學?！皧^斗幸福觀”的教育實踐策略

陳偉明 袁婷

習近平總書記說“幸福都是奮斗出來的”。追求民生幸福，建設幸福中國成了當代中國社會發展的關鍵目標。提升國民的幸福感，要從學生時代開始抓起。學校教育作為三大教育之一，應該培養孩子追求幸福、體驗幸福的能力。深圳市寶安區寶安實驗學校以關注人的發展為出發點，圍繞教師的發展、學生的發展、學校的發展，提出“奮斗幸福觀”教育理念，并力求將理念轉化為實踐，讓教師、學生因奮斗而收獲幸福。

一、營造幸福的校園環境，浸染奮進的文化氛圍

在奮斗幸福觀教育的文化建設中，我們緊緊圍繞“一個中心”，落實“三大措施”。“一個中心”即以 “在學習中領悟幸福真諦，在奮斗中起航幸福人生”為理念，指校園文化建設要以奮斗幸福為目的，彰顯學校精神。通過校園文化倡導積極向上、催人奮進的學校精神，讓全體師生明顯地感受到所倡導的道德觀念、價值取向和目標要求，形成良好的輿論、心理氛圍，對師生的思想言行產生積極的導向作用。三大措施分別是——

1. 環境育人，精心打造校園物質文化。校園建筑布局合理，形態莊重典雅，繼承了傳統風格又散發著現代氣息。綠化美化校園環境，精心設置校園主題景觀。根據校園布局和教育需要，在校園文化建設中圍繞一定的教育主題，刻意營造一些學校教育景觀。

2. 以人為本，著力營造校園精神文化。挖掘學校人文文化資源，使之成為校園精神文化的主體。建設學校“文化陣地”，使之成為校園精神文化的載體。在學校櫥窗和年級宣傳欄展示優秀學生的風采及其優秀事跡。以榜樣教育感染、激勵全體師生，營造一種催人向上、努力奮斗的校園文化。在全體教師中深入開展“師德師風”教育活動，開展青年教師基本功比賽、班主任技能大賽，做好新班主任、新教師入職培訓工作，實施教師心理健康教育培訓，外樹形象，內強素質。

3. 細化落實，建設班級特色文化。優良的班級文化能塑造出積極向上、奮力拼搏的班級精神，有效地調動學生學習與實踐的興趣，使學生養成良好的品質，培養學生的創新精神和能力。我們根據各班學生的特點，指導他們創設一種奮發進取的班級特色文化，充分發揮班級文化的育人功能。學校組織各班教師和學生一起確定班級奮斗目標、中隊名稱，精心設計出針對性強、能引起學生強烈共鳴的班級理念、班級口號、班徽等。為學生建立展示作品、榮譽的專欄，設置《班務日志》，教師定期閱讀、及時反饋。

二、踐行幸福的教育理念，夯實扎實的德育平臺

以教育部《中小學德育工作指南》為指導，學校以“立德樹人”“社會主義核心價值觀”為主線，以“幸福校園”為目標，引導學生增強“四個自信”。圍繞“奮斗幸福觀”教育理念，力求培養健康、文明、上進、博愛的學生，力求培養敬業、合作、進取、創新的教師，讓師生在“奮斗幸福觀”教育理念的浸潤下，愛自己、愛他人、愛社會、愛生命、愛人生、愛自然。

1. 實施生命教育，開展創新工程;實施綠色評價，打造德育特色。學校繼續完善“生命教育”體系，并展開“奮斗幸福觀”德育實踐研究，幫助師生樹立正確的幸福觀。建立健全學生綠色發展性評價制度，期中、期末評出校級的標兵之星、學習之星、禮儀之星、進步之星、年級之星、寶實之星。打造德育特色，完善并實行學生分級養成教育目標。

2. 實施全員德育，精細化管理;加強隊伍建設，搭建成長平臺。學校進一步健全以校長、德育主任、年級主任、班主任為主線的德育網絡，樹立“人人都是德育工作者，處處事事皆育人”的意識。完善班主任工作管理長效機制，進行師徒結對、崗前培訓、班主任技能大賽、德育經驗交流會等系列活動。打造班主任工作品牌，成立吳敏資、李雪靜區名班主任工作室，李茂婷、紀明紅校名班主任工作室，以點帶面，名師引領，全面提升班主任專業化能力。在加強班主任隊伍建設方面，學校加大培訓的力度。通過培訓學習，班主任開闊了視野，提升了素養，增強了幸福感。

3. 進行課程創新，提升綜合素養;培養特色教育，引領全面發展。圍繞學校教育理念，班會課實行課程化管理，形成德育大課堂和班級小班會課相結合的創新形式。《我們都是追夢人》等大班會課緊扣“奮斗幸福觀”教育，意在培養學生發現幸福、創造幸福的能力，激發學生拼搏奮斗的決心和吃苦耐勞的品質。根據班級實際情況，有針對性地設計個性化主題班會，根據學生的特長進行引導和培養，促進學生全面發展，《與文明有約，與感恩同行》等班會課影響深遠，深入人心?！凹议L進課堂，攜手育英才”課程成為德育新品牌，學校引進“家長進課堂”的教學活動，通過家校合作的方式，共育英才。每學期“家長進課堂”開展近百節特色課，如《學會情緒管理，開發人生的正效能》記錄了二年級SEL課程講座進課堂系列。

三、打造幸福的教學課堂，促進師生的教學相長

學校教師幸福奮斗活動的構建，有助于教師形成正確的幸福觀，增強職業幸福感，引發教師對教師的幸福與學生的幸福的思考與探索，在工作中獲得更多的幸福體驗。

1. 注重隊伍建設，提升教師綜合能力。學校非常注重教師專業化成長，通過購買專業書籍閱讀、有計劃有目標地組織培訓、鼓勵教師加入工作室等方式來促進教師走向專業化。注重教師梯隊建設，重用骨干教師，培養青年教師，通過師徒結對和傳幫帶來提高骨干教師的積極性并挖掘青年教師的潛能。

2. 深化教學改革，打造教學教研特色。學校強化科組建設，促進教學改革，提升教學質量，并形成了自學導學五環節教學、批注式閱讀、運用思維導圖教學等豐富多樣的教學新模式。著力打造教學教研特色，中學語文科組的“批注式閱讀”、英語科組的“模擬聯合國社團”、小學語文的“高效閱讀”“自主識字”等在省、市、區都有一定的影響力，承擔的學術任務和教學引領作用日趨突顯。全校實行“年級點課”“智慧生態課堂”常態化制度，組織選派教師參加校、區等各級別公共課和比賽課，促進師生教學相長，打造幸福課堂。

3. 重視科研興校，增強發展動力。組織教師積極開展教育教學課題研究，內容涵蓋學校管理、德育、心理健康教育和各個專業學科。自2015年以來成功立項“青少年形象塑造研究”和“課外閱讀過程性評價實踐研究”2個省級課題、“英語歌曲在初中英語詞匯語法教學中運用研究”等10個市級課題、“寶安實驗學?！畩^斗幸福觀教育實踐研究”等14個區級課題。校級課題研究自主開發研究手冊，以教科研為抓手推動教師專業成長。

四、組織豐富的實踐活動，增加多彩的人生體驗

學校注重文化育人，將每個節日作為教育的契機，從幸福教育的角度出發，組織好豐富的實踐活動，在活動中提升學生的素質和豐富學生的校園生活，如《情滿中秋、情系寶實》的中秋節“弘揚傳統文化”等特色活動、學雷鋒日組織了“民族精神代代傳，學雷鋒做新時代好少年”等活動。

學校積極召開了小學低年級段組、中年級段組、高年級段組、初中組多場新安街道新樂社區組織的“學習強國，平語近人”詩詞知識競賽，學習中國博大精深的詩詞文化，豐富學生的文化素養。

學校每個學年會組織一次藝術節活動，如2019年5月組織了以“唱響新時代，共筑中國夢”為主題的班級合唱大賽、書法、樂器、繪畫大賽、親子才藝大賽等。學校開展系統的“四點半進課堂”活動，如心理健康系列實踐活動、安全自救特色活動等，深受學生喜愛。

另外，學校還開展“陽光體育一小時”等多種活動，豐富了學生的生活體驗，讓他們全面感受學校的幸福教育。豐富多彩的實踐活動在孩子的心底埋下了一顆詩意和幸福的種子。

五、形成幸福的課程體系，編撰優質的校本教材

圍繞“奮斗幸?！碧厣n程的總體目標和主要任務，本著“全方位、多角度、細致化”的要求，學校逐步確立了構建“奮斗幸福觀”教育課程，這一課程體系于2019 年成功申報了深圳市中小學“好課程”之學校課程體系優化項目。學校在充實完善已有課程內容的基礎上，創設了特色課程、拓展課程、社團課程、實踐課程等“奮斗幸福觀”校本課程，著力于打造一個“著眼未來公民的必備素養，培養學生既益于自我終身成長又適應社會發展需要”的完整課程體系。

中小學主要學科和特色學科都編撰了高質量的校本教材，如2015年和2016年《指尖上的魔術——數學魔術課程》《妙啊妙趣味數學》《國學經典誦讀》《數字美術：SAI繪畫》《作文巧引路》《批注式閱讀》《思維導圖與數學學習》《競技跳繩入門》《青少年個人形象管理》九門課程入選深圳市好課程。如今在“奮斗幸福觀”的教育理念背景下，學校又新編了《小學語文高效閱讀》《國際音標拼讀與詞匯記憶》《武術基礎教學》等相對成熟的課程。