課堂討論法在初中物理中的應用

柯聰華

(福建省石獅市實驗中學 362700)

初中物理作為初中教學中的一門必修課程，其承擔著培養學生科學素養，鍛煉學生邏輯思維，理解世界萬物運行方式與規則的責任，其重要性不言而喻，在如此重要的課程中，提升效率與增強學生的接納程度便十分重要，而課堂討論法作為一種讓學生能更加融入到教學中的一種教學方法，能夠增加學生自主思考的空間，鍛煉學生團結合作的能力，讓學生更多通過自己來發現物理世界中的客觀事實，若能有效將其應用在初中物理的教學中必然會對初中物理的教學起到有效的促進作用.

一、初中物理教學中存在的問題與課堂討論法的優勢

在傳統的初中物理教學中，往往是以教師為主體，學生被動接受的教學模式，教師與學生之間缺乏真正意義上的交流，而物理這門科目又注重學生的自我探索與思考能力的培養，傳統的教學方式下對這些能力的培養必然會產生相當程度的阻礙作用，再者一節課中總是教師在進行一味地講解，必然會使教學內容顯得枯燥無趣，學生也會逐漸消耗掉對于物理學習的熱情，從而無法保持長久的注意力與專注程度，使課堂效率較為低下.而課堂討論法的優勢之一就在于增強了教師與學生的交流與互動，讓學生能夠更多地參與教學中來，積極與教師進行討論探索，讓物理教學的課堂更加具有活力，同時學生在討論過程中也是一個自我思考的過程，通過學生的自我思考與探索，也能加深對于物理學習的理解與增強對于物理學習的興趣.

此外傳統教育中仍以應試教育的模式為主體，學生與教師都注重對于解題能力的培養，以分數為評定學生的唯一標準，因此教學中學生對于一些定理公式往往是一知半解，并不能真正的理解，只是一味地進行死記硬背，而對于教師來說僅僅憑借講解讓學生完全理解公式的含義也具有一定的教學難度，從而造成了教師對于公式的推導解釋往往不作為重點教學內容，學生對于公式的理解也僅僅停留在表面，這對于物理綜合素養的培養是極為不利，而課堂討論法是將教師與學生同時作為教學的主體，讓學生更多的自我參與到公式的推導與理解中，教師只是進行一定程度的引導，因此在這樣的過程中，學生通過自我思考推導出的公式往往能夠記憶更加深刻，對于公式定理的理解與應用都能得到顯著的提高，同時學生的物理綜合素養也能得到有效的鍛煉與培養.

二、課堂討論法在初中物理教學中的應用策略

首先教師在初中物理教學中可以利用課堂討論法來營造良好的學習氛圍，促進學生參與課堂的積極性，讓學生能夠更加輕松自主的參與到教學中來，此外教師也要明確學生的學習特點，能力與興趣所在，將教學內容與這些進行有效地結合，從而來吸引學生自主參于到討論中來，例如教師在講授壓強的時候，可以用兩個不同粗細的針頭來扎橡皮，看在同等作用力下，哪種針頭扎入的深度越深，在進行完這樣的實驗并得出實驗結果后，讓學生們進行討論，判斷橡皮的深度除了與針的粗細相關還與哪些因素有關，并且讓學生自主設計一個實驗來進行驗證，驗證完成后，教師再讓學生思考扎入的深度可用哪一物理量表示，學生可能會發現并沒有學過合適的物理量來進行表示，這時教師就可以因此壓強這一概念，不僅吸引到學生的興趣與注意力，并且通過學生的討論與思索必然會對壓強產生好奇，進而加深對于這一物理量的理解.

再者教師在進行課堂討論法教學的同時，也可以利用合理的分組來提高課堂討論法的效率，教師可以將不同類型的學生分在同一小組，并且結合他們各自的所長，有的學生善于表達，而有的學生善于思考，讓不同類型的學生在小組討論中充分發揮各自的優勢，提高課堂的學習效率，例如教師在進行小組劃分的時候，將人數固定為三到四人，根據學生的成績興趣進行分組，在討論過程中，教師也可以給不同學生布置不同的任務，讓每一個學生都能參與進來，最后讓小組推選一名學生對于討論的結果進行總結分析，教師給予客觀的評價與鼓勵，在這種模式下，不僅能調動學生的積極性，也能讓小組討論中每個人都各司其職，使討論結果能夠更加客觀與完善.

最后教師在進行課堂討論教學時也要與生活進行更多的聯系，物理本來就是一個源于生活的學科，讓學生通過生活來學習與理解物理，不僅能使物理學習更加高效，同時也能讓學生提升物理學習的興趣，因此若想讓學生對于某一物理知識進行充分的理解，就是要將其與生活聯系起來，在討論教學中也是如此，例如教師在講授電路串并聯這一章節時，可以讓學生討論生活中哪些情況適合串聯電路的應用，而哪些情況又適用于并聯電路的應用，學生在進行討論的過程中不僅能加深對于串并聯電路的理解，也能讓學生理解物理在生活中的用途，培養學生應用物理的能力.

三、初中物理應用課堂討論法的準則與注意事項

教師在進行課堂討論法應用的過程中首先要把握好討論的方向與內容，要讓提出的問題學生能夠討論，值得討論，能從討論中學到有用的知識，此外教師對討論過程中每位學生遇到的阻礙與方向要進行及時了解，并且進行有效地引導，對于討論方向有誤的學生，也不應進行一味地阻止，也要讓學生通過自己來發現問題，這樣學生才能對問題有深入的理解.

課堂討論過程中也不能讓學生過度地放飛自我，要讓學生了解到仍處于一個嚴肅的課題狀態，避免讓學生借討論的幌子進行其他內容的交流，讓學生能夠理解課堂討論的作用，愿意且積極地進行討論.

總之，課堂討論法作為一種更為高效的教學方式，在初中物理中若能進行有效地應用，必然對于提升學生物理素養，提高教學效率方面都具有促進作用，但在這一過程中要運用合理的策略，讓課堂討論法的優勢充分發揮出來.