讓你的文章帶起勁來(lái)

葛以梅

【內(nèi)容摘要】作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，如何提升作文教學(xué)有效性也是語(yǔ)文教師所面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。本文以初中考場(chǎng)作文《這事，真帶勁》依托，分析了影響考場(chǎng)作文的存在的問(wèn)題，同時(shí)提出解決問(wèn)題的根本方法，希望為構(gòu)建高效的作文課堂教學(xué)做出貢獻(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】作文教學(xué) ?務(wù)實(shí)審題 ?巧妙扣題 ?敘事集中 ?細(xì)節(jié)傳神

前言

批閱了同學(xué)們的《這事，真帶勁》這篇作文，不難發(fā)現(xiàn)約60%的學(xué)生習(xí)慣性地先倒一番苦水——寫(xiě)“不帶勁”，以此反襯“帶勁”，這樣的文章大多完成了一個(gè)“因?yàn)椤浴钡倪^(guò)程;究其因，不外乎機(jī)械性習(xí)作思維的固化：這一固化了的思維正是我們必須逾越的一道鴻溝。另外，有約30%的學(xué)生寫(xiě)了一件高興的、快樂(lè)的，但絕不是興奮的、帶勁之事;究其因，不外乎缺乏描寫(xiě)意識(shí)，導(dǎo)致習(xí)作的平庸化：改變這種平庸化的現(xiàn)實(shí)也同樣成了我們老師必須逾越的另一道鴻溝。當(dāng)然，還有近10%的同學(xué)對(duì)寫(xiě)作的喜歡的，在行文的字里行間可透視出這種喜歡，也就是“帶勁”：這也許就是給我希望提筆寫(xiě)點(diǎn)東西的動(dòng)因。

一、提升考場(chǎng)作文課堂教學(xué)效率的途徑

怎樣讓你的文章帶起勁來(lái)？首先需要解決態(tài)度，其次就是方法的問(wèn)題了。態(tài)度問(wèn)題是發(fā)自內(nèi)心的，別人無(wú)能為力;而方法問(wèn)題正是今天開(kāi)始我想致力幫同學(xué)們解決的。

1.務(wù)實(shí)審題，讓你的寫(xiě)作有效

“‘意為先，‘審為要”，這是我最基本的寫(xiě)作理念。所謂“意”就是文章的主題。古語(yǔ)云：“意在筆先。”就是說(shuō)下筆之前應(yīng)明確寫(xiě)作的主旨，避免寫(xiě)作盲目性。我要說(shuō)的是“審在意先”，也就是審題的一個(gè)重要任務(wù)就是明確寫(xiě)作的主旨，選擇寫(xiě)作的材料，使你的“有效”。

審題需要的關(guān)鍵的品質(zhì)就是“務(wù)實(shí)”。

“務(wù)實(shí)”審題就是要做到“審全”“審細(xì)”：所謂“審全”就是要關(guān)注提示語(yǔ)、標(biāo)題、要求語(yǔ);所謂“審細(xì)”就是要關(guān)注人稱詞、中心詞、細(xì)節(jié)詞，關(guān)注審出立意的范圍、選材的方向，關(guān)注材料的主次和權(quán)重。

本文題目是《這事，真帶勁》。中心詞有兩個(gè)——“這事”和“帶勁”，細(xì)節(jié)詞有一個(gè)——“真”。知道這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，因?yàn)檫@太皮毛了。所謂“務(wù)實(shí)”，就是要尋求明確的答案。

其一，“帶勁”+“真”？這個(gè)問(wèn)號(hào)告訴我，這個(gè)題目不只是簡(jiǎn)單地寫(xiě)一件高興的快樂(lè)的事情，而是要寫(xiě)一件做起來(lái)“爽”，感覺(jué)起來(lái)“興奮”，關(guān)鍵還必須回味起來(lái)有價(jià)值、有意義的事情——這才是“真帶勁”。

其二，“這事”？這個(gè)問(wèn)號(hào)告訴我，本文需要寫(xiě)一件完整的事情。對(duì)于“完整”的理解很關(guān)鍵——“完整”不只是把一件事情從頭到尾敘述一遍，而是有選擇地?cái)⑹銎渲芯唧w的有細(xì)節(jié)的部分。

其三，是關(guān)注人稱詞，主要是關(guān)注第二人稱——你。譬如，《遇見(jiàn)你，我真幸運(yùn)》一文寫(xiě)作的人稱是第二人稱——你。

本文標(biāo)題沒(méi)有人稱詞，一般都是寫(xiě)第一人稱——“我”的故事。關(guān)鍵的問(wèn)題如何處理“我”？我以為必須規(guī)避如下三個(gè)問(wèn)題：“我”不是旁觀者，只有一個(gè)“我”是沒(méi)有故事的，沒(méi)有“我”更沒(méi)有故事（因?yàn)椤拔摇笔侵魅斯?/p>

寫(xiě)作誤區(qū)：（1）我耳聞目睹某個(gè)自然景觀，它的生長(zhǎng)環(huán)境、外在形態(tài)、成長(zhǎng)的狀態(tài)等等給我某個(gè)方面的人生啟迪;（2）我耳聞目睹某個(gè)人的某種生活狀態(tài)，他使我很受教益。

誤區(qū)解讀：少了自己的生活，把“物”和“他人”當(dāng)作寫(xiě)作的主體了，我不自覺(jué)地變成了一個(gè)旁觀者。

思維糾正：一篇記敘文，不是簡(jiǎn)單的解決一個(gè)“因?yàn)椤浴钡倪^(guò)程;而是一個(gè)解決一個(gè)生活“矛盾”的過(guò)程，所以它應(yīng)該有主人公——“我”的生活，有“我”與“他人”“它物”的互動(dòng)，有事情的“起因——經(jīng)過(guò)——結(jié)果”。應(yīng)該是“我做——我感悟”;而不是單調(diào)的“我看——我感悟”。

2.巧妙扣題，讓你的寫(xiě)作高效

“文章百般‘扣為先”，這是我指導(dǎo)考場(chǎng)作文的一個(gè)寫(xiě)作理念。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中，最容易犯的錯(cuò)誤就是：忘記扣題;或偷換概念，扣錯(cuò)題;或機(jī)械性地在文章結(jié)尾扣一次題。要記住文章的標(biāo)題，是文章的“大腦”，是文章的“靈魂”。你所選的人、所敘的事都是根據(jù)題目選來(lái)的，因此，作文的始終，必然要于標(biāo)題發(fā)生聯(lián)系，要時(shí)刻記住“扣題”。

牢記“扣”字，做到一文三“扣”：開(kāi)篇點(diǎn)題——行文扣題——結(jié)尾應(yīng)題

【例文1】一根長(zhǎng)繩，兩支隊(duì)伍，百人齊心。力量的對(duì)決就在此爆發(fā)——這事，真帶勁！

（語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，開(kāi)宗明義，直接“扣題”——精、美、巧！）

【例文2】看！那個(gè)女孩雙手想抓住面前的石塊，不了手心冒汗，兩手一顫，腳底一滑，瞬間無(wú)了依靠，顫顫巍巍的落到了地面，只好重整精神，繼續(xù)往上攀！那個(gè)女孩就是我。

（“看！”呼告式開(kāi)篇，吸引人——精;細(xì)膩的人物描寫(xiě)，生動(dòng)傳神——美！）

你也許會(huì)問(wèn)，什么呀？這么帶勁。那當(dāng)然是攀巖了。攀巖過(guò)程中每走的一步都會(huì)讓你無(wú)限自豪，是呀！攀巖這事兒，真帶勁！

（自問(wèn)自答式的心理描寫(xiě)，實(shí)現(xiàn)“扣題”——巧！）

【例文3】沒(méi)有帶勁兒的長(zhǎng)跑，就沒(méi)有多日的訓(xùn)練;沒(méi)有多日的訓(xùn)練，也不會(huì)造就這樣一份堅(jiān)持。原來(lái)，保守住心中最純粹的念頭并堅(jiān)持，是這么簡(jiǎn)單，這么帶勁。

感謝帶勁兒的長(zhǎng)跑，讓我懂得了執(zhí)著堅(jiān)持，不忘初心。

（用富有哲理的議論，深化主題來(lái)“扣題”，發(fā)人深省，令人回味。）

3.敘事集中，讓你的文章帶起勁來(lái)

敘事不集中主要表現(xiàn)在：一是“流水賬”式的敘事;二是時(shí)間跨度太長(zhǎng)，空間跨度太大;三是人物太多;四是敘事性語(yǔ)言太多，缺乏生動(dòng)的描寫(xiě)。如何使敘事集中？我想首先要從下列兩個(gè)各方面做起。

（1）取“少”選“小”，架構(gòu)文章

歐洲古典文學(xué)有一個(gè)著名的“三一律”：故事發(fā)生在一天（一晝夜）之內(nèi)，地點(diǎn)在一個(gè)場(chǎng)景，情節(jié)服從于一個(gè)主題。這是敘事集中的一個(gè)有益借鑒。其實(shí)我們要寫(xiě)的只是一篇700字左右的文章，所以完全可以取“少”選“小”，把一個(gè)故事設(shè)計(jì)成：在一個(gè)場(chǎng)景、一個(gè)時(shí)段，2個(gè)人（最多3個(gè)人）只見(jiàn)。

怎樣避免“流水賬”？我以為需要把事情安排得更具體、更細(xì)微些。我常常喜歡說(shuō)：“當(dāng)發(fā)令槍響起，‘我走上跑道時(shí)，就已經(jīng)沒(méi)有故事了。當(dāng)‘吧嗒一聲棋子落到棋盤(pán)上時(shí)，就已經(jīng)沒(méi)有故事了……”其實(shí)，我就是想跟同學(xué)們說(shuō)跑道上是沒(méi)有故事的，棋盤(pán)上也是沒(méi)有故事的——故事在跑道內(nèi)外，棋盤(pán)上下：這就關(guān)系到文章的架構(gòu)藝術(shù)了。

譬如，寫(xiě)有關(guān)圍棋的故事，我們可以設(shè)計(jì)一場(chǎng)具體的圍棋比賽，但是我要寫(xiě)的確實(shí)由比賽現(xiàn)場(chǎng)“我”拿起一枚圍棋將要落子時(shí)，引起的對(duì)往事的追憶——“我”與圍棋的結(jié)緣，“我”努力奮斗獲得今天參賽資格的過(guò)程。

（2）細(xì)節(jié)傳神，場(chǎng)景生動(dòng)

細(xì)節(jié)描寫(xiě)包括細(xì)節(jié)性的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)和心理描寫(xiě)，還有細(xì)節(jié)性的環(huán)境描寫(xiě)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)是最見(jiàn)功夫的，也是最能打動(dòng)人心的內(nèi)心深處的地方。

場(chǎng)景設(shè)計(jì)是一篇大文章，是一個(gè)大手筆。它往往是全文的高潮和核心，是全文最走心的部分。所以需要細(xì)心打磨。

【例文4】第一位同學(xué)舞姿優(yōu)美，只見(jiàn)她時(shí)而腳步輕緩，像平湖里推涌的波浪，時(shí)而疾速飛轉(zhuǎn)，像卷在旋風(fēng)里的樹(shù)葉……

第二位同學(xué)形體曼妙，一陣戰(zhàn)栗從她左手指尖傳至肩膀，又從肩膀傳至右手指尖。手上的銀釧也隨之振動(dòng)，她完全沒(méi)有刻意做作，每一個(gè)動(dòng)作都是自然而流暢，仿佛出水的白蓮……

果然，帶勁的比賽，參賽選手也一樣帶勁。

接著，到我上場(chǎng)了。我用我的長(zhǎng)眉，妙目，手指、腰肢，用我髻上的花朵，腰間的褶裙，用我細(xì)碎的舞步，繁響的鈴聲，輕云般慢移，旋風(fēng)般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩(shī)句里的離合悲歡。歌曲進(jìn)入了高潮。舞蹈是我的脈搏，是我的心跳，是我的呼吸，是我對(duì)生命的節(jié)奏，也是對(duì)時(shí)間、動(dòng)作、幸福、傷感的表達(dá)……

（動(dòng)作描寫(xiě)，生動(dòng)逼真，同是舞蹈，但每個(gè)同學(xué)的表演各不相同，各具特色，足見(jiàn)描寫(xiě)的功底和對(duì)舞蹈的理解比較到位。）

結(jié)語(yǔ)

這篇考場(chǎng)作文評(píng)價(jià)與指導(dǎo)即將完成，忽然覺(jué)得少了點(diǎn)什么，靜靜思索，方才發(fā)覺(jué)同學(xué)們的文章少了點(diǎn)“幸福”的滋味——親情、友情、師生情太淡。猛然間，一條宣傳語(yǔ)在腦海中閃現(xiàn)——“生活因幸福而改變。”同學(xué)們站在“幸福”的基點(diǎn)上，如果能努力地尋找一些“改變”，就一定能在考場(chǎng)上寫(xiě)出優(yōu)美的文章。

語(yǔ)文作文教學(xué)的有效性也就達(dá)成了。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 王偉德. 構(gòu)建高效初中語(yǔ)文作文課堂的教學(xué)策略[J]. 學(xué)周刊，2020（06）：131-131.

（作者單位：江蘇省無(wú)錫金橋雙語(yǔ)實(shí)驗(yàn)學(xué)校）