初中美術教學中任務驅動模式的應用研究

方毅華

【內容摘要】在現代美術教學中，學生主體地位日益突出，而美術教學體系也在逐漸地完善，但是由于現代教學目標更加偏重文化課程的學習，所以，對于美術學習的重視仍然需要增強。在高壓學習下，學生可以在美術課程中放松心情，掌握更多的美術創作技巧與賞析能力，從而使自己多元化發展。目前，在美術教學中逐漸引進了任務驅動的教學方式，激發了學生的學習興趣，同時也提升了美術教學的實際水平。本文以現有的理論為研究基礎，首先分析了任務驅動法在美術教學中的應用價值及意義，然后分析了任務驅動法實施過程中需要注意的問題，最后提出了任務驅動法在美術教學中的實施方式，為現代美術教學提供了新的思路，同時促進美術教學水平的提升。

【關鍵詞】初中 ?美術 ?教學 ?任務驅動模式

一、任務驅動法在美術教學中的應用價值及意義

1.有助于學生素質教育的全面實施

在現代社會發展中，越來越重視學生的素質教育問題，從藝術、思想、心理以及文化等不同層面出發，促進受教者健康成長與發展。在素質教育中，美育是十分重要的構成部分，是實現素質教育目標的關鍵途徑。在初中的教育課程體系中，引進了美術教學，有助于學生素質教育的提升。在教育中，主要以提升審美水平為主，強化學生的創造性能力以及動手操作的能力，形成良好的價值取向。現代教育仍然比較側重學生文化課程的提升，而體育、美術等相關課程內容相對輕視，尤其是升學壓力下，原有的美術等課程都變成了文化課程的課堂學習時間。很多學校即使進行了美術教學，也只是流于形式，教師積極性較低，對美術教學的創新與評估分析也會不斷減少，從而使教學效果大打折扣，影響學生的素質教育發展。

現代美術教學基本以繪畫作為主要的目標和內容，教學中常常按照示范法、講解法等方式，以PPT演示為輔，展開美術教學，由此可見，教學方式比較單一，枯燥死板。教師在課堂中重點講解美術相關的技能以及理論知識，業余時間學生完成相應的作業，其中組織以及討論性質的活動安排比較欠缺，這種環境下學生的學習熱情就會逐漸下降。因此，教學方式在一定程度上影響學生的素質教育水平，選擇靈活和新穎的任務驅動的教學模式，可以使學生積極主動地參與到美術學習中。

2.活躍、高效課堂的建設需要

在現代學生的教育中，面臨著諸多的壓力，尤其是初中生，心智尚不成熟，減輕負擔的呼聲隨之增多。很多學校和教師都開始尋求新的教學模式，不僅僅可以提升學生的學習效率，同時也能夠為學生創造輕松的學習環境。所以，現代教學中比較提倡高效課堂，而美術教學中應用任務驅動方式能夠提升課堂學習的有效性，擺脫了被動吸收知識的現象，可以積極參與到知識學習中，并且可以幫助學生快速解決問題。通過任務驅動模式的應用，能夠使課堂建設更加活躍和高效，作業安排和完成更加積極，所以任務驅動是比較具有優勢的教學方式。

3.滿足了現代新課改的目標要求

在初中美術教學中，應該從學生的層面探求學科的特征，使學生相互之間可以有效地合作與探究，有助于他們學習水平的提升。教師通過形成新的教學理念，革新教學模式，既應該符合學生發展水平，同時也能夠加強美術學習。在初中美術教學中，教材主要以繪畫聯系為主，在藝術表現與造型等內容中進行深造。所以，教師應該賦予學生一定的時間進行美術實踐，減少了講授時間，需要教師科學的安排美術教學的各個階段，通過創新教學方式，提升教學效果。在美術教學中，展開任務驅動模式的應用，在一定程度上滿足現代新課改的實際目標要求，提升課堂的積極參與性，使學生全面發展。

二、任務驅動法實施過程中需要注意的問題

1.對不同對象之間的互動應該加強注重

在初中美術課堂中，教師如果完成任務安排，那么在學生學習中應該引導學習過程，實施監督和把控學生的學習，在學生需要援助的時候，為學生指定方向。教學過程中，教師應該與學生進行良好的互動，加強學生反饋的重視，掌握學生動態。教學任務并不是唯一的，應該做好任務之間的銜接，利用圖像以及語言等內容展開輔助。任務完成后，需要學生進行相應的總結，任務劃分不能零散，學生可以全面結合任務內容，體會美術的內涵。每個學生的學習水平不同，課程的掌握水平也會存在差異，很多學習能力較差的學生在操作過程中比較困難，提升學生相互之間的有效交流與互動，積極配合，從而解決存在的矛盾。

2.對于任務完成的時間進行合理的規定

在任務驅動的應用中，美術教學應該針對不同的任務進行時間分配，需要注重合理性，主要根據任務的難以水平劃分時間。教師應該合理把握時間，合理提醒，如果學生出現拖拉或者輕視的現象，那么需要進行實時的調整和提醒，這樣才能夠保證美術教學的水平和效率。每個學生的學習時間是有限的，學生完成任務時間務必合理規劃。

3.在學習過程中加強教學評價的應用

在美術教學中，必不可少的就是教學評價，這也是關鍵的環節，通過“任務驅動模式”的實施，以學生為基礎，重視過程評價。在美術教學評價中，重點包含兩個角度，首先就是針對任務實施過程中問題的解決程度，評價包括自我評價和教師評價以及學生的互評等方式，這是任務驅動方式應用中的必要環節。其次，也需要針對協作學習與自主獨立學習的評價，能夠發現問題和總結問題，從而提升任務驅動在美術教學中的實際效果。

4.教師需要注意的問題分析

在教師實施任務驅動的過程中，需要變化自身的理念與角色。任務驅動主張的是新的教育理念，適當放手，讓學生自由完成任務安排，教師通過指導和實施監控學生實際學習狀態，督促學生學習，不斷地形成和建立新的知識體系，廣泛應用在美術學習中。同時，教師需要注意學習方式的改變，重視合作學習與自主學習，使學生能夠在發現與解決問題的過程中提升不同的能力，促進小組之間的合作學習。除此之外，教師需要提升學生的學習動機，這也是美術教學的關鍵，建設必要的情景，使知識可以應用在實際生活中，從而促進學生動機的轉變。

三、任務驅動法在美術教學中的實施方式

1.根據美術教學需求進行目標的設定

在任務驅動的教學中教師需要提前設定相應的目標，目標體系對教學效果和學習水平會產生較大的影響。從基本目標中能夠看出，美術教學重點了解的熟練相應的知識點以及設計的技能基礎，在相應的任務安排中掌握知識結構。教學任務并非最終目標，而是起到輔助性作用。教師需要利用簡潔的方式，進行任務的設計，形成健全的知識體系，從而教學目標可以全面實現。對于難度系數較大的目標，通過學生認知能力的掌握，進行小目標的劃分，然后系統的規劃。舉個例子，對于風景畫以及靜物畫的評價中，學生應該從生活常見的事物出發，體會物體本身具備的美的元素，進行情感的輸出與表發，從而加強學生的學習水平。在教學中，學生需要學習如何進行鑒賞美術作品，體會作品蘊藏的深刻內涵以及文化價值，這是主要的教學目標。

2.通過教學情境的建設導入教學任務

在教學氛圍的創建中，需要一定的基調，那么，就需要科學的方式進行任務導入，而情境建設是比較有優勢的方法。每種教學方式都需要相應的情境，通過情境折射出美術教學的關鍵影響和地位，也能夠激發學生的學習興趣，從而聯系生活實際，內化為自身的美術知識結構。舉個例子，在進行《線的魅力》學習中，老師應該讓學生體會白描的創作形式，通過線條的有效運用形成美妙的輪廓，雖然教學目標比較簡單，但是在實際的實施過程中卻相對較難。通過多媒體展示的方式，介紹白描技藝，并且導入教學任務，使學生可以自主研究與學習，將抽象的知識生活化，從而為驅動任務教學奠定良好的前提條件。

（作者單位：甘肅省臨潭縣第一中學