交際視角下小學英語朗讀教學策略探究

許燕平

【摘要】朗讀能鍛煉學生的節奏、語調和語言能力，幫助學生積累豐富的英語詞匯，是小學英語教學的重要內容。在新課改背景下，教師不僅要重視學生詞匯、短語、語法、修辭的教學，還要啟發學生的語言思維，提高學生語言運用和理解能力。因此，教師可以在交際視角下開展小學英語朗讀教學，在培養學生英語語感的同時提高學生的交際能力，促進學生英語綜合能力的培養。本文在交際視角下，對小學英語朗讀教學策略展開探究。

【關鍵詞】交際視角；小學英語；朗讀教學

交際視角是指運用英語進行交流溝通的能力，交際視角下的小學英語朗讀教學，需要教師引導學生在英語朗讀中感受到中外文化的碰撞。英語是一門語言類學科，學習語言需要學生多看、多讀、多說、多寫，但小學生的英語認知較差，朗讀是鍛煉學生英語閱讀的有效方式，在交際視角下開展小學英語朗讀教學能夠激發學生的朗讀熱情，鍛煉學生的英語思維，拓展學生的英語認知，進而提高學生的英語學習能力。

一、交際視角下小學英語朗讀教學的意義

小學生的思維能力、語言理解能力、英語知識基礎有明顯的差異，在交際視角下開展小學以英語朗讀教學更能調動學生的學習積極性。交際能力的培養是英語核心素養的內容之一，在以往的小學英語朗讀教學中，教師只關注到了詞匯、語法、課文等基礎知識教學，忽視了學生情感態度的培養，導致學生英語學習興趣不高，容易對朗讀教學產生抵觸的情緒。在交際視角下，教師更關注學生學習興趣的培養，采用靈活的教學方式鍛煉學生的語言運用能力，提高學生的語言創造意識。交際視角下，也更重視學生的學習感受，能夠為學生提供感悟文化、分析顯示問題的機會，有利于學生思維能力的發展，能夠增強小學英語朗讀教學的效果。

二、交際視角下小學英語朗讀教學的策略

（一）豐富朗讀形式，培養朗讀興趣

在新課改背景下，小學英語教師要增強交際教學意識，為學生提供語言應用和表達的機會，形成全新的教學模式，促進學生英語語言能力的提高。因此，在交際視角下，教師要具備創新教學意識，豐富英語朗讀的形式，加強學生對英語語言的了解，從而提高學生的語言交際能力。興趣對朗讀教學的效果有直接的影響，興趣既能激發出學生的語言潛能，也能為學生樹立語言自信，因此，教師可以利用多樣化的朗讀方式提高學生的朗讀興趣。例如在《My friends》的教學中，教師可以通過分組朗讀的形式，使學生在合作學習中掌握課本內容，發現自己英語朗讀中存在的問題，引發學生的交流合作，為學生提供英語交際的時間和空間，培養學生樂于運用英語交流的習慣。又如在《My favourite season》的教學中，教師可以采用模仿朗讀的形式。小學生具有很強的模仿能力，教師可以利用課文錄音調動學生的模仿興趣，使學生學習錄音中的語調和感情，充分激發學生的朗讀興趣，從而體會課文中的思想感情。在交際視角下，教師要循序漸進的鍛煉學生的朗讀能力，逐漸提高學生的語言水平，從而提高學生的英語交際能力。

（二）突出文化差異，激發學生情感

在小學英語朗讀教學中，教師要讓學生了解到中外文化差異，認識到中外語言的差別，從而培養學生正確運用英語語言能力。交際視角要求教師注重學生的語言情感培養，因此在朗讀教學中，教師要及時向學生傳遞正確的價值觀念和語言思維方式，使學生用心朗讀，才能形成良好的語言基礎。在朗讀中，教師要指導學生感悟英語的語言魅力，深刻體會其中的文化內容，使學生從朗讀轉變為品讀，從而加深學生的朗讀印象。例如在《What would you like？》的教學中，教師可以先帶領學生攻克陌生詞匯，接著讓全體學生跟隨錄音朗讀，再將學生分成兩隊跟隨錄音交替朗讀，提問學生課文主要講述了哪些事，自己有哪些理解。之后再讓學生分角色朗讀，自主替換課文中的詞匯，重新編寫英語對話，以此激發學生的學習情感，鍛煉學生的英語表達和交際能力。這樣不僅能使學生深刻掌握課文知識，還能從不同角度認識英語語言，增強學生的跨文化交際意識。

（三）拓展朗讀內容，增強文化素養

在交際視角下開展小學英語朗讀教學，教師不能將朗讀教學局限在課堂內，而是要組織多樣化的朗讀活動豐富學生的英語語言經驗，拓展朗讀教學的內容，增強學生的英語文化素養。例如在課下時間，教師可以鼓勵學生朗讀自己喜歡的英語書籍，培養學生讀英語、說英語的自信心，幫助學生積累豐富的英語素材。又如教師可以舉辦朗讀競賽，利用多媒體為學生播放一些簡短的英語對話，讓學生理解對話意思，將對話連接成一整段英語素材，再朗讀出來，由全體學生評選出前三名，這樣不僅能激發學生的朗讀興趣，鍛煉學生的口語能力，還能拓展學生的英語視野，促進學生英語思維和英語交際能力的提高。

三、結束語

總而言之，新課改指出小學英語教學要重視學生語言交際能力的培養，使學生領悟到其中的文化內涵。教師要將交際理念與朗讀教學結合在一起，豐富英語朗讀的形式，激發學生的英語興趣，培養學生的朗讀情感，使學生認識到中外文化的差異。教師還應拓展朗讀教學的內容，在趣味的朗讀活動中提高學生文化素養，培養學生的英語語言交際能力。

【參考文獻】

[1]張智娟.談小學英語中的朗讀教學如何開展[J].學周刊，2019（13）：66

[2]金新汝.跨文化交際視角下的小學英語情境教學探索[D].上海師范大學，2017

（廣東省河源市東源縣觀塘小學）