淺談初中化學教學中避免兩極分化的方法

陳春林

(江西省吉安市青原區城北學校 34300)

兩極分化是指在一個班級中學習成績好的學生與成績差的學生之間的成績落差比較大，好的非常好，差的非常差.那么對于化學這樣一門與生活息息相關，又十分有趣的學科來說，如何避免班級中的成績的兩極分化的現狀呢，作為教師應當從學科的特點以及學生們自身的特點進行考慮，從而為學生們提供有效的教學課堂，面向全體的學生，爭取讓班級內每個成員都能夠得到良好的發展.

一、轉變教學理念，面向全體學生

教師都喜歡學習好的學生，這是所有的班級教學當中的一個普遍現狀，是所有教師的共同特點，所以在上課的時候，很多教師總是會更加傾向于著重提高優等生，而對一些差生不太給予關注，這樣就導致了很多的優等生在學習中會越來越優秀，而那些差生因為感覺到自己不受重視并且也跟不上進度，而放棄自己的提升，從而導致化學學習中兩極分化越來越嚴重.作為教師面對這一現象應當及時的轉變自己教學理念，改變自己的教學方法，在教學中要注意面向全體的學生，不能只傾向于優等生，如在上課的時候，很多時候教師提問的都是一些學習成績比較好的學生，而不是看是不是所有的學生全部都掌握了.

例如在“化學式與化合價”這一節的內容的學習當中，一些優等生掌握的是非常快的，但是對于一些成績比較差的學生來說，他們的理解會比這些優等生慢一些，如果這個時候教師只是看到一些成績比較好的學生都掌握了便進行下一個內容的學習，那么就會導致兩極分化的現狀.所以教師可以以面向全體學生為原則，在教學中多提問一些不懂的學生，看看平時班級當中成績比較差的學生掌握到什么程度了，然后給大家進行分組，讓一些優等生將他們所學習的分享給這些差生，讓全班級的學生在一對一的指導下可以共同提高，這樣就很好的避免了因教學內容有難度而讓差生落后的現象.

二、科學安排教學進度

教師的教學進度快慢是影響兩極分化的一個重要原因，合理的科學進度可以說是學生們不斷調節自己、教師了解學生的重要影響因素，作為教師如果在教學中將教學進度調的太快的話，就會導致很多的學生跟不上，太慢的話又會導致完不成教學內容.由于初中學生們面臨著升學的壓力，很多學校都會在上學期就講授完所有的內容，但是對于化學這樣一個學生們剛剛接觸的，并且化學用語比較難以理解的學科，教師過于注重趕進度，并且只照顧到一些尖子生，就會導致班級中的兩極分化越來越嚴重.

作為教師要在開始進行教學之前就根據課程表的安排以及教學內容的難易程度將教學進度合理的進行安排.教師在教學中教給學生們的不僅僅是書本上的知識，是要在教授基本知識的基礎上養成學生們的化學思維，注意重視基本概念的教學，因為任何的知識都是從概念展開的，概念對于化學的教學來說是非常重要的，對于概念的教學教師要遵循循序漸進的原則，很多學生對于一個概念不能夠一次就透徹的理解他的含義，所以在教學中教師要保證絕大多數學生對概念都有一定的理解之后再進行下一個教學內容，這就需要教師在對教學進度進行設計的時候考慮到學生們的差距.教師還要加強實驗教學，實驗對于化學學科來說是非常重要的，教師在進行教學進度的設計的時候要為實驗安排出合理的時間.

三、激發學生濃厚的學習興趣

化學學科的學習之所以會出現明顯的兩極分化其中還有一個原因就是因為班級中的一些學生對于化學學科的學習沒有興趣，他們不喜歡這門學科，在課堂學習的過程當中不會投入很多的精力，那么對于這些學生來說，他們越不喜歡，成績就會越來越差，所以班級中的兩極分化就會越來越嚴重，所以作為教師應當采取一定的措施，讓這些不喜歡化學的學生愛上化學.教師讓學生們喜歡上化學的一個必要途徑就是轉變以往傳統的教學方法，活躍課堂氣氛，盡可能的展示化學學科的樂趣，讓學生們感受到化學學科的趣味性.

如在“制取氧氣”這一節內容的學習當中，很多的教師為了趕進度就只在課堂上給學生用一組器材展示一遍就可以了，并沒有讓學生自己進行實驗，所以實驗的樂趣很多學生在課堂上是無法深刻的體會的.所以教師應當讓學生走進實驗室當中親自體驗與操作，因為只有當學生們自己親身接觸到了，才能夠感受到化學的快樂.這樣學生們才會對化學感興趣，從而逐漸的避免兩極分化的現象更加嚴重.

四、設置學習小組，讓優生帶動差生

對于一個班級來說，互幫互助是一個班級茁壯成長的必要途徑，一個班級里面只有大家都能夠互幫互助，才能夠共同進步.所以在教學當中教師要引導學生們去互幫互助、互相帶動.在班級當中按照學生們平時的表現來對學生們進行分組，讓一些化學成績好的學生去帶動一些成績差的同學，讓成績差的同學在優等生的帶領下獲得良好的進步與發展.在一個內容講解完之后，教師沒辦法對每一個學生的學習程度進行了解，可以讓小組內的組長對自己的組員進行一個考察，有不懂的地方可以互相的請教.比如“化學方程式”這一章內容是初中生接觸化學以來比較難的知識點，很多的學生會在這一個內容上落下進度，所以對這一內容，筆者讓每一個小組當中的組長每天都監督小組成員做一些關于這一內容的練習，一些學生會在書寫化學方程式上有錯誤，那么在優生的指導下這種現象就會慢慢的減少，不斷發生的錯誤也會得到改正.這樣在同學的互幫互助下，這些差生便可以有一個良好的提升，與優生之間的差距也會變得相對小一點.所以在初中化學的教學中為了避免兩極分化的現象，教師要建立科學的學習小組，讓班級內的成員互相帶動，以謀求共同的發展.

兩極分化是如今教學當中的一個十分需要被重視的現象，作為教師要及時的發現班級中兩極分化的問題，并且針對班級的現狀，采取相應的措施對其進行糾正.以上便是筆者提出的幾點在初中化學教學中如何避免兩極分化的方法，希望能對廣大教師有所幫助.