淺談情景教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

樓亞飛

【內(nèi)容摘要】英語(yǔ)是一門交際工具，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的是讓學(xué)生可以用英語(yǔ)與人溝通交流。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，指引學(xué)生在情景中與同伴、教師進(jìn)行互動(dòng)交流，以此強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，同時(shí)也幫助學(xué)生更加高效率的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。對(duì)此，下面就初中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)的應(yīng)用策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】情景教學(xué) ?初中英語(yǔ) ?應(yīng)用

前言

初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以借助良好的教學(xué)情景，增強(qiáng)英語(yǔ)課堂的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使得學(xué)生能更加自覺地對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。同時(shí)在實(shí)踐中，通過教學(xué)情景的構(gòu)建，還可以在教師與學(xué)生之間構(gòu)建一個(gè)良好的互動(dòng)橋梁，能在很大程度上增強(qiáng)課堂教學(xué)的活躍程度，而學(xué)生也會(huì)在實(shí)際感知、體驗(yàn)、交流中加深對(duì)英語(yǔ)技能的了解，這對(duì)于學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)習(xí)有很大幫助。

一、情景教學(xué)法的內(nèi)涵

對(duì)于情景教學(xué)法，主要是教師在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，靈活的應(yīng)用各種手段，充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)契合其發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使得抽象的英語(yǔ)理論、語(yǔ)法知識(shí)可以更加形象化的展示出來(lái)，能在很大程度上方便學(xué)生理解。初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該立足于情景，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、活動(dòng)創(chuàng)新、教學(xué)評(píng)價(jià)，以此最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，活躍課堂氣氛。

1.情景教學(xué)模式中教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師采取情景教學(xué)模式時(shí)，可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提高。對(duì)此在情景教學(xué)中，初中英語(yǔ)教師要在英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容體系中，構(gòu)建相應(yīng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的英語(yǔ)水平創(chuàng)設(shè)富含趣味的情景，使得枯燥的課堂可以變得更加有趣。同時(shí)教師也需要積極的鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂情景中，促使學(xué)生在真實(shí)的英語(yǔ)氛圍中提高自身的學(xué)習(xí)水平。

2.保持學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主導(dǎo)地位。初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中必須明白，學(xué)生是課堂的主體，在英語(yǔ)課堂上，教師要堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生可以積極地參與英語(yǔ)課堂實(shí)踐。從教學(xué)的視角看，教師為學(xué)生構(gòu)建良好的英語(yǔ)實(shí)踐情景，能對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力進(jìn)行良好的培訓(xùn)，同時(shí)也能指引學(xué)生將學(xué)到的理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)提升。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀及情景教學(xué)的作用

1.初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際看，還存在一些不足，在一定程度上影響到學(xué)生綜合素養(yǎng)提升。首先是在教學(xué)過程中，部分教師采取的教學(xué)方法相對(duì)比較滯后。受中考因素的影響，教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，會(huì)將更多的注意力放在基礎(chǔ)的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法等知識(shí)上，很少組織學(xué)生在課堂上進(jìn)行實(shí)踐口語(yǔ)交際，這就會(huì)讓學(xué)生感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是為了應(yīng)付考試，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。其次，是學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，很多初中生在小學(xué)階段就已經(jīng)學(xué)過了英語(yǔ)知識(shí)，但是他們的英語(yǔ)基礎(chǔ)卻存在很大差異，有的學(xué)生由于自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)比較差，在課堂上表現(xiàn)得不積極，不敢與同學(xué)、教師交流，久而久之他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平必然會(huì)降低。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師雖然會(huì)用到現(xiàn)代化教學(xué)手段，如微課、多媒體教學(xué)，但是應(yīng)用層面比較淺，沒有深層次地發(fā)揮出現(xiàn)代化教育的優(yōu)勢(shì)，這也會(huì)影響到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)自覺性，不利于學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)提升。

2.情境教學(xué)的作用

首先是情景教學(xué)契合了初中生的身心特點(diǎn)。對(duì)初中生來(lái)說，他們正處于青春期，叛逆心理比較嚴(yán)重，容易被外界的趣味事情所吸引，但是很多初中生喜歡接受直觀、形象的知識(shí)及內(nèi)容。其主要是在于初中生還難以實(shí)現(xiàn)具體思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，面對(duì)比較抽象的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)在一定程度上表現(xiàn)出抗拒心理。因此，在初中英語(yǔ)課堂上，教師為學(xué)生講解抽象的知識(shí)時(shí)，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)注意力不集中、學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)的情況。針對(duì)學(xué)生的身心特點(diǎn)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建情景，能讓學(xué)生將注意力更好的放在情景上，學(xué)生會(huì)在情景中更加深入的感知知識(shí)，這對(duì)于學(xué)生想象力、表達(dá)力的提升有極大幫助。

其次情景教學(xué)契合了新教材的特點(diǎn)。在初中英語(yǔ)教材中，涉及的知識(shí)點(diǎn)都可以為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)、生動(dòng)的模擬情景，教師引入情景教學(xué)法能為學(xué)生學(xué)習(xí)提供很大的幫助，教師結(jié)合教材設(shè)計(jì)情景，并作出適宜的調(diào)整，可以指引學(xué)生對(duì)教材中的人物表達(dá)、動(dòng)作表情、心理描述進(jìn)行深入感知，這樣學(xué)生技能更好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，有可能在輕松的環(huán)境下靈活的應(yīng)用知識(shí)，有助于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景的方法

1.音樂情景

初中英語(yǔ)教師在開展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引進(jìn)一些英語(yǔ)歌曲，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)音樂情景，以此引起學(xué)生的情感共鳴，使得學(xué)生可以更好地走進(jìn)音樂課堂。事實(shí)上，很多初中生都十分喜歡節(jié)奏感比較強(qiáng)的英文歌曲，教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的歌曲，讓學(xué)生進(jìn)行歌曲學(xué)習(xí)，這樣既能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)知，同時(shí)學(xué)生也會(huì)對(duì)歌詞產(chǎn)生好奇，從而更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)歌詞。此外，在英語(yǔ)課堂上，教師創(chuàng)建音樂情景，還能讓學(xué)生感受到英語(yǔ)的魅力，能改變學(xué)生不敢開口說英語(yǔ)的情況，有助于學(xué)生口語(yǔ)交際能力提升。

2.動(dòng)作情景

初中英語(yǔ)教學(xué)中，會(huì)涉及大量的英語(yǔ)動(dòng)詞、短句，這也會(huì)讓學(xué)生感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)很難，需要記憶很多東西，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高。鑒于此，初中英語(yǔ)教師可以結(jié)合各種動(dòng)詞，讓學(xué)生開展相應(yīng)的動(dòng)作表演，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的動(dòng)作情景，以此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。如教師可以在講臺(tái)做出相應(yīng)的動(dòng)態(tài)表演，讓學(xué)生猜測(cè)英語(yǔ)單詞，或者是教師讓一部分學(xué)生做動(dòng)作，其他同學(xué)猜單詞。通過這樣的活動(dòng)，能在很大程度上增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的趣味性，同時(shí)也能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

3.生活情境

在教育教學(xué)活動(dòng)中，生活對(duì)于學(xué)生的影響是很大的，初中英語(yǔ)教師還可以在教學(xué)過程中結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情景，指引學(xué)生可以在生活化場(chǎng)景中對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行探索。在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師要注意教學(xué)活動(dòng)不能單純地講解教材知識(shí)點(diǎn)，還應(yīng)該將知識(shí)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，這樣會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有更加深入的印象，同時(shí)學(xué)生也可以學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，有助于學(xué)習(xí)效果的提升。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些生活中的物品時(shí)，教師就可以結(jié)合學(xué)生生活，圍繞生活物品創(chuàng)編對(duì)話情景，指引學(xué)生開展對(duì)話活動(dòng)，使得學(xué)生可以在對(duì)話交流中對(duì)知識(shí)有更加深入的感知。

4.案例分析

為了更加深入的分析初中英語(yǔ)教學(xué)中，應(yīng)用情景教學(xué)法的措施，本文結(jié)合I'm watching TV中的section A 1a-1c一課進(jìn)行分析。在本I'm watching TV單元中，主要是結(jié)合What are you doing？對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的一般疑問句、特殊疑問句、否定句進(jìn)行探討。在本課教學(xué)中教師要通過一些動(dòng)詞短句將現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的知識(shí)引出來(lái)，便于學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)。對(duì)初中生來(lái)說，他們對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科具有良好的興趣，但是這種興趣并不是很穩(wěn)定，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)生是既好奇又擔(dān)心，所以在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該盡量地指引學(xué)生參與到課堂上，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)在課堂上表達(dá)英語(yǔ)，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的恐懼心理，促使學(xué)生可以感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂趣。

在進(jìn)入課堂后，教師可以先與學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單的互動(dòng)交流What do you do？ What does he want to be？ Why？通過這樣簡(jiǎn)單的互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生可以開口表達(dá)，并指引學(xué)生復(fù)習(xí)一般現(xiàn)在時(shí)的句型結(jié)構(gòu)，為后續(xù)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)語(yǔ)法學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。隨后教師用多媒體，為學(xué)生播放一首快樂、輕松的歌曲，活躍課堂氛圍，指引學(xué)生進(jìn)入到現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)學(xué)習(xí)中。隨后教師在多媒體中展示出相應(yīng)的圖片，并讓學(xué)生做出相應(yīng)的動(dòng)作，同時(shí)教師與學(xué)生開展互動(dòng)交流。

T： What is he doing？

S： He is doing homework.

T： What is she doing？

S： She is doing watching TV / eating dinner / cleaning reading a book / talking on the phone...

教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生開展這樣的交際、表演活動(dòng)，能讓學(xué)生在更加真實(shí)的情景中感受短語(yǔ)、句型，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果提升。接著教師安排學(xué)生兩人一組，讓學(xué)生相互提問What is he / she doing？如：

A： What are you doing？

B： I am doing homework. What is he / she doing？

A： He / she's doing homework.

教師組織學(xué)生開展這樣的問答對(duì)話練習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，又可以讓學(xué)生在情景中應(yīng)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，鞏固了本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。隨后教師引導(dǎo)學(xué)生自習(xí)觀察句子、現(xiàn)在分詞形式，從而總結(jié)出現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的結(jié)構(gòu)。在學(xué)生活動(dòng)結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生根據(jù)動(dòng)作做出相應(yīng)的反應(yīng)，教師說出話題，指引學(xué)生根據(jù)學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)完成任務(wù)。

What are the people doing？

Write numbers from la below.

Check the answers in pairs like this：

A： What are Dave and Mary doing？

B： They are eating dinner.

借助聽力訓(xùn)練，來(lái)鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)。最后教師組織學(xué)生總結(jié)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)結(jié)構(gòu)：主語(yǔ)+am / is / are+動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞。

在這樣的課堂活動(dòng)中，教師為學(xué)生構(gòu)建良好的交際情景，指引學(xué)生在實(shí)際交流中強(qiáng)化對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)知識(shí)的理解，能在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)學(xué)生在這樣的情景中會(huì)感覺英語(yǔ)學(xué)習(xí)并不是很困難，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力不大，能保證每個(gè)層次的學(xué)生都會(huì)收獲。

總結(jié)

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，情景教學(xué)模式的應(yīng)用可以在很大程度上改善英語(yǔ)課堂氛圍，能顯著調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，指引學(xué)生更加自覺地參與到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，這不僅促進(jìn)了英語(yǔ)課堂教學(xué)效果提升，也能引導(dǎo)學(xué)生更加靈活的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐交流，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的提升。因此，在實(shí)踐中，初中英語(yǔ)教師要結(jié)合學(xué)生的發(fā)展需求，靈活的創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。

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（作者單位：浙江省杭州市蕭山區(qū)樓塔鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)）