中職專業課程思政的教學改革探索

李俊艷 黃瑞冰

（1.鶴壁技師學院，河南 鶴壁 458030；2.鶴壁市機電信息工程學校，河南 鶴壁 458030）

中職專業課程如何在課程思政下潛移默化的融入課堂教學的研究與改革，是一個急需深入研究與實踐的課題，且目前沒有查到中職專業課程思政相融合的相關成果。在專業課程傳授思政要素，在過去的課堂教學和組織中多數都有涉及，但缺乏提煉、歸納和系統的設計和實施。因此，課程思政建設在中職專業課堂教學中的應用探析迫在眉睫，讓思政課程與專業課程巧妙融合起來，將正能量的要素形成潛移默化的育人效果。

1 課程思政在中職專業課堂教學中應用的前提

課堂中不提及“思政”字眼，卻將“思政”元素潛移默化地融入教學，是最成功的課程思政方式。首先要非常熟悉自己的專業內容和相關專業方向，并能做到融會貫通。其次注意教學組織和教學方法，如分組講寬容，到特定場合中去熏陶學生大愛無疆的精神。再次教師需要行為規范，言語得當、準確，真正做到言傳身教。

1）師德風范。堅持以德立身、以德立學、以德施教，先成教育者，再成傳播者和支持者，樹立榜樣的力量，使學生自覺見賢思齊。

2）政治導向。堅持學術規范與學術自由的統一性，堅守“學術研究無禁區，課堂講授有記錄”的規矩，不看、不傳播不當內容或言論，將專業知識和社會主義核心價值觀教育相融共進，使課堂成為傳播正能力的主陣地。

3）專業學習理論。教師將專業技能和職業道德教育融為一體，引導學生獲得正確的價值取向，加強其綜合素質的培養。課堂教學是教師育人的“主渠道”，教師應充分利用這一便利條件，起到事半功倍的效果，如化工專業可融入綠色化工，宣傳環保的理念；護理專業融入博愛與奉獻的職業素養；通訊專業融入國家機密，信息安全意識；會計課程融入相關的法律法規和謹慎、細致意識；技能大賽項目中可融入精益求精和熟能生巧的工匠精神；空乘專業可把“敬業和友善”的職業要求融入專業課程教學中，從友好微笑服務等文明禮儀教育中體現核心價值觀；汽車專業融入安全規范意識，以及新能源的發展等等。

4）教學目標。（1）認知行業發展，掌握專業課程的實際技能；（2）形成自覺遵守規則、誠實守信的良好習慣；（3）養成相互尊重寬容、團結合作的合作意識。

5）教學方法示例。（1）結合課堂要求，引導學生從誠信做起，從小事做起，如：課堂考勤、課后作業按課堂要求完成，不弄虛作假等，誠信為本是做人的根本。（2）結合課程內容，闡述處事態度是一種“能量”，而“能量是守恒的”，對待他人、對待世界的態度最終都會轉移到自己身上，你想讓別人怎樣對待自己，你首先做到如何對待別人，繼而，你想要獲得好成績，就必須對待課程的學習。

2 課程思政在專業課程教學中應用的實施策略

1）“課程思政”建設的重點在“思政”。以建設“大思政”格局為中心，將“課程思政”的理念自然融入專業教育過程中，實現“課程思政”的價值引領作用，并體現專業課的功能與屬性，即開拓思路，挖掘并凸顯課程思政的價值引領功能。不同課程在人才培養方案中都有其獨特的作用，沒有好的“思政”教育功能，課程教學即將迷失“方向”，失去“靈魂”。不同課程也有其自身建設的規律和要求，中職機電專業課程可講授工業4.0、中國制造、智能制造等顯著性成果。要求學生養成一絲不茍的敬業精神、精益求精的工匠精神、團隊協作能力、吃苦耐勞精神、認真負責的工作態度；也可以結合中國制造的發展，主要成就，教育學生堅持“四個自信”、培養愛國 精神。

2）“課程思政”建設的關鍵在“教師”。教師是課堂教學的第一責任人，課程思政與專業課的“同向同行、協同育人”是培養人才資源的重要保障。進一步加強教師的培訓培養，使教師的“育德意識”和“育德能力”齊頭并進，進而加強培養教師自身的思想政治教育功能的自覺意識和自我研究能力。首先，培養一支高水平的思政教師隊伍，以帶領和輻射專業課教師開展“課程思政”建設。其次，面向專業課教師開展富有針對性、示范性的“課程思政”教學指導，形成常態化機制，通過教學督導、集體備課與激勵等制度，切實把教材話語轉變為教學話語，進一步提升教學的吸引力和感染力。

3）“課程思政”建設的成效在“學生”。培養出高質量高素質的專業技能人才是中職學校一切教育教學活動的根本目的。因此，“課程思政”改革在專業課堂上的評價效果，最終檢驗標準將是學生的獲得感。學校在人才培養方案中明確德育和素質培養要求，以成果為導向的專業課程改革，并按標準制定課程體系和教學標準。與此同時，進一步加強對學生的調查研究，針對學生思想特點有的放矢地制定合理的評價標準、選擇有效的教學方法、創新設計教學內容，最終確保“課程思政”的實施效果得以完美呈現。

4）“課程思政”建設的根本在“設計”。“課程思政”建設根本在于教師能夠開拓視野、創新思維，將專業知識和技能講授與思政要素巧妙、合理、自然、高效的融合起來，形成潛移默化、潤物無聲的育人效果。（1）一切積極向上的要素設計進入專業課堂教學的每一個角落，如中華傳統美德、工匠精神、愛國情懷、勞模精神等。（2）思政教育應與課堂教學環節緊密結合，在專業講座、課程講授、討論交流、單元總結、學情分析、課堂難題解答、考核測驗、實習實訓等教學環節加以融入。（3）遵循學生成長規律、教書育人規律、思想政治工作規律的發展，從教學目標、教學內容和環節、教學策略、教學方法、教學資源等方面融入和關聯價值引領內容。

3 結論

我們的思政課程一定程度上存在宏大敘事、虛實結合不足、深入淺出不夠的問題，我們一直提倡和努力實現虛實結合、深入淺出和以小見大的效果。專業教師融入思政元素有一定特殊性，不同專業融入思政元素也有不同條件，因此目前還不宜描述一種固定的模式來束縛老師們的創造性。一些學校要求每門專業課“必須”有三分鐘的“課程思政內容”，甚至以思政課模式評價專業教師的探索是否是課程思政。以此督促中職專業課教師積極鉆研教學，創新教學方法，不斷提升自我綜合素養，讓專業課上出“思政味”，最終真正實現師生雙贏的局面。