核心素養理念下初中數學有效教學研究

馬玉玲

(江蘇省豐縣師寨鎮東渡希望初級中學 221700)

文化基礎、自主發展和社會參與是中國學生核心素養發展的主要內容，這又可以細化為健康生活、科學精神、實踐創新等等六個方面.初中數學教學的實施要求教師們必須要將數學教育內容直觀而生動地呈現在學生們面前，準確把握核心素養的主要構成，進而探尋學生們的特點與需求，通過多種方式和途徑實現初中數學教學目標，推動學生學習能力、觀察能力和思維能力的全面發展.

一、積極培養初中學生的數學學習興趣

數學是一門較為抽象的學科，初中學生已經形成了基本的邏輯思維和抽象思維，但是很多學生經常會抱怨數學學習太過枯燥，在數學學習過程中無法準確把握數學的內涵與思想，他們在課堂上無法準確地理解教師講解的內容，而在課堂外又無法完成習題練習.學生們逐漸失去了學習信心，甚至認為自己沒有學好數學的能力，這給學生們的數學學習興趣造成了沉重打擊.因此初中教師在教學環節首先要培養學生們的學習興趣，在此基礎上提升學生們的學習信心，使得學生們能夠持續深入地展開數學探究活動，逐步實現課堂教學有效性的提升.數學不僅僅是一門工具性學科，它更具有豐富多彩的文化內涵，數學的學習同樣也是文化的感悟和傳遞.因此教師在數學教育中要更加關注學生邏輯思維的培養，使得學生們能夠更加深刻地領悟數學思想.為了學生素質更好地發展，教師要始終將學習興趣培養放在首位，注重學生的學習實效.興趣是知識學習與探索實踐的基礎，當學生們擁有了足夠興趣后他們將更加樂于鉆研和學習，他們能夠在數學學習中投入更多精力，在這個過程中學生們的表達能力和思維能力都將得到有序提升.筆者在教學實踐中深刻感悟到，學生們擁有了學習興趣就擁有了學習動力，“興趣是最好的老師”.

二、引導學生規范自身數學學習習慣

數學學習習慣與核心素養形成之間同樣存在密切的聯系，它是學生學習態度的直觀呈現，同時對學習過程具有非常重要影響，解題習慣、書寫習慣、思維習慣等等都是非常重要的學習習慣，內在思維習慣的培養在學習習慣培養過程中占據了主導地位.因此教師在教學過程中可以嘗試通過外在學習習慣去識別和判斷學生們的內在思維習慣，進而幫助學生逐步規范自身學習習慣.筆者在教學過程中發現，很多初中學生在數學學習中暴露的很多學習習慣問題，但是學生們并沒有意識到這是學習習慣導致的.他們錯誤地認為自己馬虎或不注意，而究其本質是他們未能形成良好的學習習慣，在解題和思考環節未能采用正確的方式.因此教師在教學環節一定要注意引導學生規范自身學習習慣，特別是要重視思維習慣的引導和確立.

三、推動數學教育內容的生活化

生活化的教學內容更加貼合學生們的生活現實，數學知識源自于生活并廣泛用于生活，建立初中數學教育與學生生活的聯系能夠幫助學生們更好地體會生活，感悟數學的價值與影響，同時讓學生們更好地理解數學知識并明確其運用方向.對于數學基礎差或數學學習能力不強的學生而言，他們會認為數學非常枯燥，這主要是因為數學教學內容與教學方式未能很好地引起學生們的關注，而從生活化的教學內容入手則能夠讓學生們更好地感悟數學，將原本抽象化的教學內容具體化.例如在概率知識教學中，筆者以超市購物抽獎為例，讓學生們計算抽中獎品的概率是多少.這樣一個生活中非常常見和簡單的例子讓學生們馬上充滿了興趣，紛紛開始動手嘗試解決這個問題，在接下來的知識講解中他們也表現得非常積極主動.生活化教學內容的引入進一步提升了教學的有效性，教育不能脫離學生的生活，只有學生們有了相關的生活經驗他們才愿意去聯想和學習，否則就很難調動學生們的興趣.

四、有效構建初中數學的教學情景

初中數學的答案往往是唯一的，但問題的解決方法和解決形式卻是多樣的，只有學生們的思維變得活躍，數學才不再枯燥和死板，他們才能夠積極采取多種方式去解決數學問題.因此教師在數學教學中要采取多種有效方式去激發學生們的興趣，特別是要構建符合初中學生學習特征的教學情景，使得學生們能夠更好地融入學習環境.例如筆者在“有理數乘法”的教學導入環節，給他們講解了非常著名的“棋盤與大米的故事”，向學生們提出問題，如果要將棋盤放滿大米需要多少大米呢？學生們很快就發現這個數字之大似乎超出了他們的想象.筆者順勢進入下一步的教學，告訴學生們通過乘方的學習能夠幫助他們快速地解決這個疑問.情景化的教學能夠讓學生們更快地融入學習環境并進入學習狀態，多樣化的情景構建方式很好地迎合了學生的思維特征，有助于教學有效性的提升.

五、持續推動新媒體教學的有效利用

多媒體正在成為課堂教學的有效輔助工具，教師在教學過程中要充分利用多媒體帶領學生們開展多樣且個性的教學，使得學生們的學習興趣與學習實效得到同步提升.多媒體本身直觀而形象，強烈的感官沖擊能夠讓學生們將注意力更好地集中在學習內容上，課堂也得到了非常有效的充實.例如筆者在“圓和圓的位置關系”的教學中通過多媒體播放了模型動畫，六中不同位置關系的直觀呈現讓給學生們留下了深刻印象.非常直觀的現象與本質觀察給學生們留下了較為深刻的印象，同時也提升了學生們對數學的興趣.