策和待遇上給予專業(yè)教研室相應(yīng)的權(quán)利；提高教研室主任待遇，減免教研室主任一定的教學(xué)工作量，讓其有更多的時間和精力組織開展教學(xué)研究和改革工作；給予教研室成員更多的時間和空間參與教研活動。

（四）選聘一流的專業(yè)教研室主任

如果“選配一流的教研室主任，優(yōu)化教研室成員結(jié)構(gòu)”能得以實行，這將是教研室體制建設(shè)、改革的組織新思路。教研室主任應(yīng)實行公開選拔和聘任制，教研室主任應(yīng)具有較高的管理能力和學(xué)術(shù)造詣，能準(zhǔn)確把握本專業(yè)發(fā)展動態(tài)和最新進(jìn)展，具有睿智敏銳的改革創(chuàng)新意識，受到教研室教師的尊崇、信任和支持，并給予教研室主任較高的崗位津貼。從專業(yè)、職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)緣等方面優(yōu)化專業(yè)教研室成員結(jié)構(gòu)，建立老、中、青和專兼結(jié)合的師資梯隊。

（五）打造專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊

打造團(tuán)隊式專業(yè)教研室，培養(yǎng)核心人物。以專業(yè)教研室教師為主體，組建以專業(yè)教研室教師為主體、行業(yè)企業(yè)兼職教師參與的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊，共同開展交流研討、學(xué)習(xí)前沿動態(tài)、開展教學(xué)改革、改善教學(xué)手段等。以強(qiáng)烈的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和群體意識，確定共同的奮斗目標(biāo)，在全面提高教學(xué)質(zhì)量的過程中促進(jìn)教師個人事業(yè)的健康發(fā)展。專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)過程中，一定要培養(yǎng)團(tuán)隊中的核心人物，核心人物就是教研室主任。專業(yè)帶頭人與教研室主任合二為一是一種比較好的管理模式，有利于教研室工作的開展和團(tuán)隊建設(shè)，但需配備1—2 名教研室副主任協(xié)助教研室主任開展工作。

（六）完善專業(yè)教研室的考核評價體系

考核評價體系是評價專業(yè)教研室工作效能的依據(jù)。根據(jù)專業(yè)教研室職能、教研室主任職責(zé)、教研室成員職責(zé)等對專業(yè)教研室進(jìn)行年度考核，并根據(jù)考核結(jié)果進(jìn)行獎懲，將專業(yè)建設(shè)、課程改革、擔(dān)任學(xué)生導(dǎo)師、應(yīng)用技術(shù)研發(fā)與社會服務(wù)等納入教師教育教學(xué)工作量并進(jìn)行績效獎勵。對教研室主任實行聘期考核，重點考核崗位實績和敬業(yè)精神，考核結(jié)果不合格的予以解聘。