中職專業(yè)課程思政的教學(xué)改革探索

李俊艷 黃瑞冰

（1.鶴壁技師學(xué)院，河南 鶴壁 458030；2.鶴壁市機(jī)電信息工程學(xué)校，河南 鶴壁 458030）

中職專業(yè)課程如何在課程思政下潛移默化的融入課堂教學(xué)的研究與改革，是一個(gè)急需深入研究與實(shí)踐的課題，且目前沒有查到中職專業(yè)課程思政相融合的相關(guān)成果。在專業(yè)課程傳授思政要素，在過去的課堂教學(xué)和組織中多數(shù)都有涉及，但缺乏提煉、歸納和系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和實(shí)施。因此，課程思政建設(shè)在中職專業(yè)課堂教學(xué)中的應(yīng)用探析迫在眉睫，讓思政課程與專業(yè)課程巧妙融合起來，將正能量的要素形成潛移默化的育人效果。

1 課程思政在中職專業(yè)課堂教學(xué)中應(yīng)用的前提

課堂中不提及“思政”字眼，卻將“思政”元素潛移默化地融入教學(xué)，是最成功的課程思政方式。首先要非常熟悉自己的專業(yè)內(nèi)容和相關(guān)專業(yè)方向，并能做到融會(huì)貫通。其次注意教學(xué)組織和教學(xué)方法，如分組講寬容，到特定場(chǎng)合中去熏陶學(xué)生大愛無疆的精神。再次教師需要行為規(guī)范，言語得當(dāng)、準(zhǔn)確，真正做到言傳身教。

1）師德風(fēng)范。堅(jiān)持以德立身、以德立學(xué)、以德施教，先成教育者，再成傳播者和支持者，樹立榜樣的力量，使學(xué)生自覺見賢思齊。

2）政治導(dǎo)向。堅(jiān)持學(xué)術(shù)規(guī)范與學(xué)術(shù)自由的統(tǒng)一性，堅(jiān)守“學(xué)術(shù)研究無禁區(qū)，課堂講授有記錄”的規(guī)矩，不看、不傳播不當(dāng)內(nèi)容或言論，將專業(yè)知識(shí)和社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育相融共進(jìn)，使課堂成為傳播正能力的主陣地。

3）專業(yè)學(xué)習(xí)理論。教師將專業(yè)技能和職業(yè)道德教育融為一體，引導(dǎo)學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，加強(qiáng)其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)是教師育人的“主渠道”，教師應(yīng)充分利用這一便利條件，起到事半功倍的效果，如化工專業(yè)可融入綠色化工，宣傳環(huán)保的理念；護(hù)理專業(yè)融入博愛與奉獻(xiàn)的職業(yè)素養(yǎng)；通訊專業(yè)融入國(guó)家機(jī)密，信息安全意識(shí)；會(huì)計(jì)課程融入相關(guān)的法律法規(guī)和謹(jǐn)慎、細(xì)致意識(shí)；技能大賽項(xiàng)目中可融入精益求精和熟能生巧的工匠精神；空乘專業(yè)可把“敬業(yè)和友善”的職業(yè)要求融入專業(yè)課程教學(xué)中，從友好微笑服務(wù)等文明禮儀教育中體現(xiàn)核心價(jià)值觀；汽車專業(yè)融入安全規(guī)范意識(shí)，以及新能源的發(fā)展等等。

4）教學(xué)目標(biāo)。（1）認(rèn)知行業(yè)發(fā)展，掌握專業(yè)課程的實(shí)際技能；（2）形成自覺遵守規(guī)則、誠(chéng)實(shí)守信的良好習(xí)慣；（3）養(yǎng)成相互尊重寬容、團(tuán)結(jié)合作的合作意識(shí)。

5）教學(xué)方法示例。（1）結(jié)合課堂要求，引導(dǎo)學(xué)生從誠(chéng)信做起，從小事做起，如：課堂考勤、課后作業(yè)按課堂要求完成，不弄虛作假等，誠(chéng)信為本是做人的根本。（2）結(jié)合課程內(nèi)容，闡述處事態(tài)度是一種“能量”，而“能量是守恒的”，對(duì)待他人、對(duì)待世界的態(tài)度最終都會(huì)轉(zhuǎn)移到自己身上，你想讓別人怎樣對(duì)待自己，你首先做到如何對(duì)待別人，繼而，你想要獲得好成績(jī)，就必須對(duì)待課程的學(xué)習(xí)。

2 課程思政在專業(yè)課程教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)施策略

1）“課程思政”建設(shè)的重點(diǎn)在“思政”。以建設(shè)“大思政”格局為中心，將“課程思政”的理念自然融入專業(yè)教育過程中，實(shí)現(xiàn)“課程思政”的價(jià)值引領(lǐng)作用，并體現(xiàn)專業(yè)課的功能與屬性，即開拓思路，挖掘并凸顯課程思政的價(jià)值引領(lǐng)功能。不同課程在人才培養(yǎng)方案中都有其獨(dú)特的作用，沒有好的“思政”教育功能，課程教學(xué)即將迷失“方向”，失去“靈魂”。不同課程也有其自身建設(shè)的規(guī)律和要求，中職機(jī)電專業(yè)課程可講授工業(yè)4.0、中國(guó)制造、智能制造等顯著性成果。要求學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的敬業(yè)精神、精益求精的工匠精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、吃苦耐勞精神、認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度；也可以結(jié)合中國(guó)制造的發(fā)展，主要成就，教育學(xué)生堅(jiān)持“四個(gè)自信”、培養(yǎng)愛國(guó) 精神。

2）“課程思政”建設(shè)的關(guān)鍵在“教師”。教師是課堂教學(xué)的第一責(zé)任人，課程思政與專業(yè)課的“同向同行、協(xié)同育人”是培養(yǎng)人才資源的重要保障。進(jìn)一步加強(qiáng)教師的培訓(xùn)培養(yǎng)，使教師的“育德意識(shí)”和“育德能力”齊頭并進(jìn)，進(jìn)而加強(qiáng)培養(yǎng)教師自身的思想政治教育功能的自覺意識(shí)和自我研究能力。首先，培養(yǎng)一支高水平的思政教師隊(duì)伍，以帶領(lǐng)和輻射專業(yè)課教師開展“課程思政”建設(shè)。其次，面向?qū)I(yè)課教師開展富有針對(duì)性、示范性的“課程思政”教學(xué)指導(dǎo)，形成常態(tài)化機(jī)制，通過教學(xué)督導(dǎo)、集體備課與激勵(lì)等制度，切實(shí)把教材話語轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)話語，進(jìn)一步提升教學(xué)的吸引力和感染力。

3）“課程思政”建設(shè)的成效在“學(xué)生”。培養(yǎng)出高質(zhì)量高素質(zhì)的專業(yè)技能人才是中職學(xué)校一切教育教學(xué)活動(dòng)的根本目的。因此，“課程思政”改革在專業(yè)課堂上的評(píng)價(jià)效果，最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)將是學(xué)生的獲得感。學(xué)校在人才培養(yǎng)方案中明確德育和素質(zhì)培養(yǎng)要求，以成果為導(dǎo)向的專業(yè)課程改革，并按標(biāo)準(zhǔn)制定課程體系和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的調(diào)查研究，針對(duì)學(xué)生思想特點(diǎn)有的放矢地制定合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、選擇有效的教學(xué)方法、創(chuàng)新設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最終確?！罢n程思政”的實(shí)施效果得以完美呈現(xiàn)。

4）“課程思政”建設(shè)的根本在“設(shè)計(jì)”?！罢n程思政”建設(shè)根本在于教師能夠開拓視野、創(chuàng)新思維，將專業(yè)知識(shí)和技能講授與思政要素巧妙、合理、自然、高效的融合起來，形成潛移默化、潤(rùn)物無聲的育人效果。（1）一切積極向上的要素設(shè)計(jì)進(jìn)入專業(yè)課堂教學(xué)的每一個(gè)角落，如中華傳統(tǒng)美德、工匠精神、愛國(guó)情懷、勞模精神等。（2）思政教育應(yīng)與課堂教學(xué)環(huán)節(jié)緊密結(jié)合，在專業(yè)講座、課程講授、討論交流、單元總結(jié)、學(xué)情分析、課堂難題解答、考核測(cè)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)環(huán)節(jié)加以融入。（3）遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律、教書育人規(guī)律、思想政治工作規(guī)律的發(fā)展，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和環(huán)節(jié)、教學(xué)策略、教學(xué)方法、教學(xué)資源等方面融入和關(guān)聯(lián)價(jià)值引領(lǐng)內(nèi)容。

3 結(jié)論

我們的思政課程一定程度上存在宏大敘事、虛實(shí)結(jié)合不足、深入淺出不夠的問題，我們一直提倡和努力實(shí)現(xiàn)虛實(shí)結(jié)合、深入淺出和以小見大的效果。專業(yè)教師融入思政元素有一定特殊性，不同專業(yè)融入思政元素也有不同條件，因此目前還不宜描述一種固定的模式來束縛老師們的創(chuàng)造性。一些學(xué)校要求每門專業(yè)課“必須”有三分鐘的“課程思政內(nèi)容”，甚至以思政課模式評(píng)價(jià)專業(yè)教師的探索是否是課程思政。以此督促中職專業(yè)課教師積極鉆研教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷提升自我綜合素養(yǎng)，讓專業(yè)課上出“思政味”，最終真正實(shí)現(xiàn)師生雙贏的局面。