一節(jié)具有教育意義的足球課

王奔

在我校操場邊的小竹林里，破土而出的竹筍嫩芽增添了勃勃生機，穿過小竹林就來到了綠茵場，這里是學生最喜歡的足球樂園。足球課上，一年級學生們正在我的指引下進行足球基本技術的練習，沐浴著初春的溫暖，學生們顯得格外興奮，不留余力地展現(xiàn)著體內的能量。就在這美妙的時刻，一個不和諧的聲音打破了原本的歡樂：“王老師，你看這里的小竹筍被小智拔出來了！”看到地上破損的小竹筍，我把小智叫到身邊，看著他低著頭一副認識到錯誤的樣子，我也不忍心批評他了，于是就積極引導他：“竹筍也是有生命的，它也會痛，你這樣將它拔掉，它就失去了生命。王老師不希望你再做出這樣的行為了，好嗎？”他很果斷地點了點頭，我相信他不會再犯了。看似輕松解決的一件小事，卻為后面的隱患埋下了禍根。

2節(jié)連上的足球課時間較長，學生連續(xù)運動比較辛苦，所以中途都會安排休息的時間。就在這短短10分鐘左右的時間里，足球場邊的小竹筍又被學生拔出了幾根，看到地上的殘根敗筍，我突然意識到了事情的嚴重性。“是誰做的？”憤怒的我把學生們全部召集過來挨個問了一遍。“老師不是我做的。”“我看到小江拔了。”“牛牛也拔了！”“還有壯壯！”……“你們?yōu)槭裁匆@么做？好好的竹筍給你們破壞成這樣，它也有生命也會痛！”……一陣嚴詞厲呵之后，所有的學生都拘謹了很多，操場上也少了很多歡笑。之后的每節(jié)課我都會很嚴肅地提醒學生們不要去破壞竹筍，雖然學生們不再拔竹筍了，但是課堂上學生們的表情卻讓我感到他們并不服氣。

我想要改變這種課堂現(xiàn)狀，于是左思右想，突然想到之前看到過的一篇文章，某些品種竹子的生長過程十分勵志。竹子最初生長的4年，僅僅長了3cm，從第5年開始，以每天30cm的速度瘋狂地生長，僅僅用了6周的時間就長到了15m。可是卻有許多竹子沒有熬過那3cm。其實，前面的4年時間里，竹子將根在土壤里延伸了數(shù)百平方米。我將這一故事講述給每個班級的學生。學生們起初不太相信，竹子會每天生長30cm，于是我又和他們約定一起在課后去竹林里見證竹筍的變化。

認知心理學派認為：錯誤是學習的必然產物，每個人都是在不斷犯錯中總結經驗教訓，從而懂得分辨對錯。面對學生犯錯，如何有效地讓他們主動認識到問題并解決問題，是值得我們每個教育工作者不斷追尋突破的。青竹育人只是個案，但只要耐心有愛，一定會讓學生們健康成長！