專業(yè)化職業(yè)化視角下的高職院校輔導員隊伍建設探索

■ 寧 熙

（江西機電職業(yè)技術學院）

引 言

高職院校在建設輔導員隊伍過程中，專業(yè)化和職業(yè)化發(fā)展是現(xiàn)代教育事業(yè)對其相關人員提出的最新要求，各級工作人員需要對其加強重視，確保輔導員隊伍發(fā)展的專業(yè)化和職業(yè)化，推進我國現(xiàn)代教育教學活動的有效發(fā)展，為了進一步明確高等職業(yè)院校如何更為科學的構建輔導員隊伍，特此展開本次研究。

1 輔導員隊伍建設過程中專業(yè)化職業(yè)化的重要價值

首先，能夠確保高度滿足經(jīng)濟社會發(fā)展要求，現(xiàn)代學科和分工的細分化要求輔導員具有更高的實踐能力，職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識。在此過程中，專業(yè)化和職業(yè)化是現(xiàn)代社會經(jīng)濟發(fā)展的最新要求。在我國現(xiàn)代高校建設過程中，輔導員工作具體包括學生事務管理和思想政治教育，涉及學生的各個方面，僅僅利用生活經(jīng)驗和人格力量，無法對學生進行更為科學的教育，職業(yè)化和專業(yè)化轉型能夠使其進一步滿足現(xiàn)代社會發(fā)展需求。其次，提升輔導員專業(yè)素質(zhì)，在我國現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展過程中，輔導員隊伍的職業(yè)化和專業(yè)化程度相對較低，工作定位存在一定的偏差，對其具體職責和工作性質(zhì)造成很大程度的影響，進而導致輔導員專業(yè)素質(zhì)存在很大程度的差異性，無法有效落實其工作職責[1]。在此過程中，職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展能夠確保輔導員具有更為豐富的工作經(jīng)驗，使其教育教學活動上升到職業(yè)指導，人格塑造和思想教育等層面。

2 輔導員隊伍建設策略

2.1 合理構建培訓平臺

為了確保輔導員隊伍發(fā)展具有更高的多元化，針對輔導員日常工作，科學構建可持續(xù)發(fā)展機制，學校需要基于職業(yè)化發(fā)展要求，為輔導員隊伍科學搭建工作平臺，進行專業(yè)培訓制度的全面推廣。學校需要對輔導員培訓科學制定相關規(guī)劃，合理構建培訓體系，確保其綜合性，多形式和分層次性，在相關人員參與具體工作之前，需要對其進行專業(yè)培訓，有效結合專題培訓和日常培訓，校外交流和校內(nèi)培訓，學員討論和專家講座，走訪實踐和網(wǎng)絡培訓，組織輔導員定期學習學生事務管理，就業(yè)指導，心理學，教育學，實時政治等方面的知識。學校需要在師資培訓計劃內(nèi)合理納入輔導員，確保輔導員具有更高的業(yè)務素質(zhì)和思想政治素質(zhì)，使其具有更高的職業(yè)認同感。

2.2 完善教師成長機制

如果想要確保對輔導員進行更為科學的專業(yè)化培訓，對輔導員進行職業(yè)化環(huán)境的合理營造，實現(xiàn)良好機制的科學形成。強化輔導員隊伍的敬業(yè)精神，實踐能力，專業(yè)素質(zhì)和理想信念，確保其職業(yè)化素養(yǎng)和專業(yè)化培訓實現(xiàn)有機統(tǒng)一。首先在配備模式方面，需要為輔導員職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展提供更大的實踐平臺，不僅需要在年級和班級內(nèi)合理配備輔導員，同時還需要在系部層面基于具體工作職能進行職業(yè)發(fā)展指導，學生事務。合理配備心理輔導和黨員建設方面的專業(yè)化輔導員，實現(xiàn)矩陣式配置的有效形成[2]。其次，在評價機制方面，需要為職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展搭建平臺，對輔導員進行考核機制的科學完善，并將其考核結果和員工的發(fā)展愿景，職稱評聘工作待遇直接聯(lián)系，充分發(fā)揮獎勵制度的導向作用和激勵作用。與此同時，在管理機制方面，需要為職業(yè)化發(fā)展和專業(yè)化發(fā)展提供正確的政策導向，針對輔導員個體進行工作環(huán)境的合理優(yōu)化，明確輔導員在日常工作中的崗位職責，確保能夠進一步明確其目標任務，有效落實具體工作。最后在內(nèi)涵建設方面，需要為職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展提供必要的學科支撐，通過技能比武，輔導員論壇，委托課題，培訓進修等多種方式鼓勵輔導員深入研究德育教育，確保輔導員隊伍逐漸轉向研究型和實踐型，為輔導員進行專業(yè)導師的合理配備，對輔導員進行更為高效的內(nèi)涵建設，實現(xiàn)其理論素養(yǎng)的全面提升，實現(xiàn)其職業(yè)化水平和專業(yè)化水平的進一步提升。

2.3 提升教師整體素質(zhì)

首先，需要對輔導員進行職業(yè)道德教育，輔導員在開展日常工作時，師德素養(yǎng)是其不可或缺的基本要求。在大學生成長過程中，輔導員作為導航者，必須確保自身具有較高的師德素養(yǎng)，使其具有更為強烈的責任感和事業(yè)感，在開展日常工作時，需要樂于奉獻，甘于淡泊，愛崗敬業(yè)，忠于職守，使其對自身職業(yè)具有更高的認同感。其次，需要強化工作積累，工作創(chuàng)新和能力培訓。受到職業(yè)特性的影響，輔導員的工作成效需要通過學生長期發(fā)展進行具體展示，通常情況下，輔導員職責具有一定程度的不確定性，因此，很難對其工作進行量化，在網(wǎng)絡時代的今天，學生價值取向的多元化使其思想政治工作呈現(xiàn)更高程度的挑戰(zhàn)性和復雜性，因此，輔導員必須不斷提升個人工作素養(yǎng)。最后，需要重視輔導員的團隊建設和個人成長，輔導員在開展日常工作時，必須努力適應時代需求和工作需求，確保能夠和學生共同成長，從傳統(tǒng)事務型和政工型逐漸轉變?yōu)槭聵I(yè)型和學者型，以成就和實際確定其具體地位。

2.4 創(chuàng)設良好工作環(huán)境

首先，需要進行良好工作環(huán)境的科學創(chuàng)設，實現(xiàn)輔導員地位的有效提升，在此過程中，需要合理構建輔導員隊伍，對輔導員待遇進行科學改善，為輔導員日常工作創(chuàng)設支持信任的良好環(huán)境。與此同時，在開展人事組織管理工作時，需要對輔導員加強重視，明確輔導員在學生成長過程中的重要地位，確保輔導員具有更高的職業(yè)威望，實現(xiàn)其社會地位的進一步提升。在此過程中，高等院校還需要針對輔導員科學完善考核定級等各項規(guī)定，提出具體的實施意見。其次，需要強化心理調(diào)試，實現(xiàn)良好工作環(huán)境的科學培育。對輔導員心理意識進行科學培訓，確保輔導員在日常工作中能夠不斷取悅自己，從而實現(xiàn)其身心愉悅感的有效增強。在解決心理問題的過程中，心理預防是解決心理問題最為主要的一種方式。為了對輔導員在日常工作中的倦怠進行有效解決，需要對輔導員進行良好人格品質(zhì)的科學塑造和發(fā)展，在高等院校建設過程中，心理健康機構不僅需要關注學生個體的心理健康，同時還需要重視輔導員和教師的心理健康，為其提供必要的心理支持體系，確保能夠科學應對心理問題，使其工作壓力大大減輕。

2.5 有效落實分層次培訓

首先，在輔導員實現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展過程中，高等院校需要針對輔導員的專業(yè)基礎和學科背景進行管理學，社會學，心理學，教育學和政治教育學等方面的專業(yè)培訓。在此過程中，如果輔導員沒有思想政治教育背景，則需要系統(tǒng)培訓思政教育專業(yè)知識，針對輔導員在職業(yè)生涯規(guī)劃、心理輔導建設和思想政治教育等方面的發(fā)展追求和工作側重，科學實施教育培訓，確保輔導員在某一領域具有更高的專業(yè)素質(zhì)。其次，在輔導員實現(xiàn)職業(yè)化發(fā)展過程中，需要針對輔導員的不同層級進行分類培訓，在此過程中，如果輔導員群體的工作年限相對較少，需要對其進行科學有效的入職培訓和專業(yè)技能考核，確保新入職培訓員在參與具體工作之前獲得相應證書。針對輔導員職業(yè)需求，對其執(zhí)業(yè)能力，專業(yè)素養(yǎng)工作理論進行更為科學的培訓，確保能夠更高程度的滿足其職業(yè)化需求，使其能夠勝任工作崗位。在此過程中，如果輔導員具有一定的工作經(jīng)驗，在具體進行專業(yè)培訓時，需要對其豐富工作經(jīng)驗進行科學積累，對其研究能力進行更為科學的培訓，通過長期開展針對性培訓，確保輔導員具有更為強烈的專業(yè)思想，使其對思想政治工作具有更高的研究能力和認知水平，確保輔導員在解決實際問題時，能夠合理應用所學理論，進而確保輔導員實現(xiàn)更高程度的專業(yè)化發(fā)展。與此同時，如果輔導員具有豐富的實踐經(jīng)驗，在具體進行專業(yè)技能培訓時，需要針對某一領域進行深入研究，使其在該領域達到專家水平[3]。總而言之，通過專業(yè)培訓，對輔導員的思維能力和教育事業(yè)進行有效拓展，使其具有更高的專業(yè)認同和職業(yè)自信，確保輔導員能夠更高程度的把握學生的成長規(guī)律，實現(xiàn)自身科學研究能力的全面提升，確保其發(fā)展的可持續(xù)性。

2.6 保障輔導員主體作用

主體作用具體是在對輔導員進行專業(yè)培訓時，保障輔導員的主體地位，確保輔導員能夠積極參與學習，使其主觀能動性得到更為充分的發(fā)揮。基于此，在具體進行專業(yè)培訓時，必須確保輔導員充分發(fā)揮個人主體作用[4]。首先，在培訓前期，需要充分發(fā)揮輔導員個體的咨詢作用，在具體進行學習評估，課程設計，目標設定和培訓需求評估時，必須確保輔導員能夠積極參與，進而確保培訓課程具有更高的針對性，保證培訓員在學習過程中具有更高的學習興趣。其次，在具體進行專業(yè)培訓時，需要合理應用參與式培訓和體驗式培訓。通過科學應用情景模擬，案例式教學，研討式教學，互動式教學等多種方式，能夠確保培訓活動具有更高的實效性，實踐性和互動性。最后在培訓后期，需要確保學員充分發(fā)揮建議提升作用，通過問卷調(diào)查，小型座談，培訓總結交流等多種方式，對培訓過程中存在的不足和問題進行深入調(diào)查，積極吸取學員的建議和意見，實現(xiàn)培訓工作質(zhì)量的全面提升。

3 結 語

總而言之，在我國現(xiàn)代高職院校建設過程中，通過合理構建培訓平臺，完善教師成長機制，提升教師整體素質(zhì)，創(chuàng)設良好工作環(huán)境，有效落實分層次培訓，保障輔導員主體作用能夠確保更為高效的建設輔導員隊伍，使其實現(xiàn)更高程度的職業(yè)化和專業(yè)化發(fā)展，實現(xiàn)輔導員專業(yè)素質(zhì)的全面提升，使其更高程度地滿足現(xiàn)代社會經(jīng)濟建設對教育教學活動提出的最新要求。