“互聯網+”背景下民辦高校管理學課程改革探究

陳璐璐

（內蒙古鴻德文理學院，內蒙古 呼和浩特 010070）

在“互聯網+”時代背景下，受互聯網技術快速發展的影響，管理者理論不斷更新，不僅對從事管理的工作人員提出了新的要求，更是給從事《管理學》教學的高校教師提出了越來越多的挑戰。為此，在大數據時代下，為更好的在信息技術環境中進行相應的教育教學工作，應該注重教育教學方式的創新以及優化，同時還應該在教育思想等方面進行全方位的更新以及完善，盡可能在很大程度上提升課程教學成效與質量。管理學作為民辦高校的核心特色專業，為更好的推動該專業的發展以及創新，尤其需要把握互聯網技術的特點，充分全面的實現互聯網+管理學的教育教學模式[1]。

1 “互聯網+”背景下的現代化技術對民辦高校教學工作的影響

伴隨著互聯網技術的深入全面發展，為行之有效的提升高校教育教學的整體質量，為不斷優化和創新高校教育教學的方式，應該順應互聯網時代的發展特征以及技術特性，充分全面的實現教學工作的創新以及發展。事實證明，在民辦高校的教育教學實踐中，巧妙多元的應用現代化教學技術，具有非常重要的現實作用。

1.1 提供優質且廣泛的教育教學資源

以互聯網技術為支撐的現代化教學技術的應用，能夠為民辦高校教育教學工作提供優質且豐富的信息化教育資源，能夠在很大程度上彌補民辦高校教育教學的師資力量缺陷以及課程體系不足等現實問題。不可否認，在教育教學中，民辦高校存在著一定的天然劣勢。比如它們可能缺乏專業素養高的教學團隊，缺乏完善的課程體系，缺乏優質的教育內容等。但依托于現代化的教育教學技術，則能夠在很大程度上彌補民辦高校教育教學的缺陷，同時也能夠為民辦高校學生提供更加豐富且多元的教育資源以及教學內容。

1.2 實現課堂教育教學形式的多樣化

在“互聯網+”背景下，深入全面的推動民辦高校管理學課程的發展以及創新，積極利用現代化的教學技術手段，能夠在很大程度上豐富和拓展課堂教學的形式，能夠在很大程度上提升和優化課堂教學的整體質量。一直以來，在民辦高校管理學課堂教學過程中，教師可能過分依賴于傳統的教材內容，教師可能過分依賴于傳統的教學技術，這些雖然也能夠確保教育教學工作的科學開展，但難以真正提升課堂教學成效，也難以優化學生的課堂參與積極性。為此，在“互聯網+”背景下，科學全面的應用現代教育教學技術，能夠在很大程度上提升民辦高校管理學課堂教學的整體成效。比如在管理學課堂教學過程中，教師可以創設慕課教學情境，引導學生深入全面的利用慕課中的優質課程資源，更好的提升課堂教學的整體成效。再比如教師可以創設微課教學情境，引導學生就管理學中的相關問題進行集中探討以及互動學習。

1.3 實現師生廣泛全面的互動與溝通

在民辦高校傳統的教育教學階段，師生之間明顯缺乏互動性以及溝通性，這必然會在很大程度上影響教育教學的質量。但依托于互聯網技術，尤其是廣泛且多元化的社交平臺，能夠在很大程度上強化師生之間的溝通與交流，便于教師隨時掌握學生的學習情況，便于教師隨時給予學生精準全面的教學指導。比如依托于微信公眾平臺，教師可以將管理學的相關內容及時傳遞與分享給學生，同時也能夠引導學生就管理學中的某一問題進行深入全面的溝通與交流，這些都能夠在很大程度上提升學生的學習質量[2]。

2 基于互聯網技術的民辦高校管理學課程創新教學設計

2.1 積極創新教育教學模式

在“互聯網+”背景下，民辦高校在教育教學的實踐過程中，應該注重全方位創新管理學的教學體系，積極進行科學高效的教學設計工作。在實踐過程中，一個科學且高效的教學模式具有非常重要的現實作用。在傳統的管理學專業教學實踐中，教師可能更多采用課堂灌輸的方式，試圖引導學生來進行強化認知，這在很大程度上影響著學生的管理學素養以及專業發展。為此，在實踐過程中，應該行之有效的推動教育教學模式的創新以及發展。比如在管理學專業的課堂教學過程中，教師要充分全面的突出學生的主體性地位，引導學生真正成為管理學學習的主人翁。同時，教師還應該充分全面的強化師生互動，積極有效的提升學生的課堂參與積極性。現代信息技術的發展以及應用，為管理學的教學提供了重要的技術載體。在實踐過程中，教師可以借助于信息技術手段來實現教育教學的創新與發展。如依托于多媒體技術來進行相關課程內容的展示以及還原，科學引導學生來進行分析與認知，這比直接灌輸性的教學方式可能更有成效。再比如在管理學課程的教學過程中，教師可以在課堂上進行網絡教育資源以及相關視頻內容的全面展現以及及時利用等。借助于這些優質的網絡教育內容，行之有效的豐富和拓展課程資源，不斷更新和完善教學體系，更好的提升管理學課程教學的整體成效與質量。

2.2 積極創新管理學課程體系

在“互聯網+”背景下，民辦高校在管理學教學實踐中，還應該注重課程體系的科學優化。課程體系是教育教學工作的重要立足點，若課程體系存在著一定的偏差或者滯后性，必然會影響著教育教學的整體成效，也直接制約著學生的全面快速發展。為此，民辦高校應該注重管理學課程體系的整體優化。一方面，民辦高校可以借助于信息技術手段來整體優化和提升課程內容，全面拓展優質的課程資源，科學優化課程教學的整體成效。特別是在課堂教學實踐中，除立足于教材內容外，還應該積極利用互聯網來搜索和利用管理學最新最全的知識點。現階段民辦高校使用的管理學教材在某種程度上存在著一定的滯后性，同管理學的最新發展以及研究體系之間是脫節的。為此，在實踐過程中，民辦高校可以積極整合教育教學資源，在條件允許的情況下，還可以積極開展校本教材的研發以及設計工作，充分全面的保障課程體系的充分有效利用[3]。

2.3 全方位提升教師的專業素養

在民辦高校管理學教學實踐中，為更好的優化學生的專業素養，全面提升學生的實踐能力，應該充分發揮教師的引導作用。教師作為管理學教學工作的主要引導者，只有具備較強的信息素養，只有具備較強的信息操作能力，才能夠更好的順應時代發展潮流，也才能夠更好的推動管理學課程的發展與創新。為此，民辦高校應該著重實現對教師的培訓與教育，民辦高校可以積極構建完善的培訓體系，全方位優化和提升廣大教師的信息素養。當然，民辦高校還可以加強對教師的考核。依托于科學全面的考核體系，行之有效的提升考核成效。

3 結論

在民辦高校管理學教育教學實踐中，應該充分全面的順應時代發展的潮流，積極全面的應用互聯網技術，精準全面的把握互聯網時代的要求，全方位推動教育教學的創新。在實踐過程中，要切實創新教育教學的模式，積極拓展實踐課程體系，行之有效的提升教師的專業素養以及信息素質。