“互聯網+”背景下金融專業教學模式研究

■朱 佳

（西藏大學）

隨著經濟全球一體化和“互聯網+”時代的到來，傳統金融行業正在不斷的深化創新，互聯網與金融的結合越來越密切，這在一定程度上拓寬了金融行業的發展方向?！盎ヂ摼W+”背景下，金融行業遇到的問題已經不是傳統金融業所能解決的，這就為高校培養新型金融人才提出了更嚴格的要求?，F代企業在發展中，對金融專業人才的需求呈現多元化趨勢，更加看重綜合素質較強的人才，比如是否能夠利用金融工程和數理金融等工具設計金融衍生產品，能否能利用所學的金融理論對于企業內控中的風險進行識別和應對等?；谏鲜鼋鹑谛袠I變化趨勢，高校要以金融行業人才需求和專業學生發展為目標，構建新型教學模式。本文將結合當前金融專業在教學中存在的問題，提出“互聯網+”背景下的金融專業教學模式改革方向，希望對高校金融專業發展提供幫助。

1 “互聯網+”的概念及意義

“互聯網+”是一種新的經濟形態，即充分發揮出了互聯網在各種生產要素配置中的優化作用，將互聯網的創新應用到了社會經濟各領域中，提升了實體經濟的活力?！盎ヂ摼W+”行動計劃是大眾創新、萬眾創業的新工具，是保證我國經濟增速的“新引擎”，其意義主要表現在：一是，可以實現跨界的融合，讓經濟生活中的各方面都與互聯網進行結合，提高全社會的生產效率。二是，可以實現經濟的創新驅動，改變之前粗放式的經濟增長方式，用互聯網的思維引導產品升級改造，發揮出全社會的創新力量。三是，云計算、大數據和物聯網是“互聯網+”的特征，通過產業融合可以發展壯大新興產業，提高產業的智能化步伐，為經濟提質增效升級。

2 當前高校金融專業教學模式存在的問題

2.1 教學模式傳統，學生的積極性不高

在互聯網金融高速發展的今天，金融學已經到了數量化和微觀化階段，國外很多大學已經將定量化和微觀個體金融行為納入到金融教學體系中，提高了學生學習金融知識的系統性。但是，國內很多高校在金融專業教學中將重點放在了貨幣銀行學理論上，比較重視金融市場和機構、貨幣供給和需求以及國家貨幣政策等教學，忽視貨幣數量分析、統計分析等教學，課堂授課做不到與時俱進，學生的興趣和積極性不高。

2.2 教學方法有待創新

當前世界“互聯網+金融”格局已經基本形成，傳統金融和非傳統金融都在進行互聯網方向的電商化創新。眾籌模式的網絡投資平臺、投資類的手機APP理財軟件以及第三方支付平臺等都在互聯網的推動下蓬勃發展，同時，金融的服務對象、服務群體、服務特點和性質也在發生重大變革。但是，目前的金融專業教學仍然以理論教學為主，過程以一般為教師講解金融知識、學生聽講記憶、教師提問和學生回答的過程，整個課堂以教師為主、學生為輔，金融情境教學、項目驅動教學、翻轉課堂教學、體驗式教學以及模擬交易教學等方法采用較少，弱化了實踐在金融專業中的重要性，影響了教學效果。

2.3 校企合作不足

金融專業是一門實踐性較強的學科，在教學中需要及時將理論知識轉變為學生的金融實踐技能。加強學校與企業的合作，讓教學與科研、生產以及管理結合，校企雙方相互支持、互相滲透、雙向介入、優勢互補、資源互用，是實現高等教育及企業管理現代化的重要途徑之一。雖然很多高校已經具備了較強的金融實訓條件，但是實訓內容大都千篇一律，不能結合當前社會最新金融政策或者工具進行創新。由于金融行業的特殊性，建立穩定的校企合作存在一定的難度，很多校企合作只是流于形式，沒有共建實訓基地，導致學生金融實踐能力不強。

3 “互聯網+”背景下金融專業教學模式探究

3.1 更新教學理念，健全金融專業課程體系

“互聯網+”模式催生了大量金融新業態，數字貨幣、第三方支付等推出僅幾年的時間，已經成為人們生活中不可或缺的金融形式，增加了貨幣的流通率，提高了生活生產效率。基于上述“互聯網+”特征，高校要更新教學理念，健全金融專業課程體系，完善相關課程的設置，可從以下幾個方面進行課程體系建設：一是，對現有教學模式進行創新，結合互聯網發展理念，將普惠金融納入到金融專業課程中，讓學生對金融新業態強化理解。二是，通過校本調研、網絡調研或者借鑒互聯網金融精品課等，探討如何將金融專業與信息技術進行融合，提高學生利用信息技術分析金融業務的能力，滿足互聯網金融行業對人才的要求。三是，充實教學內容，注重教學內容的實用性，將互聯網金融領域的新技術、新產品和新模式想方設法的結合進傳統教學中，增強學生對互聯網金融的認識。四是，在課程體系中融入案例教學，比如數據分析和挖掘、投資理財、支付結算中的典型案例，提高學生分析問題和解決問題的能力，案例教學可以采用網絡實施動態法，指導學生對金融產品進行開發、對企業運營方案進行設計，激發他們的學習興趣。

3.2 改革金融教學內容，增加實踐課比重

金融學專業主要培養既能到金融行業工作又能到工商企業工作的具備較高操作技能且懂管理的高級應用型金融人才，這是適應我國對外開放形勢要求的。鑒于提高金融學大學生實踐技能這一目標，教師要改革金融學教學內容，結合當前“互聯網+”發展的特點，適當增加實踐課的教學比重。實踐課內容包括理論與實踐相結合的課內實驗教學環節以及集中性的實踐教學環節。比如在商業銀行業務與經營、證券投資學、投資銀行學、計量經濟學、綜合理財規劃等傳統課中融入實踐內容，提高學生對投資、證券以及理財等的了解，能夠在課程中及時發現金融學問題，并通過小組合作探究或者教師現場演示解決問題。集中性實踐教學環節中，教師可以根據大學生的實踐動手能力，創建比如銀行仿真業務綜合實訓、證券投資綜合實訓、金融數據綜合分析以及投資理財綜合分析等分項內容，有針對性的補強學生的金融短板，讓學生在掌握理論課的基礎上，具備較強的實踐能力。在制定實踐課教學目標和計劃中，要按照操作性、創新性和學生接受性層層遞進的原則，結合具體高校金融特色專業，對金融專業教學內容進行大變革。

3.3 深入校企合作，增加校外實踐基地數量

結合“互聯網+金融”的發展模式，在金融專業教學中，高校要借鑒“雙元制”模式，總結現代學徒制和企業新型學徒制試點的經驗，加強高校與企業的合作，可以從以下幾個方面深入合作：一是，雙方研討金融專業人才培養方案，在教學中融入項目化模塊、情境化模塊、合作探究模塊等，提高理論轉化為實踐技能的效率；將金融學新理念、新管理方式、產品新工藝、新規范等納入日常教學標準和內容中，加強學生的實訓實習。二是，雙方要一塊健全金融學教學資源庫，對于共建共享的資源庫要建立資源認定標準和交易機制，讓優質金融資源能夠覆蓋全體學生；同時要建立一大批“雙元制”下的校企合作規劃教材，結合國家互聯網金融政策的變化不斷創新教材內容，適合“互聯網+金融”發展的需求。三是，企業要利用自身的金融資本、知識、設備和管理等要素深入到校企合作中，挖掘金融學專業中的優質生，促進金融專業人力資源的開發；學校利用智力、技術和專利等優勢，幫助企業開發新型互聯網金融產品，推動企業與學校形成命運共同體。

3.4 提高雙師型教師比重

“互聯網+”背景下，高校對金融專業教師提出了更嚴格要求，教師不僅要具備較強的理論教學能力，同時在實踐和管理教學中也要具備一定的能力。在金融專業教學中，教師需要具有一定的“互聯網+”思維，在課程講解中有意識的融入互聯網相關知識，提高學生接受金融知識學習的范圍。培養金融雙師型教師，可從以下幾個方面深入：一是，高校根據實際情況，制定教師全員輪訓制度，鼓勵教師每年至少一個月在企業或者實訓基地進行鍛煉。二是，根據教師職稱以及教學能力等，組建一只高水平、結構化的教師教學創新團隊，對金融專業教學方法進行網絡調研，教師分工協作完成模塊化教學任務。三是，高校要通過靈活的崗位聘任機制，激發企業或者金融機構高技能人才到校擔任任職，形成高校和企業人才的雙向流動，提高學生實訓水平，讓他們接受最先進的金融專業知識。

4 結 語

綜上所述，“互聯網+”模式下，我國金融行業在發展中受到的機遇與挑戰并存，急需新型的金融專業人才。當前，我國高校金融專業在教學中存在的問題還是較多的，教學模式傳統、金融學與互聯網的結合程度不強、校企合作力度有限等都限制了互聯網金融的發展。下一步，在基于“互聯網+”背景下的金融專業教學中，高校要結合金融行業發展趨勢，更新教學理念，健全金融專業課程體系，同時改革金融專業教學內容，提高實踐課程的比例，增強學生開發金融產品的能力，為以后的就業打下基礎。