湖北省民辦高校體育課內外一體化教學模式創新研究

張榮華

（湖北商貿學院，湖北 武漢 430079）

由于民辦高校正處在發展初期，學校體育開展也在試驗探索階段。在健康中國大思想的引領下，民辦高校體育改革將面臨前所未有的機遇與挑戰，作為民辦高校的體育教師，應有更高的憂患意識和對本職工作有更深層的認識。 因此，本文結合湖北省民辦高校體育教學實際，提出實施體育課內外一體化教學模式策略，分析體育課內外一體化實施優勢，以期為湖北省乃至全國民辦高校體育教學改革提供一定的理論參考和對策建議。

1 湖北省民辦高校體育課教學現狀及存在的問題

1）課內教學課時偏少。據調查了解，湖北省大部分民辦高校只在一、二年級開設體育課，并且每周只有一次（2學時）體育課，但基本實現了“三自主”（自主選擇時間、自主選擇項目、自主選擇教師）的選項課教學。2）課外體育活動單一。課外活動主要有早鍛煉、運動隊、體育社團等，運動隊有藍、足、排、武術，體育社團的數量也不多，不能滿足全體學生的體育興趣愛好。其中早鍛煉和體育社團并沒有納入學生的體育成績綜合評價里面。3）學生體育成績評價單一。學生的體育綜合成績（除運動隊以外）主要還是由平常到課率、體質測試成績和期末考試成績組成，沒有考慮學生課外參與體育鍛煉的因素，阻礙了學生參與課外體育參與的熱情。4）體育方向的資金投入有限。湖北省大部分民辦高校體育經費年總投入基本維持在30萬-40萬之間，主要用于：運動對參賽費、舉辦校級各類型體育賽事的經費、購置體育教學易耗用品費用以及體育設備、器材、場館的保養維護費等。從總體來看，學校的體育經費的投入存在不足，極大消磨學生的體育運動熱情和教師的教學積極性。5）硬件設備、場館不足。該校雖設有田徑場、足球場、籃球場、網球場、乒乓球室、羽毛球場、瑜伽房、形體、健美操房、散打、跆拳道房等體育場館，看似比較豐富全面，但實際存在面積不大，幾個項目共用一個場地的現象。基本上只能勉強滿足日常上課需要，嚴重影響學生課外體育鍛煉。

2 湖北省民辦高校體育“課內外一體化”教學模式的實施策略

1）學生早鍛煉。早鍛煉的形式可以是跑步、做廣播體操、打太極拳等等。以學院為單位進行早鍛煉，各個二級學院黨支部書記負責制，每個班級由輔導員和班委會干部具體負責管理與考勤，做好詳細記錄，學期末再與體育課部對接，轉交考勤記錄。2）體育課堂教學。體育課教學采用“三自主”選項課的方式，學生自主選擇上課老師、上課內容、上課時間。學校要盡可能多的開設較新穎體育項目，例如瑜伽、健美操、拉丁舞、散打、網球等項目，適應時代發展，盡量滿足全體學生的體育需求。3）成立課外單項體育俱樂部。每個學校可以根據自有的師資和體育場地設施成立單項體育特色俱樂部（品牌項目）。每個單項俱樂部配備1～2名指導教師，負責活動計劃的制訂、組織和實施。根據需要配備學生助教若干名（可以從校運動隊班選拔），輔助教師進行日常的教學、競賽、管理等工作，這部分學生可給予一定的體育分值作為獎勵，也可作為為社會培養社會體育指導員的主要力量。單項體育俱樂部的教學、競賽與管理從上而下，呈現有序、高效的狀態，對體育課進行了連續、有效的補充。4）成立課外單項體育社團。由于目前民辦高校體育師資和體育場地設施不是很完善，單項俱樂部的建設不能滿足全體學生的體育需求，課外單項體育社團是對課外單項俱樂部不足的補充。體育社團的訓練與管理主要由學生內部選拔的社長負責，選派體育教師進行指導，體育學院（部）為其提供場地。5）每學期定期舉辦體育文化藝術節。由校體育運動委員會組織每學期定期舉辦各種與體育文化相關的體育講座、論壇以及體育運動展等，舉辦各種單項體育賽事，陽光長跑、冬季長跑等。對于積極參與或獲獎的學生都應給予加分獎勵，促進全體學生對體育運動的了解和參與，有利于形成良好的校園體育文化氛圍。6）舉辦每年一度的體育運動盛會。學校田徑運動會每年舉辦一次。學校自上而下要非常重視每年一次的體育盛會。體育學院（部）做好宣傳，協調各個部門，鼓勵全校師生積極參與，感受體育更高、更快、更強的魅力，崇尚體育精神，促進人們對美好生活的向往。各個項目獲獎的學生除了精神、物質獎勵外，納入綜合評價體系，給予相應的分數比例。7）借助信息技術，搭建民辦高校體育“課內外一體化”教學管理平臺。教師通過搜集或自制課程相關學習資源（微課視頻、PPT、仿真動畫、多媒體教學視頻等），發送到教學管理平臺學習區，學生根據自己的時間進入學習區進行學習，實現了資源共享、信息交流、同步學習的需要。進入教學管理平臺比較活躍的同學也應給予相應的分數比例。8）建立學生體育學習綜合評價體系。民辦高校體育“課內外一體化”教學模式的評價方式注重綜合測評，注重學生的體育參與。比如早鍛煉占綜合成績的10%，體育課堂教學占30%，單項體育俱樂部或者單項體育社團的占30%，參與體育文化節或體育運動會的學生占20%，教學管理平臺進行學習和交流占10%。

3 民辦高校體育“課內外一體化”教學模式的優勢分析

1）凸顯學生主體地位，滿足了全體學生的體育需求。民辦高校體育課內外一體化教學模式大大增加了教學內容的多樣性和豐富性，彌補了單一的體育課教學形式，滿足了學生不同層次的體育需求和興趣。2）注重綜合性評價，建立了以學生為中心的評價激勵機制。把學生課外體育的鍛煉時間、頻率、習慣、態度等通過一定的評價標準打分后計入總的體育成績，這種評價方式更加科學、全面，有效調動學生參與體育運動的積極性。3）豐富校園體育文化建設，促進了優秀體育文化的傳承創新。體育課內外一體化教學以多種多樣的形式介入學生體育參與的全過程，促進和引導各類體育活動的開展，豐富了校園體育文化的建設，促進了優秀體育文化的傳承創新。4）建立教師綜合評價機制，提高體育教師的積極性。民建立體育教師多勞多得的綜合評價機制，充分調動體育教師的積極性。5）注重課內外結合，改善體育教學效果。體育課內外一體化教學延長了學生的學習、鍛煉時間，有利于學生運動技能的掌握和熟練。此外，學生通過參與體育課內活動，運動量增加，體質將得到不斷的增強。所以，教學效果也會得到明顯的改善。

4 結語

民辦高校體育課內外一體化教學模式將課堂教學與課外各種體育形式進行聯動耦合，為全體學生提供了更多的體育運動的時間、空間、內容和形式，和傳統教學模式相比，體育課內外一體化教學模式凸顯了學生主體地位，滿足了全體學生的體育需求；注重綜合性評價，極大提高了學生體育運動的積極性；豐富了校園體育文化，有利于優秀體育文化的傳承創新；讓體育教師各盡所能，極大提高體育教師的積極性；提高了學生的身體素質，有助于學生運動技能的掌握，從而改善教學效果。