信息技術與高中物理實驗教學融合效果實踐研究
——以融合牛頓定律實驗為例

李雙亮

(福建省石獅市第一中學 362700)

信息技術的應用讓物理實驗教學有了更多可能，彌補了傳統物理實驗教學的不足，培養學生的物理實驗能力，對各種實驗也有更加深入的理解.對于教師而言，應當合理應用信息技術，充分發揮出其自身的優勢，使得物理教學實現改革.下面筆者就針對相關內容進行詳細闡述.

一、高中物理實驗教學中信息技術應用的優勢

信息技術的不斷成熟以及應用使得其在物理實驗中能夠發揮出重要的作用，信息技術在應用時所具有的優勢主要體現為：(1)優化教學內容.基于信息技術展開實驗教學，不僅能夠在一定程度上使得教學資源變得更加豐富，而且還能夠拓展學生們的視野，有利于培養其自身的物理能力.當應用信息技術時，為了使得教學資源實現共享，應當轉變以往的教學模式，而且在教學內容也變得更加開放，有利于學生的學習，不斷提升教學質量.(2)促使教學形式變得更加豐富.在以往教學中，教師在實驗教學上主要是由教師演示，然后學生被動模仿教師進行實驗即可，而信息技術的使用則能夠使得教學形式變得更加豐富，如虛擬實驗教學、情景教學等等，利用不同的教學形式能夠在一定程度上有效激發學生們在學習上的熱情，從而更好的展開實驗教學工作.(3)培養自學能力.在實驗教學中應用信息技術改變了學生原本的學習模式，根據自身實際情況選擇最適合自己的方法，展開針對性學習，使得其從原本的被動學習逐漸變成主動學習，并養成良好的自學習慣，這對于其日后物理知識的學習能夠起到重要作用.

二、信息技術與高中物理實驗教學融合方法

在高中物理教學中，實驗教學一直以來都難以充分發揮出其本身所具有的價值與作用，而信息技術的出現則逐漸改變了這一情況，如此則使得教師開始逐漸將兩者整合在一起，下面就對具體融合方法進行詳細分析.

1.豐富教學資源

在原本的實驗教學中，實驗教學主要是以物理實驗教材為主，也是唯一的參考資料，如此則使得教學工作具有很大局限性，而信息技術的應用則能夠使得教學資源變得更加豐富，對實驗教材內容不斷進行拓展，不斷優化實驗教學中的內容，促使學生在進行物理實驗時能夠更加深入理解相關理論知識，進而促使其能夠獲得更為理想的學習效果.在互聯網中存在海量信息，從中能夠尋找到有用的實驗教學資源，輔助教學工作的開展.例如，當對牛頓第二定律進行實驗教學時，通過互聯網能夠找到更加詳細有關于牛頓第二定律的資料，對于該定律的形成以及相關視頻資料呈現給學生，促使學生在實驗前對該定律有更加深入的了解，需要注意的是在選擇教學資源時應當充分考慮實驗目標，以此使得教學知識變得更加豐富.在應用信息技術以后，除了能夠促使學生在實驗學習上擁有更加濃厚的興趣，還能夠增加師生間的互動，有利于學生學習.

2.模擬實驗情景

高中物理課堂中包含了很多實驗，為了能夠將實驗更加清晰的呈現給學生，可以通過利用信息技術，再根據實驗要求創設出適合的情況，將實際實驗中無法體現出來的理論直觀展現給學生，使得學生知識面變得更加豐富，取得更為理想的教學效果.例如，當對牛頓第一定律進行實驗時，教師可以通過信息技術收集各種資料，同時還要剪輯成一個完整的微視頻，以便在實驗教學中呈現出來.對于牛頓第一定律是完全忽略摩擦力的存在，而現實中難以具有該條件，導致實驗無法開展.通過信息技術利用視頻或是動畫形式將牛頓第一定律的實驗直接呈現給學生，使得學生對其有更加清楚的認識.當學生將整個實驗觀看結束以后，此時教師則應當為學生布置相關學習任務，讓學生能夠圍繞該視頻展開學習，使學生對該實驗有更加深刻的印象，如讓學生分析我們在做實驗時為什么會出現誤差等等.通過對學生進行引導，對實驗內容不斷進行討論，以視頻資料為立腳點對教師所提出的問題進行分析，從中找到問題的答案，提升教學的質量.利用信息技術模擬實驗，不僅能夠在一定程度提升學習效率，也能夠對其學習能力進行培養，所以將信息技術與高中物理實驗教學相結合展現出了明顯效果.

3.仿真物理實驗

仿真物理實驗能夠對高中物理實驗進行模擬，以此使得學生學習物理相關知識.在具體教學過程中，教師利用信息技術進行實驗，對學生進行引導，通過這一方式能夠有效提升物理實驗本身的效率，并且通過對實驗進行模擬，也能夠起到培養學生操作能力的作用.由此能夠看出，以信息技術為基礎的仿真物理實驗在實驗教學中能夠取得良好的效果，學生從中能夠體會到實驗本身所帶來的樂趣，有利于其身心發展.例如，還以牛頓第一定律實驗為例，教師在進行實驗教學時也可以利用仿真實驗來展開，通過創設一個良好的實驗環境，對學生的實驗操作進行引導，讓其能夠順利完成實驗.在實驗過程中，教師僅僅是將基本的實驗原理、操作等方面的內容告訴學生，之后所有實驗操作便都由學生獨自進行探究，培養學生探究能力以及自學能力.

總之，物理實驗對于高中物理教學而言是非常重要，但一直以來受到條件等方面因素的影響，導致高中物理教師或是沒有進行物理實驗，或是物理實驗開展的效果不理想，從而影響了物理實驗的效果.將信息技術應用于高中物理實驗中則大大改變了這一情況，應當將兩者有效結合在一起，而文章主要是從豐富教學資源、模擬實驗情景、仿真物理實驗三個方面展開了論述，了解了信息技術在高中物理實驗教學中的應用，促使其他物理老師能夠采取有效措施實現兩者的結合，從而提升物理實驗的教學質量.