基于學習心理特征的電子白板應用課堂教學
——以《美麗文字民族瑰寶》教學為例

（連江縣溫泉小學，福建 福州 350500）

由于小學生的年齡特點，他們對事物充滿強烈的好奇心、求知欲，有廣泛的興趣愛好，但注意力短暫，容易受周圍環境的影響。維持小學生對某種事物的興趣，即持久性，是他們積極主動進行學習的主要動力。基于以上學習心理特征，互動的課堂教學活動有利于吸引其注意力，而交互式電子白板可以隨時隨心地提供這種互動。教師在借助白板輔助道法教學時，要充分挖掘課程特色，整合豐富的教育資源，增強師生、生生之間的合作互動，激發學習興趣，有效解決教學重難點問題。這恰恰體現了當前道法課程改革的相關要求，突出了信息技術與道法教學的創新主題，彌補了傳統道法教學的缺陷。這種推動教學信息化過程的教學模式必將成為課堂教學主流，凸顯了教學形式的開放性、互動性、便捷性、多樣性、再現性等優勢，進而實現學生與學習內容之間的交互。［1］

一、資源整合，保持注意狀態

通過網絡技術，利用交互式電子白板便捷的媒體資源，整合別致新穎的小視頻。如教學《美麗文字民族瑰寶》時，上課伊始，用白板播放經過剪輯后的2008年北京奧運會開幕式上漢字“和”的演變片段，創設情境、導入課題。

師：在開幕式上，這個蘊含無數韻味的“和”字，向全世界展示了漢字的魅力，讓全世界看到了中華文化的博大精深。

精彩的視頻情景導入新課，使學習活動不再拘泥于教師講學生聽的教學模式，為后續教學的展開奠定良好的基礎。上述案例，讓學生在“和”字的演變中，更加直觀地了解中國漢字的特征，真正做到教和學合二為一。

基于小學生學習時注意力不集中、容易渙散的心理特征，在道法課中采用電子白板教學，有利于課堂互動、溝通和交流，形成積極的課堂氣氛。同時，電子白板的直觀性，能夠及時對教學內容進行修改、補充和完善。如教學《美麗文字民族瑰寶》一課時，設計欣賞、誦讀古詩的“節奏美”和“韻律美”這個環節，使學生領略到漢字讀音之美。然后設計給“日”字加一筆變成新字的“變魔術”環節，感知漢字的形體美，體會漢字形義結合的特征。精心設計教學環節，使學生始終保持良好的學習與注意狀態，收到了預期的教學效果。上述案例，通過合理使用電子白板功能，層層深入地將教材內容與現實事物聯系起來，使學生感受到漢字文化的無窮魅力，對祖先在文字上的創造力產生敬佩之情，激發民族自信心和自豪感。這種“潤物細無聲”的無痕教育模式的一個重要的特點是交互，師生可以根據“游戲規則”，在電子白板上操作、互動，讓學生真正融入到課堂教學當中。

二、多元體驗，增強互動探究

小學生的年齡特點導致他們的生活經驗、認知能力等方面存在一定的局限性，道法課教師要多發掘生活中道德與法治相關的素材，從學生的思維和立場出發。形式多樣的課堂學習體驗，將學生真正置身于創設的生活背景和情境中，讓學生對于教學內容產生更深刻的感悟的。“體驗式”教學法的融入，使道法課堂生動有趣，不僅消除了道法課的說教意味，還是一個將學生引領到教師所精心創設的情境與探究的問題中，讓學生更直觀、更積極地參與談論的問題，吸收其后的一些知識內容的有效做法。［2］如教學《美麗文字民族瑰寶》時，筆者摒棄以往教師現場演示的教學方式，將知識作為隱線，活動作為顯線，通過交互式電子白板，讓學生體驗古人的記事方法，為探索了解“古老而美麗的漢字”環節做好鋪墊。教學設計如下：

師：在遠古時期，漢字還沒有出現。對于聽到的、看到的、想到的事情，人們是用什么辦法把它們記錄下來的呢?（白板出示：“古者無文字。其有約誓之事，事大，大其繩；事小，小其繩。”）

師：這就是“結繩記事”。遠古時期還有什么記事方法？（生：刻木記事、畫圖記事）

師：那時候的人們就是采用結繩記事、刻木記事和畫圖記事這三種方法來記錄事情的。（白板出示古人采用三種記事方法的畫面）同學們想嘗試一下嗎？

接著，利用記事工具，即繩子、錐子（刻刀）、小木塊、粉筆（木炭）、小黑板（墻面）等，讓學生體驗古人的記事方法。通過實踐操作、比較的方法，對三種記事方法的有效性及局限性進行分析，討論古人記事的利和弊，充分感受漢字出現的必然性。學生在不知不覺中探尋到漢字的源頭，體會到漢字是古人智慧的創造，增強對中華文化的認同感。上述案例，教師設計了多元化的體驗互動，學生課堂參與的積極性空前高漲。這種探究式互動模式，也為挖掘學生的自主性學習空間，提供了更加廣闊的可能性。

三、精選時事，拓展知識領域

陶行知說：“生活即教育”。作為道德與法治課教師，要立足生活實際，不斷訓練和提高對社會新聞的敏感度，及時為學生提供捕捉到的各種社會焦點和熱點新聞信息，并進行更全面更深入地講解和拓展，為豐富課堂資源提供更有利的保證。［3］這樣不僅在教學中用事實說話，增加信息總量，豐富教學內容；還培養學生關注社會、關注時事的習慣，進一步發揮交互式電子白板互聯網平臺海量資源庫的優勢。如教學《美麗文字民族瑰寶》一課時，正逢習近平總書記訪問意大利。于是，筆者在課的結尾如此設計：

師：意大利一所學校的校長和8 名高中生喜愛中文、學習中文，就在上個月，他們用中文給習近平總書記寫了一封信，表達對習近平總書記訪問意大利的熱切期盼。（白板出示習近平總書記訪問意大利的視頻、圖片資料）

師：你們想不想看看習主席給他們的回信呢？誰愿意當習近平總書記的秘書，讀一讀這封信？（白板出示習近平總書記的回信）

上述案例，根據教學內容與小學生心理特點，采用生活化的拓展方式，加入時事熱點，創設真實情境，繼續點燃學生學習漢字的熱情，收到良好的教學效果。

交互式電子白板替代傳統黑板，為小學道法課堂提供了一個更直觀、更生動、更形象的學習平臺。基于小學生的學習心理特征，道德與法治教師要充分挖掘新交互平臺中所蘊涵的豐富的教育教學資源，讓這一媒體技術真正融入日常教學中。科學規劃教學思路，設計有趣、有效的教學活動，使學生初步具備學習道法課程的情感態度價值觀，為今后的道法學習奠定基礎。