激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣初探

張幼貞

（福建省三明市大田縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，福建 三明 366100）

著名數(shù)學(xué)家華羅庚說過：“有了興趣就會(huì)樂此不疲，好之不倦，因而也就會(huì)擠時(shí)間來學(xué)習(xí)了。”著名教育家烏申斯基曾說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。這些話說明了興趣在學(xué)習(xí)中起著重要的作用，有了興趣就會(huì)激發(fā)學(xué)生探求新知識(shí)的欲望。如果學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，那么在學(xué)習(xí)過程中伴隨的只能是消極厭學(xué)的情緒。下面根據(jù)本人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何激發(fā)小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣略陳管見。

1 堅(jiān)持以生為本，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

常言道，愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。情感總是相互的，作為教師，首先，只有堅(jiān)持以生為本，發(fā)揮自身的人格魅力，平公正對(duì)待每一位學(xué)生，對(duì)學(xué)生充滿愛心與真心，既不偏向優(yōu)生，也不忽視學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生要多一些關(guān)心、多一些鼓勵(lì)，才能拉近師生間的距離，使師生之間形成真正的情感融合，學(xué)生就會(huì)發(fā)自內(nèi)心喜歡教師，熱愛教師所任教的學(xué)科，就會(huì)從心靈上感召學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的深層傾向，學(xué)習(xí)興趣自然爆漲，教學(xué)效果自然爆增。反之，如果師生情感淡薄，教學(xué)效果必定黯然失色。

2 滿足學(xué)生好勝心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家蓋茲說過：“沒有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺，也沒有什么東西比讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。”因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可在充分利用學(xué)生的好勝心，適當(dāng)創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展開想象的翅膀，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中最大限度地展示自己的才能，使他們產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)情緒，感受數(shù)學(xué)帶來的成功機(jī)會(huì)和快樂，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，重拾學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，甚至由此而產(chǎn)生鍥而不舍的追求勇氣，形成“成功——興趣——更大的成功——更濃的興趣”的良性循環(huán)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)中變“苦”學(xué)為“樂”學(xué)。

3 利用直觀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“百聞不如一見，耳聽為虛，眼見為實(shí)。”這句話生動(dòng)地說明了直觀教學(xué)的價(jià)值。直觀教學(xué)，不但有利于降低教材難度，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，而且有助于學(xué)生理解教材內(nèi)容，更重要的是能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)提高課堂的教學(xué)效果具有很大的促進(jìn)作用。例如，在教學(xué)長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高時(shí)，教師可拿出事先準(zhǔn)備好的三個(gè)完全一樣的長(zhǎng)方體，按不同位置、不同樣子擺放，引導(dǎo)學(xué)生指出長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高。通過觀察、比較，學(xué)生明確了由于長(zhǎng)方體擺放位置和樣子的不同，長(zhǎng)、寬、高也隨之變化......這種直觀教學(xué)方法，使抽象的立體圖形變得簡(jiǎn)單而直觀，大大減低了教學(xué)難點(diǎn)，既鞏固了長(zhǎng)方體的長(zhǎng)、寬、高的概念，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，達(dá)到了活躍課堂氣氛，收到了事半功倍的效果。

4 運(yùn)用問題教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

亞里士多德說過：“思維自疑問和驚奇開始。”可見，問題是開啟任何一門學(xué)科的鑰匙，學(xué)貴知疑，要鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑多問。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體地位出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，利用問題設(shè)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，使學(xué)生從不敢問到想問，從不會(huì)提問到善于提問，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。為了使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，其一，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生面臨要加以理論的情景，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，積極思考，產(chǎn)生疑惑，引導(dǎo)他們根據(jù)已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，通過自己的探索來獲取知識(shí)。其二，教師可以讓學(xué)生自己提出問題，給學(xué)生提供自行解決問題的辦法和機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生提出的問題合理時(shí)，我們要給予及時(shí)的肯定、鼓勵(lì)和表揚(yáng)，讓他們感受到提問題的快樂；當(dāng)學(xué)生提出的問題不合理時(shí)，我們要肯定他善于思考，積極動(dòng)腦，肯定他積極參與到教學(xué)活動(dòng)中，從而培養(yǎng)他們大膽提問題的習(xí)慣，學(xué)生的思維能力的提高自然水到渠成。

5 讓學(xué)生動(dòng)手操作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育學(xué)家蘇霍姆林斯基指出：“當(dāng)學(xué)生體驗(yàn)到一種親自參與和掌握知識(shí)的情感，乃是喚起青少年特有的對(duì)知識(shí)興趣的重要條件”。這句話說明了讓學(xué)生親自參與教學(xué)過程是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。作為教師，應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，給學(xué)生提供親自參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，讓學(xué)生在參與活動(dòng)中發(fā)揮才干，增長(zhǎng)知識(shí)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升課堂教學(xué)效果。例如，在教學(xué)三角形的面積公式時(shí)，我組織學(xué)生開展小組活動(dòng)，把兩個(gè)完全一樣的三角形拼成一個(gè)已學(xué)過的圖形，這一點(diǎn)并不難做到。此時(shí)，于無聲之中我拋出了如下問題：“你們還有其它的方法得出三角形的面積公式嗎？比如說用一個(gè)三角形能不能剪拼成長(zhǎng)方形呢？”話音剛落，學(xué)生紛紛動(dòng)起手來嘗試著解決老師提出的問題，幾分鐘后，很多同學(xué)借助于動(dòng)手操作把探索三角形面積公式的多種方案說得頭頭是道。在這一教學(xué)過程中，通過讓學(xué)生自己動(dòng)手操作得出了三角形的面積公式，把復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題簡(jiǎn)單化了，通過動(dòng)手操作真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。此時(shí)，學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的興趣就會(huì)遷移到有關(guān)的知識(shí)上，進(jìn)而誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生不可遏止的求知欲，學(xué)生自然對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣盎然、“樂此不疲”。

6 結(jié)束語

著名作家托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣”。由此可見，興趣是求知的起點(diǎn)，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，樂于探索的內(nèi)驅(qū)力。因此，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)老師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡、生理和心理等特點(diǎn)，采用豐富多彩的教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的傾向，才能使學(xué)生以最佳的狀態(tài)進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)中，促使“無涯的學(xué)海”變成“知識(shí)的樂園”。