高中物理生活化教學模式研究

潘 蓉

(江蘇省鹽城市亭湖高級中學 224000)

在高中物理課堂上，構建生活化的教學模式，這不僅會為課堂教學注入更多輕松有趣的色彩，這也能夠引發學生對于各類學習問題展開具體的研究探析，能夠提升學生的教學參與程度，加快學生對于理論知識的吸收掌握.教師要從具體的教學知識點出發，有針對性的設計生活化教學實施方案.不僅要多引入一些學生熟悉的生活化元素和題材，在引導學生分析探究問題時也可以創設生活化的思考情境.這些都是生活化教學模式的體現，會給學生提供很好的學習探究氛圍，并且推動知識教學多元目標的良好達成.

一、引入生活化的教學范例

教師首先可以嘗試各種生活化教學范例的引入，這種教學內容不僅容易被學生理解，通常各類范例也可以快速抓住學生的注意力，讓學生就知識內容產生學習的興趣與好奇.教師可以在進行教學設計時就廣泛搜集和教學知識點相關的一些有代表性的生活化范例與題材，課堂上透過引入這些內容，建立學生的初步學習印象，并且引發學生展開更深入的思考與探究，形成很好的整體教學開端.教師采取這種教學組織與構建方式可以營造輕松有趣的課堂氛圍，能夠快速拉近理論知識和學生之間的距離，有助于知識教學的良好推進.同時，教師還可以以典型的生活范例為依托，幫助理論知識的分析解讀，讓學生結合生活化的實例建立自身對于知識點的理解認識，促進課程教學的目標可以有效達成.

比如，在教學《重力 基本相互作用》的時候，教師可以讓學生課前收集一些關于重力的實例，還可以讓學生對比宇宙中星球體的重力，并且鼓勵大家將各自收集的范例在課堂上進行分享和展示.將生活化的活動搬上課堂，學生在參加活動的時候，會漸漸地提升自己的發現問題、分析問題和解決問題的能力.這樣的方法可以讓學生收獲知識，激發學習的熱情.不僅如此，在學生進行交互分享的過程中，大家還會引發一些交流討論.有的學生對于其他同學列舉的生活化范例提出了自己的質疑，于是大家展開了各種討論環節，學生之間的思維被相互激發，課堂教學的整體氛圍非常融洽.這些都是很好的活動方式，既體現了生活化教學的特點和優越性，也提升了學生的教學參與程度，讓知識教學取得了更好的綜合實踐效果.

二、創設生活化的思考情境

在高質量的課堂教學中，教師應當多創設活躍學生思維的探究情境，以此來激發學生對于課堂的參與積極性與探究熱情.教師在為學生創設思考情境時可以多融入一些生活化元素和題材，盡量多從學生熟悉的范例或者生活背景出發，引入一些能夠激發學生興趣與好奇的問題內容.這樣的教學組織方法可以快速吸引學生的注意力，并且能夠引發學生就問題的探究欲望與熱情.不僅如此，學生在思考的過程中也能夠基于自身已有的生活經驗或者相關體驗展開，能夠結合自己對于生活的觀察和感受就問題做分析總結.這些都是很好的教學背景，在這種開放愉快的學習氛圍中，學生不僅思考探析的積極性更高，大家也會為問題的解答找到更多更好的依據，這樣才能夠讓問題有更好的化解，問題背后的知識教學也會有更好的落實效果.

比如，在學習《自由落體運動》的時候，教師可以給學生講“兩個鐵球同時下落”的故事，讓學生先思考，然后播放視頻，讓羽毛和金屬片在真空環境下同時下落，讓學生觀察實驗過程.最后學生可以驚訝地發現，羽毛和金屬片雖然重量不同，但是兩者下落的速度是一樣的，這大大超出了學生的認知范疇，引發了學生強烈的好奇.教師可以基于這個生活化的實驗場景引發學生展開探究，讓學生思考為什么兩個質量差別如此之大的物體會同時降落，讓學生試圖探尋其中的答案.學生的思維快速活躍起來，大家都很好奇背后的原因.這就形成了一個很好的教學開端，學生會帶著這種疑問等待教師分析背后的知識原理，學習的主動性很高，課程教學的綜合質量也因此得到了良好保障.

三、設計生活化的實踐活動

教師還可以在課堂上為學生設計一些生活化的實踐活動，讓學生積極參與到這些活動的探究中，透過實踐過程探析其后的知識原理，在活動的背景下逐漸吸收掌握相關教學內容.這樣的教學設計不僅可以營造良好的整體學習氛圍，學生也會體會到物理課程學習的趣味性.教師可以提前為實踐活動做好各項準備，不僅要提供活動過程需要的各種基本物品，也需要提前給學生就活動的要求和要點做有針對性說明.同時，結合不同的活動內容和活動的難易程度，教師可以就活動的方式做合理設計.比如，簡單的活動可以讓學生獨立完成，相對復雜的探究活動則可以鼓勵大家在小組合作的背景下完成.這樣才能讓活動教學有更好的推進效果，學生也會基于實踐探究的過程有效實現對于知識的吸收掌握.

比如在學習《自由落體運動》時，如果物體完全處在失重的狀態下，那么這個物體對和它相鄰的物體是沒有壓力，如果將結論直接告訴學生，學生可能理解地不是很透徹.這時教師可以拿一個礦泉水瓶，問學生如果去掉瓶蓋，在瓶底扎一個孔，在靜止和自由落體運動兩種不同情況下，水會流出來嗎.學生展開了各種猜想，大家還發生了一些爭論.這時教師就可以讓大家以小組為單位，利用事先準備好的一些器具完成這個實踐過程，然后讓每個活動小組結合實踐的結果分析其中的原因.這種教學方式讓課堂變得輕松有趣，同時，也是對學生多元學科能力的良好培養與鍛煉，這樣的背景下物理課程的整體教學質量才會不斷提升.