初中物理生活化教學中存在的問題與思考

于同飛

(江蘇省連云港市石橋中學 222114)

很多學生會對物理學習產生畏難的情緒，覺得物理是一門非常高深難以理解的學科，物理是一門非常重要的自然學科，有“萬物之理”之稱，小到一個分子、原子的運動軌跡，大到宇宙太空的研究，都是物理學要研究的內容.對于初中生來說，如果能夠將物理語言與生活知識相結合，就能讓理解變得更容易，學習變得更輕松.

一、初中物理教學中存在的問題

物理學是一門非常重要的學科，用物理學知識可以解釋很多生活中的現象，也為現代高科技的發展提供支撐，對人類的日常生活和未來發展都有非常重要的作用.我國也是非常重視物理學科的教學，物理學科的教學是初中教學的重要組成部分，但是受傳統教學模式的影響，物理學科注重理論講解、知識傳達，教學方式單一枯燥，容易讓理性思維尚不成熟的初中生產生畏難情緒.一些教師不重視將物理學的原理和知識與現實生活相聯系，也會讓學生產生物理和自己沒什么關系，學起來沒什么用的消極思想，具體來說存在以下幾個方面的問題：

1.只重視概念與知識的記憶忽略向生活拓展

物理學科的特點確實有很多的概念、公式、定律需要進行記憶，通過記憶可以增加學生考試運用的能力，所以初中物理教學的課堂上，老師會花大量的時間用在對概念、公式、定律的講解上，以增加學生的理解和記憶.物理既然被稱為“萬物之理”，與實際生活結合的還是非常緊密的，比如物態的變化，固態液態氣態生活中最常見的就是冰、水、水蒸氣，如果教師將書本知識和生活場景結合起來，引導學生在自家冰箱冷凍層放一杯水，第二天會變成什么？會結成冰塊，這就是水的固態；將水倒入鍋中，慢慢加熱冰會融化，水溫也會逐漸增高，加熱時間久了，水會沸騰，沸騰之后溫度不再升高，沸騰一會關火，會發現水少了許多，一部分水變成水蒸氣蒸發了.生活中的這個場景，經過教師的引導提示，可以為第二章“物態變化”的學習提供很多答案，讓學生學習起這一章節的知識時，更加容易理解，知識掌握的也會更牢固.

2.只強調習題練習的重要性忽略解決實際問題

雖然新課改一再強調要提升學生的核心素養，但是唯分數論高低的教學評價思維還存留在一些教師的思想中，在教學中會以考試分數來作為物理教學的評價標準，講課時側重于考試采分點，課后強調習題練習而忽略掉用物理知識解決生活中的實際問題.其實這種教學思維阻礙了中學生學習物理的斗志和信心.比如在《透鏡及其應用》中，教材的編訂者特意設置了“視力的矯正”這一節，這就是編者希望能夠用物理學的知識解決生活中的問題，不要讓物理學習變成了機械的記憶，物理學科的學習不能只追求記憶更多的原理答對更多的題，更要知道原理背后的故事，理解這些原理解決了生活中的哪些問題，讓物理學科的課堂變得生動鮮活起來.

3.只重視實驗講解，忽略學生動手操作能力

實驗是物理學科學習的一大特色，也是初中生在小學階段較少接觸的，由于現在的學生課業負擔較重，在家父母較少要求做家務，不少學生動手操作能力較差，到了初中物理實驗教學時，有些老師因為怕麻煩，怕學生不按要求操作有危險，對于物理實驗以老師自己操作，一邊操作一邊講解，學生觀看為主，或者組織一次學生實踐操作，老師先講十幾分鐘實驗須知，然后事無巨細的對步驟進行分解，這種看似是為了提高效率保護學生的做法，實際上限制了學生的獨立思考能力，一堂實驗課下來，學生像提線木偶一樣，實際上并沒有多少自己發揮的空間.實驗對于初中學生學習物理是非常重要的，學生通過自己動手，可以更好的理解相關原理，實驗帶給學生的體驗感，可以增加學生的學習興趣，降低理解物理原理的難度.

二、初中物理生活化教學策略

1.立足新課標梳理生活化教學理念

新課標提出的生活化教學理念，不應該僅僅成為教學指導，初中物理教師應該理解這一理念，從內心認同并更新自己的教學理念.教學中的舊觀念，不適用的觀念，往往是教學路上最大的攔路虎，即使學校建有高標準的實驗室，如果教師不帶領學生去使用，那這些教學資源對于學生來說就是沒有價值和意義的.蘇教版的初中物理教材也非常重視物理學原理和生活的結合，在《電路初探》這一章學習的時候，第一節就是“初識家用電器和電路”，就是希望通過生活化引導，來讓學生過渡到物理學知識的學習中，如果教師在教學中，覺得這些家用電器知識比較淺顯，沒什么好說的，到了后面“電路鏈接”“電流”“電壓”學習時，學生理解起來就會變得困難，所以教師只有首先更新教育觀念，重視物理與生活的聯系運用，才能整合更多的教學資源，帶領學生徜徉物理學習的海洋.

2.依托教學實際開展生活化教學

初中物理教師在制定教學計劃和目標時，要注意結合教學內容，積極尋找物理學知識和生活場景的結合，并對其進行整合，將初中生常見的、熟悉的、喜歡的教學場景引入課堂教學中來，從傳統的單一的教學方式向多樣化的接地氣的教學方式轉變，讓初中生感到物理學并不高難，不是遙不可及的，而是發生在身邊實實在在的.

教師的教學計劃和目標要將興趣培養、知識習得、技能培養三點考慮周全，讓學生放下畏難情緒，結合生活場景理解物理學原理和知識，又能在生活中加以運用.比如在學習《簡單機械和功》中，在做“杠桿”的教學設計時，很多教學會舉例生活中的場景，告訴學生通過杠桿平衡，可以稱東西，一些不法商販通過在秤砣上做手腳來缺斤少兩，賺黑心錢，這個例子本身是很好的，只是現在的中學生已經很少見到桿秤，更不知道什么是秤砣，也不知道該怎樣去認秤，所以這個教學案例雖然是非常生活化，但是這是物理老師那一代人的生活，不是現在中學生的生活.筆者通過大屏幕為學生播放了電影《哪吒》中，哪吒戲弄那幾個想害他的孩子的場景，其中就有大量的杠桿知識的運用，比如觸碰機關，孩子們從地上被彈到樹枝上.在學生們非常歡樂的看完這一段之后，引導學生總結杠桿的概念，及杠桿構成的五要素，讓學生舉手回答生活中還有哪些杠桿原理的運用，不僅貼合教學目標，還能培養學生“由像及理”的歸納總結能力.

總之，初中物理教師要轉變傳統的教學觀念，以學生為本堅持問題導向，通過生活化教學激發學生學習興趣，培養中學生物理學習能力.物理教師在教學中要注意從生活中引入具體的案例，幫助學生理解學科知識，以此提高學生的物理學科素養.