微視頻資源在高中物理教學中的應用

趙心龍

(山東省濟寧市梁山縣第一中學 272600)

微視頻資源是借助現代信息手段錄制的較短課程視頻，由于微視頻時間較短，學生可以利用碎片化的時間來完成學習.結合微視頻資源運用的實際情況，教師可以根據自己的教學實際和學生的學習需求，將教學重難點進行重點分析與講解.微視頻資源可以應用到教學過程的各個環節，在指導學生完成課下學習時，可以發揮具體的導學作用，讓學生在沒有教師面對面指導的情況下，了解所要學習知識的基本情況.將微視頻資源用于課堂導入，也可以提高學生的物理學習興趣，使其初步了解本節課所要講解的基礎物理知識.

一、指導學生課下學習

學生學習水平的提高、學習質量的提升，需要課上與課下的配合，由于物理知識整體難度較大，對學生的學習也有較高要求.在課堂聽講過程中，學生要根據教師所講解的內容做出及時反應，提出自己的疑問，對知識有全面準確的了解.在課下也要充分利用碎片畫的時間完成知識復習，了解具體知識的實際運用，并結合例題完成自我檢測.學生的課下學習要包含對課堂所學習東西的鞏固與復習，但是根據實際的教學經驗，我發現學生的課下學習往往會遇到各種問題，由于教學內容的安排往往會造成課堂知識講解與學生課后復習在時間上的脫節，部分學生也會出現課堂聽講效果較好、課下復習出現各種漏洞的問題.此時，發揮微視頻教學資源的作用是至關重要的，學生在課下復習的過程中，不能與教師進行直接溝通，學習問題的產生會對其學習產生直接障礙.借助微視頻的形式來對重難點知識進行重點學習，可以了解這一部分知識的具體內容，也容易讓學生聯想起自己在課堂聽講過程中的實際情況.教師可以根據本節課以及課堂講解知識的重點、難點和學生的理解情況，搜集相關的微視頻資源，讓學生利用課下時間通過觀看這部分視頻來達到較好的學習效果.

二、課堂導入環節的應用

對于物理課程教學來說，除了將知識準確講解給學生，教師也要通過相關教學形式的轉變來提高學生的學習興趣.大部分物理知識難度較大，學習也相對枯燥，對物理不感興趣的學生往往會出現學習質量低的問題，教師可以發揮課堂導入環節對于課堂與課下銜接的重要作用.很多教師為了充分激發學生的學習熱情，在設計具體的課堂導入環節時，都會選擇符合學生興趣特征的方法和形式.由于微視頻是借助多媒體技術展示出來的，對于長期處于封閉學習狀態的高中學生來說具有較強的吸引力，觀看視頻也容易對具體知識有更加直觀的認識和了解.教師可以根據具體的教學內容，搜集具有一定的趣味性、又符合教學內容的微視頻用于課堂導入.例如在教學與“勻變速直線運動”相關的內容時，為了讓學生對該部分知識有較強的興趣和學習熱情，教師可以以微視頻的形式作為課堂導入.勻變速直線運動是具體物體所做的具體運動形式，在日常生活過程中，由于物體運動速度較快，學生很難產生準確的認識.教師可以選擇視頻來展示勻變速直線運動的運動軌跡，由于視頻的形式可以充分運用信息技術進行眾多元素的組合，相關視頻制作技術的運用也可以放緩物體的運動，讓學生直接直觀的觀察到物體的運動軌跡，這一視頻的應用可以讓學生了解勻變速直線運動的基本形式.

三、輔助重點知識講解

在課堂知識講解過程中，重難點往往使教師需要花費較多時間，學生也需要進行重點理解和掌握的內容.傳統的教學模式比較單一，如果教師僅僅借助口頭知識講解、文字解析的形式來讓學生學習，這部分內容往往會耗費更多的時間，學生也會因為內容比較抽象，產生各種理解性問題.針對這一情況，教師應該采取適當的教學創新來提高課堂重點知識講解的質量和效率.對于重點知識，為了讓學生有全面直觀的了解，借助視頻是一種非常有效的形式.在課堂知識講解過程中，教師可以先通過口頭講解的形式讓學生產生大概的認識，然后播放微視頻輔助學生理解.如果在觀看視頻的過程中，學生出現各種疑問，教師可以在視頻播放完畢之后進行答疑.例如為了增進學生對牛頓第一定律的理解，除了通過語言的形式讓學生通過文字來了解具體定律的內容，發揮微視頻的教學作用是非常有效的.教師可以選擇那一部分利用牛頓第一定律完成的動畫演示，作為重要的教學資源.學生學習牛頓第一定律，不僅要掌握其基本內容，還要能夠結合具體的物理問題進行實際運用，用于促進問題的解決.在通過視頻來觀看動畫的過程中，學生對于這一定律的基本內容以及在實際的物體運動過程中的運用會有更加全面的認識.

不同學生的物理基礎不同，在學習物理課程的過程中出現的問題、遇到的學習障礙也有差異，教師應該結合不同學生的實際情況發揮微視頻資源的重要性作用.網絡上有關物理教學內容的微視頻資源有很多，教師可以根據實際教學需求靈活選擇，選擇那一部分質量較高、符合學生學情的視頻內容.如果條件允許，教師也可以自主錄制微課視頻，這種教學方法更具針對性，也可以讓學生在沒有教師直接指導的情況下了解自己所要學習到的重難點知識.