高中數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)教學(xué)策略的研究

桂 燕

(江蘇省揚(yáng)州市廣陵區(qū)紅橋高級(jí)中學(xué) 225108)

數(shù)學(xué)作為高中階段的必修學(xué)科，其通常要求學(xué)生全面地掌握學(xué)習(xí)的知識(shí).但是，由于數(shù)學(xué)知識(shí)具有相應(yīng)的復(fù)雜性與抽象性，這就會(huì)明顯增加學(xué)生的學(xué)習(xí)難度.想要使該問題得到有效解決，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過合作學(xué)習(xí)法的應(yīng)用，為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到有效提升.“合作”通常屬于寬泛的概念，或合作學(xué)習(xí)通常可以劃分成師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、師師互動(dòng)、全員互動(dòng)共四種.新課標(biāo)下，其通常更關(guān)注學(xué)生與學(xué)生之間的互動(dòng)，以完成合作學(xué)習(xí)，并培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，從而使高中生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展.

一、科學(xué)的小組成員分配

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的落實(shí)，具體為：首先，數(shù)學(xué)教師需要合理分配任務(wù)，然后，教師需引導(dǎo)各個(gè)小組的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)實(shí)施分析討論，并確保小組整體水平的有效提升.想要有效實(shí)現(xiàn)“學(xué)生的充分討論”和“小組水平的提升”，教師就需要對(duì)小組組員進(jìn)行合理分配.因此，數(shù)學(xué)教師在分配任務(wù)的時(shí)候，需對(duì)學(xué)生的思維能力、數(shù)學(xué)水平、興趣愛好進(jìn)行充分考慮，并注重不同學(xué)生之間的互補(bǔ)性，確保成績優(yōu)異的學(xué)生能夠積極、主動(dòng)地幫助成績差的學(xué)生，并實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)困生的良好轉(zhuǎn)化.同時(shí)，需特別注意的是，各個(gè)小組成員擔(dān)任的職位并非固定，數(shù)學(xué)教師需依據(jù)小組成員的具體學(xué)習(xí)狀況，對(duì)其擔(dān)負(fù)的責(zé)任實(shí)施調(diào)整，從而使合作學(xué)習(xí)的效率實(shí)現(xiàn)最大化.

二、教學(xué)內(nèi)容的合理選擇

三、比賽與競爭的引進(jìn)

新課標(biāo)下，高中的數(shù)學(xué)知識(shí)量相應(yīng)增加，這就致使學(xué)生容易忘記學(xué)習(xí)過的難點(diǎn)與重點(diǎn)，想要有效克服該弊端，就需要將數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的枯燥性變得更加生動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂趣.在數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)中引進(jìn)比賽與競爭，通常可以有效激發(fā)學(xué)生的戰(zhàn)斗力，而小組成員為了勝利，也會(huì)更好地配合.例如，在對(duì)三角函數(shù)的有關(guān)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以通過多媒體畫出任意角，該角的終邊繞著坐標(biāo)原點(diǎn)進(jìn)行逆時(shí)針旋轉(zhuǎn)，角的終邊就與圓出現(xiàn)了交點(diǎn)，此時(shí)，數(shù)學(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施分組討論，討論多媒體中終邊相同的角與對(duì)應(yīng)的三角函數(shù)值是什么關(guān)系？怎樣證明該種關(guān)系？通過分組的形式開展計(jì)時(shí)比賽，比較出哪組通過合理分工最先討論得到問題答案，這種教學(xué)模式通常能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，并使其更加主動(dòng)地參與到實(shí)際學(xué)習(xí)中.

四、有效的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，其主要的特點(diǎn)就是轉(zhuǎn)變了教師在教學(xué)中灌輸者的角色，其更多的是引導(dǎo)，將課堂的主體地位讓給學(xué)生，使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的自主權(quán).基于此，可以通過相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情.例如，學(xué)習(xí)了排列組合以后，教師可以通過布置課后實(shí)踐任務(wù)：“從編號(hào)為1-6的6張撲克牌中隨機(jī)取出一張，記下編號(hào)，然后再放回，之后再從中隨機(jī)取出一張撲克，記下編號(hào)，那么第一次取出撲克的編號(hào)大于第二次取出撲克編號(hào)的概率是多少？”隨后引導(dǎo)小組成員以合作的形式完成實(shí)踐，對(duì)成績優(yōu)異的小組可以給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，而對(duì)于成績較差的小組則通過任務(wù)量的增多，激發(fā)其好勝心理，提升學(xué)生的斗志.除此之外，數(shù)學(xué)教師需充分掌握評(píng)價(jià)對(duì)象存在的差異性，并通過不同的評(píng)價(jià)方式，提升學(xué)生的成就感.

綜上所述，高中數(shù)學(xué)開展教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)逐漸得到廣泛應(yīng)用與推廣，該方式不僅充分尊重了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，而且還能夠使學(xué)生實(shí)現(xiàn)互助學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的充分交流溝通，并使學(xué)生具備的團(tuán)隊(duì)意識(shí)及綜合能力得到有效培養(yǎng)，從而使高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量得到有效提高.