小學班主任德育工作的困境與對策

曾敏華

【摘要】班主任作為班集體里面的管理者，自身承擔了一定的責任，對于學生在小學階段的成長起到了關鍵性的作用。德育工作作為小學班主任教育工作中的重要組成部分，班主任在日常的教學活動中應提高重視，利用好學生在學校中的時間，滿足學生的人格發展需求。本文針對于當前的課堂教學情境，就如何開展小學班主任德育工作進行了探究。

【關鍵詞】小學班主任；德育工作；困境與對策

一個人的人格發展情況在小學時就已經基本成型，作為小學班主任，應利用好課堂上的教學時間，在為學生傳遞教育知識的同時，教會學生做人的道理，促進學生的人生成長。班主任應認清自身責任，在一線的管理工作中，采取更為合適的教學策略，改造學生的思想，為學生的人生成長打下基礎。

一、創設教學環境，培養學生行為規范

學生在進行課堂學習時，班集體內的氣氛也會影響學生的課堂學習積極性。作為班主任，應認識到這一點，通過為學生創設教學環境的方式，為學生建設積極向上的班集體，營造和諧的教學氣氛，提高學生的課堂學習參與度，讓學生融入到德育的環境中。班主任應在班集體中制定合理的班級規則，規范學生的行為習慣。作為班主任還應在日常的教學生活中多關心學生，給予學生必要的尊重，針對于表現良好的學生，及時予以表揚，讓學生向其學習。班主任應為學生做好生活中的導向工作，通過這一方式，引導學生樹立正確的人生觀念。班主任也應利用好班會等形式，讓學生在班會中積極發言，發表自己的意見，給學生提供展示自我的平臺。傳統課堂教學活動中，班主任不重視學生的主體意識，在制定班級規章制度時，也沒有從學生的角度出發，影響了學生的德育效果。

例如在開展班會時，班主任在確定好本次班會內容的主題后，可以給予學生一定的主權，讓學生自己籌備，鼓勵學生，讓學生更好地發揮自身的主觀能動性，提升學生的道德意識。班主任應給予學生足夠的信任，激發學生的創造力。

二、自身樹立榜樣，樹立學生自信心

小學生的生活空間有著一定的局限性，平時最常接觸的就是自己的同學、教師和家長。小學生都具備一種模仿心理，班主任在開展課堂教學活動時，應注意到這一點，在實際的教學生活中規范自身行為，利用自身影響學生，讓學生明確在具體的教學活動中應保證哪些行為規范。班主任應嚴格要求自身，做到不遲到、不亂扔垃圾等日常行為準則。通過這一方式，更好地為學生樹立教學的榜樣。小學階段正是學生人生發展的黃金期，班主任應把握好這一時期。針對小學生在實際的教學生活中出現的問題進行教育，幫助學生改正。有的小學生在日常生活中以自我為中心，做事情不為他人考慮。班主任可以在日常的教學活動中仔細觀察學生，針對表現優良的學生，班主任可以以其為典型，加以表揚，讓學生向其學習，引導學生發現自己身上的不足之處，形成健康向上的學習氛圍。

例如在實際的教學過程中，班主任可以在課堂上利用教學時間，對于學生進行感恩教育，給學生講述《弟子規》的故事，為學生傳遞傳統文化，使其在傳統文化中得到感悟，提高學生的道德意識。

三、做到寓教于樂，開展多種形式的活動

在日常的教學活動中，為了豐富學生的課余生活，班主任可以有效利用課余時間，開展多種形式的活動，做到寓教于樂，在實踐活動中提高學生對德育的認識。班主任在選擇活動形式時，應站在學生的角度上，組織開展形式多樣的活動，填補學生業余生活的匱乏。在活動中，班主任應注意觀察學生，針對于學生的不良習慣予以糾正，幫助學生樹立正確的價值觀念。班主任應在教學生活中組織開展多種課余活動，比如讓學生開展讀書會、演講比賽，通過這些形式，在思想上讓學生端正自己的認識，提高對于學生的德育工作的實效性。

例如在實際的教學過程中，班主任可以利用課堂外的時間組織開展“文明之星”評比活動，讓學生們自由參賽，其他學生進行投票。通過這一方式，大力弘揚德育精神，引導學生爭做好人好事，提高學生對于德育的重視。班主任在日常教學過程中，也可以開展各種主題班會，利用娛樂性、藝術性的主題班會形式，提高學生的藝術能力，促進學生實現全面發展。

四、結束語

綜上所述，在小學的教學中，班主任應通過多種方式開展德育教育，利用自身為學生樹立榜樣，讓學生在學習的過程中，提高自己的德育意識，增強學生的道德觀念，為學生以后的人生成長打下堅實的基礎。班主任在日常的教學工作中，應注意利用自身影響學生，給予學生足夠的尊重，和學生成為真正的朋友，提高德育工作的實效性。

【參考文獻】

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（廣東省廣州市花都區秀全街紅棉小學）