“1+X證書(shū)制度”下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系優(yōu)化改革研究

（蘭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 甘肅·蘭州 730070）

1 “1+X證書(shū)制度”下智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)分析（以證書(shū)初級(jí)為例）

智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)以社會(huì)共享代理實(shí)務(wù)、社會(huì)共享外包服務(wù)、社會(huì)共享企業(yè)管家三大板塊業(yè)務(wù)內(nèi)容為依據(jù)，按照基礎(chǔ)業(yè)務(wù)、運(yùn)營(yíng)業(yè)務(wù)以及綜合管理業(yè)務(wù)的層次劃分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)等級(jí)，依次遞進(jìn)。該證書(shū)對(duì)標(biāo)智能財(cái)稅的44個(gè)工作領(lǐng)域、151個(gè)典型工作任務(wù)和711個(gè)崗位操作技能，涉及到代理記賬、財(cái)務(wù)共享、業(yè)財(cái)一體化、內(nèi)控管理等新崗位。以企業(yè)會(huì)計(jì)為主體，延伸到社會(huì)共享和企業(yè)共享中心，進(jìn)而拓寬到代理賬務(wù)、代理稅務(wù)、代理客戶、客戶維護(hù)、票據(jù)中心、核算中心、外包服務(wù)、績(jī)效管理等領(lǐng)域。

1+X智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（初級(jí)）的內(nèi)容如下表1所示。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系與1+X智能財(cái)稅證書(shū)對(duì)接中存在的問(wèn)題

2.1 教師對(duì)“1+X”證書(shū)的認(rèn)識(shí)還不到位

盡管從國(guó)家到學(xué)校，有關(guān)“1+X證書(shū)制度”的文件、宣傳、培訓(xùn)、項(xiàng)目申報(bào)、立項(xiàng)、實(shí)施都在如火如荼地進(jìn)行，但有些教師未能意識(shí)到“1+X證書(shū)制度”對(duì)于高職教育教學(xué)改革的正面影響，仍沿用滯后性教育教學(xué)思想，你改你的，我教我的，認(rèn)為學(xué)生是否能夠通過(guò)職業(yè)技能等級(jí)考核，就是考前強(qiáng)化練練就可以，“1+X”證書(shū)的含金量是未知數(shù)，社會(huì)認(rèn)可度不高對(duì)學(xué)生的就業(yè)能力也沒(méi)有啥實(shí)際的意義，還不如督促學(xué)生考初級(jí)會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)有用。

表1：“1+X證書(shū)制度”下智能財(cái)稅職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（初級(jí)）

2.2 會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置不合理

智能財(cái)稅是互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)、智能化云計(jì)算等現(xiàn)代信息技術(shù)在財(cái)稅行業(yè)的應(yīng)用，是企業(yè)和經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域價(jià)值管理與運(yùn)行的基本業(yè)態(tài)及核心基礎(chǔ)工程，其考核內(nèi)容包括社會(huì)共享初級(jí)代理實(shí)務(wù)、社會(huì)共享初級(jí)外包實(shí)務(wù)和社會(huì)共享初級(jí)企業(yè)管家三個(gè)科目，旨在考核學(xué)生的管理能力、分析能力、決策能力及智能辦公能力等。目前高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程類別包括職業(yè)群基礎(chǔ)與技能課5～9門、核心職業(yè)技能與認(rèn)證課5～7門、綜合素質(zhì)與能力課5～7門、職業(yè)技能拓展課3～5門，共計(jì)大概25門左右，課程門數(shù)、課程內(nèi)容重復(fù)比較多，相互之間的有效銜接少，這些單一的理論課程無(wú)法與“1+X證書(shū)制度”考核內(nèi)容進(jìn)行銜接。

2.3 校企合作力度不夠，人才培養(yǎng)與崗位需求相脫節(jié)

地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)一些中小微企業(yè)，學(xué)校洽談校企合作，實(shí)質(zhì)性進(jìn)展不大，就是掛個(gè)牌子，拍個(gè)照片，寫(xiě)個(gè)新聞，走個(gè)形式，缺乏深度合作。究其原因，一是校企合作運(yùn)行機(jī)制沒(méi)有地方政府部門的政策支持，諸如稅收優(yōu)惠政策、財(cái)政政策、經(jīng)濟(jì)政策等，企業(yè)參與積極性不高；二是校企合作缺乏利益聯(lián)結(jié)和長(zhǎng)效機(jī)制，諸如企業(yè)有合作院校優(yōu)秀的學(xué)生可供選擇，大大降低企業(yè)招聘成本，而且學(xué)生是企業(yè)穩(wěn)定的人才庫(kù)，同時(shí)企業(yè)是學(xué)校實(shí)習(xí)就業(yè)的校外基地等；三是企業(yè)沒(méi)有深入?yún)⑴c學(xué)校的辦學(xué)過(guò)程，合作程度僅限于訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、臨時(shí)用工等形式，校企合作方式單一，學(xué)生沒(méi)有真正享受到員工的待遇，缺乏歸屬感，企業(yè)缺乏責(zé)任感。

3 1+X證書(shū)制度下高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系優(yōu)化改革措施

3.1 提高教師的認(rèn)識(shí)和綜合能力，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、書(shū)證融通”

智能化信息時(shí)代背景下，提高教師對(duì)國(guó)家職業(yè)教育改革和1+X證書(shū)的正確認(rèn)識(shí)和綜合素質(zhì)勢(shì)在必行。學(xué)校可以通過(guò)選拔校內(nèi)優(yōu)秀專業(yè)教師和聘請(qǐng)校外企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師的途徑，整合校內(nèi)外的師資資源，組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，承擔(dān)1+X證書(shū)課程教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，通過(guò)“傳幫帶”的辦法一對(duì)一或者一對(duì)多幫助中青年骨干教師的成長(zhǎng)，提高專業(yè)教師的綜合素質(zhì)能力，實(shí)現(xiàn)“理實(shí)一體、書(shū)證融通”。

3.2 優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案課程體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與和“X”證書(shū)培訓(xùn)內(nèi)容一體化

在實(shí)施“1+X證書(shū)制度”時(shí)，無(wú)疑須處理好學(xué)歷證書(shū)“1”與職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)“X”的關(guān)系。“1”是基礎(chǔ)，“X”是“1”的補(bǔ)充、強(qiáng)化和拓展。學(xué)歷證書(shū)和職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)不是兩個(gè)并行的證書(shū)體系，而是兩種證書(shū)的相互銜接和相互融通。書(shū)證相互銜接融通是“1+X證書(shū)制度”的精髓所在。“X”證書(shū)的職業(yè)技能培訓(xùn)不是要獨(dú)立于專業(yè)教學(xué)之外再設(shè)計(jì)一套培養(yǎng)培訓(xùn)體系和課程體系，而是要將其培訓(xùn)內(nèi)容有機(jī)融入學(xué)歷教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案。智能財(cái)稅1+X職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)需要多門課程才能實(shí)現(xiàn)融通。為了增強(qiáng)可操作性，建議融通課程設(shè)置門數(shù)以3-5門課程為宜。建議的融通課程為企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息化、納稅實(shí)務(wù)、企業(yè)管家。企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程融通的證書(shū)內(nèi)容教學(xué)要求關(guān)系見(jiàn)表2所示。

在總課時(shí)不變的情況下，專業(yè)課程可以通過(guò)縮減、合并、融合等方式優(yōu)化課程設(shè)置。一方面與職教云、云班課、智慧云、學(xué)習(xí)通等現(xiàn)代化信息教學(xué)手段相結(jié)合，通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，教師布置作業(yè)、線上答疑等，實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)，縮減專業(yè)線下課時(shí)，相應(yīng)增加考證實(shí)訓(xùn)課時(shí)數(shù)。

表2：1+X智能財(cái)稅“書(shū)證融通”課程證書(shū)內(nèi)容教學(xué)要求

3.3 加強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合

（1）開(kāi)展校企深度合作機(jī)制，共同制訂人才培養(yǎng)方案。邀請(qǐng)合作企業(yè)共同制訂會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家，成立會(huì)計(jì)專業(yè)校企人才指導(dǎo)委員會(huì)，開(kāi)展校企人才培養(yǎng)模式洽談會(huì)、人才培養(yǎng)方案研討會(huì)、課程標(biāo)準(zhǔn)研討會(huì)等，對(duì)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置、會(huì)計(jì)人才職業(yè)技能等方面提出修改意見(jiàn)。

（2）實(shí)施校企合作辦學(xué)機(jī)制，共同制訂“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)。以企業(yè)為主體、學(xué)校為主導(dǎo)，共同培養(yǎng)人才，實(shí)現(xiàn)共贏。邀請(qǐng)企業(yè)共同制訂“1+X”證書(shū)標(biāo)準(zhǔn)、資源建設(shè)、人才考核、評(píng)價(jià)機(jī)制與總結(jié)反饋等，最大限度地與區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)人才需求相吻合，實(shí)現(xiàn)方案共商、信息互通、教師互融、共同育人、合作就業(yè)、共同發(fā)展等目標(biāo)，促進(jìn)人才結(jié)構(gòu)與專業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)、行業(yè)活動(dòng)與專業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)間的互動(dòng)融通。

（3）搭建行業(yè)信息化校企合作平臺(tái)，提高校企無(wú)縫鏈接智慧服務(wù)水平。利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，搭建行業(yè)信息化校企合作平臺(tái)，用于行業(yè)企業(yè)人才需求信息發(fā)布、行業(yè)企業(yè)證書(shū)認(rèn)證、國(guó)家職業(yè)資格證書(shū)考核、“1+X”證書(shū)考核認(rèn)證、會(huì)計(jì)行業(yè)行情發(fā)布、稅收政策宣傳等，給學(xué)校及時(shí)提供智能化人才需求和智能化崗位能力要求。企業(yè)形成校企合作辦公室，建立行業(yè)企業(yè)專家?guī)欤o教師提供參與企業(yè)業(yè)務(wù)能力提升項(xiàng)目、寒暑假實(shí)踐掛職鍛煉的機(jī)會(huì)。