優化教學方式 提升初中生的物理素養

陳金奎

(安徽省阜陽經濟技術開發區第一初級中學 236000)

教師在講授初中物理這門課時，應當注重優化教學手段，提高學生的學習興趣，促進其輕松學習，為學生提供更廣闊的學習空間，提升學生的綜合物理素養.接下來，筆者將結合自己多年來的教學經驗和體會，針對“優化教學方式，提升初中生的物理素養”這一話題，展開探究，望筆者的拙見能夠引起眾讀者的深思和共鳴.

一、借云平臺、班班通等多媒體手段，提升物理教學趣味性

傳統的物理教學方式過于依托課本且耗時長，師生之間也缺乏更多的互動和交流，略顯枯燥乏味且不利于激發學生對物理學習的自主探究性和興趣熱情.這便需要教師優化教學方式和手段，借云平臺、班班通等多媒體手段，利用動畫、生活常識等趣味元素開設趣味化的物理課程，提升物理教學趣味性.例如，可以將物理知識和“班班通”相結合，借助“班班通”平臺，將時下的熱播動畫、生活常識增添到物理教學中，提升課堂教學的趣味性.比如，筆者在教授學生關于第一章“聲現象知識歸納”的知識時，由于次聲波相對而言是一個較為抽象的概念，為了幫助學生了解到次聲波可以傳播很遠，很容易繞過障礙物，而且無孔不入的特點.筆者便借助班班通教學軟件制作了一個簡易的“次聲波”動畫，在動畫中筆者為學生展示了一定強度的次聲波對人體會造成危害，甚至毀壞機械建筑的特征，以便引起學生對日常生活和相關知識的關聯性回憶.同時，還能夠增添課堂的活躍度和趣味性.

二、巧妙設置課堂問題，逐步引發學生對物理知識的探究思考

教師在教學和生活中要加強對學生的引導作用，教師可以巧妙設置課堂問題，逐步引發學生對物理知識的探究思考.巧妙設置課堂問題對于中學物理教學來說有著很積極的促進意義，值得我們探查和思考.例如，在教授學生“固體、液體、氣體是物質存在的三種狀態”的相關知識時，教師可以設置如下提問：“同學們，你們知道什么是固體、液體、氣體嗎？它們分別是什么狀態的？生活中你能列舉有類似狀態的物質嗎？同一種物質有一種狀態還是很多種呢？固體、液體、氣體的區別和聯系又是什么呢？請進行討論并回答吧！”另外，初中生好奇心旺盛、求知欲強，遇到問題總愛問“為什么”，教師應合理利用學生的這個特點，在學生無疑問時教師主動提出疑問，在學生有疑問時教師給予強化，調動學生探究的積極性，培養學生主動發現問題、提出問題、解決問題的能力.只有激發了學生的學習興趣，才能夠更好地發揮學生的主觀能動性.最后，對于回答問題準確上課積極思考的學生，教師可以制定一些對學生的獎懲激勵制度，以便優化管理.如，教師可以給予學生一些精神激勵，或給自己發放各類榮譽證書，還可以給予學生一些激勵性的稱號，充分調動教師的問題引導作用以及學生的回答積極性.

三、采用微課式物理教學手段，精簡時間，提升教學效率

微課是依附于多媒體和信息技術的新型、精簡教學模式.微課的出現在教育界掀起了莫大的浪潮.微課用時短、內容精，對提升學生的自主學習能力也有顯著的作用.微課以其時間短，知識點介紹凝練而備受眾教師的推崇，適用于操作與講解并重的物理知識課堂.若能巧妙開展初中物理微課教學精簡知識教學，則能夠為學生的物理實際操作預留充足的時間，進而強化其物理實驗操作能力和知識感知能力.所以，在教學中，教師可以優化微課教學設計，不斷訓練和提升學生的物理素養.而在此過程中，教師可以鼓勵學生進行自主學習、預習、準備，以便提升學生的自主學習能力和知識內化能力.例如，在講述“光的折射”這部分的知識時，為了快速讓學生知道光從一種介質斜射入另一種介質時，傳播方向一般發生變化的現象，筆者拍攝并搜集了相應的“光的折射”的視頻，制作了微課并當堂與學生進行了分享，以便在進行知識講解時，給予其最直觀的感受.同時，筆者還鼓勵學生學會根據自身的學習需求選擇正確的渠道來進行微課式樣學習.筆者在教學之初便請學生自主自發地結合自己的生活習慣和學習方式去進行物理探索、總結，請學生在日常生活中養成拍攝物理小視頻的好習慣，鼓勵其在生活中去探索物理知識的奧秘.

四、借創客理念進行物理授課，提升學生的自主性、創造性

傳統的物理課堂以教師口頭講述知識點加上觀看一些課本知識為主，比如，在很多時候，教師在教授學生物理相關知識時，都是讓學生自己傾聽和體會.但是如此方式欠缺一定的實踐性和探索性.由于初中學生物理理解力尚且不夠強，教師在觀察和指導的過程中也會出現顧此失彼、不能兼顧的現象，以致于有的學生當堂的物理教學任務完成不了，或者存在后來一些簡單的初中物理知識內容不扎實的情況.而所謂創客通常指的是可以指所有把具備相當的技術挑戰的創意轉變為現實的人.借創客理念進行物理授課，能夠提升學生的自主性、創造性.在教學中，教師應當做到如下幾點：合理構建創客空間，結合學生的學習心理、生活行為習慣等，引發學生對創客的感知，促進創客教育與教學資源的充分交融；優化和轉變教學方式，利用多媒體配合趣味元素，注重對教師創客思維和能力的培訓，提升教師對創客知識的學習、感知能力；契合創客教學需求及培養方向，構建多樣化、趣味化的創客課程資源，完善國內創客體系.

綜上所述，教師應結新興的教學理念或工具，構建游戲化、趣味化的初中物理課堂，激發學生的學習興趣、課堂參與度和積極性，以便能夠提升學生對物理知識的掌握度、熟練使用度和綜合物理素養.