電子商務專業數字化教材開發與應用研究

★基金項目：2017年度廣西職業教育教學改革研究重點項目《高職電子商務專業教學資源庫建設研究與實踐 》項目編號：GXGZJG2017A020。

摘要：隨著信息化技術在教育行業的不斷推進，數字化教材的開發與應用得到廣泛關注。數字化教材是學習方式和教學方式的一場改革，是課堂教學的有力輔助。但電子商務專業知識的更新與數字化教材開發的不對等。本文主要對電子商務專業數字化教材開發與應用進行分析和研究，探索提高電子商務專業數字化教材建設水平的有效途徑，從而提高電子商務專業教學質量及人才培養質量。

關鍵詞：電子商務專業；數字化教材；開發；應用

為了提高人才培養質量，教育部印發了《關于狠抓新時代全國高等學校本科教育工作會議精神落實的通知》（教高函〔2018〕8號），提出“各高校要全面梳理各門課程的教學內容，淘汰‘水課、打造‘金課，切實提高課程教學質量”。可見，國家越來越重視課堂質量，而課堂質量的提高必須依托教學資源庫建設和數字化教材作為支撐。隨著大數據、物聯網、云計算、移動通信、人工智能、區塊鏈等為代表的信息技術發展進程不斷加快，我國經濟轉型不斷深化，供給側結構性改革不斷推進，商業模式不斷創新，企業對電子商務人才的需求也發生相應的改變。原有的紙質教材內容比較陳舊，課程的覆蓋面不夠廣，一些新興的電子商務崗位沒有涉及到（如跨境電子商務、數據營銷等）。因此，電子商務專業數字化教材的開發與應用成為職業教育工作者急待解決的一項課題。

1、電子商務專業數字化教材開發與應用的重要性

數字化教材，不同于傳統教材，它是數字經濟時代網絡教學環境下的產物。數字化教材是利用多媒體技術將傳統紙質內容進行數字化處理，轉化為適用于各類電子終端的互動性教材。基于信息技術的優勢，數字化教材融合了文字、音頻、視頻、圖片以及動畫等多種元素，通過其多樣化的表達形式實現信息的呈現[1]。而數字化教材具有的開放性，能夠打破時間與空間的束縛，更新教學資源和模擬再現情境，這對提高人才培養質量顯得尤為重要。

1.1 數字化教材帶來學習的改革

與傳統的紙質教材相比，數字化教材使得教學更具趣味性和開放性，能夠幫助學生理解學習的重難點及內在邏輯，激發學生濃厚的學習興趣，利于開展自主性和探究性學習。此外，數字教材能夠有效的結合其他數字學習內容、工具共同組成數字教育資源與服務體系，發揮其核心作用，形成個性化的學習記錄與軌跡。

1.2 數字化教材帶來教學的改革

教師的教學方式將會以學習云平臺為支撐、以學習終端為載體，實現有序的、多層次、多維度、高質量的高效互動。此外，數字化教材將為信息化教學提供各類素材，減輕教師備課負擔，提升課堂教學效益。

1.3 數字化教材是對現有教育活動的一個創新和改革

數字化教材作為教材的一種新形式，具有個性化、交互性、共享性的特征，能突破時間和空間的限制，給使用者帶來更多的便捷。由此可見，如何更好地開發和應用數字化教材，有利于促進電子商務專業未來的發展。

2、電子商務專業數字化教材的開發

2.1 數字化教材的開發原則

1）選題適用性

選題應該根據電子商務專業人才培養方案、專業建設規劃的要求，緊密結合專業建設的實際情況，選擇專業主干課程、特色課程進行數字化教材建設。比如，針對跨境電子商務、數據營銷等電子商務新興崗位的教材，可將數字經濟、數據挖掘等理念融入數字化教材的建設。也可對已有的教學資源，按照數字化教材的建設要求進行整理和加工改造。對于國家級、省部級精品課程的數字化教材及其規劃教材的配套數字化教材可以優先建設[2]。

2）學習習慣性

“手機控”成為目前職業院校課堂的常見現象，電子商務專業的學生對數字化和網絡化信息比較熱衷和敏感。開發數字化教材時除了要考慮教材的個性化特征外，還要在數字化教材的整體架構、界面設計、交互設計、操作設計等方面考慮電子商務專業學生固有的閱讀習慣和使用習慣，數字化資源的設計既要滿足電腦端的使用，又可以通過移動端呈現，才能更好地發揮數字化教材的教學功能。

3）項目化原則

根據數字經濟時代企業對電子商務專業人才的需求，數字化教材應采用項目化的開發原則，即用項目和工作任務的完成過程將教學內容進行重組。教材編制者可以為一門課程設計若干個項目，每個項目又設計若干個工作任務來完成。每個任務可以通過動畫、視頻、圖片、微課、知識鏈接等形式完成知識點解析、操作過程演示、訓練任務等環節，能激發學生學習的興趣，便于學生對知識點的理解和掌握[3]。

2.2 數字化教材的開發步驟

1）開發團隊的組建

數字化的學習資源，包括動畫、視頻、微課、案例、典型實例、虛擬仿真系統、網絡學習平臺等內容[4]，一位教師很難獨立完成，需要組建數字化教材的開發團隊。開發團隊中要有熟悉專業課程的專任教師，負責設計思路、編寫腳本、審核教材；要有熟悉圖片處理、動畫制作、視頻編輯技術的人員，負責準備素材、系統集成；要有企業專家，負責提供數字化案例、典型實例等。

2）開發的主要步驟

（1）設計數字化教材。開發團隊應根據電子商務專業的人才培養方案，結合課程的教學目標及學習者的特點，對知識點進行分析和梳理，合理設計與整合圖片、文字、視頻、動畫等各類教學信息，將教學目標具體化。運用項目化的方式，設計教學目標、教學的重點和難點、教學內容、教學案例、練習題等。根據開發原則，教材的整體框架初步形成后，對教學中涉及的知識點進行具體詳細地設計，明確其采用的表現形式，以確定數字化教材的主體內容。

此外，為確保數字化教材能夠如期完成開發，開發團隊應該制訂具體的開發時間表，確定每位團隊成員的具體編制任務和完成時限，合理地安排時間和進度。

（2）開發數字化教材。數字化教材的開發流程一般分為5個階段：搜集和整理資料、設計腳本、素材準備、系統集成和測試。

首先，開發團隊根據選題對資料進行搜集和整理，按照教學內容所呈現的先后順序來設計腳本，用文字詳細地描述每一部分內容及其呈現方式，使內容之間銜接流暢，充分體現圖片、文字、視頻、動畫等多重組合和教學效果的運用，體現人機交互的功能，有明確的界面設計、導航設計、背景設計目標。

然后，根據腳本搜集圖片、文本、音頻、視頻、動畫等相關的知識素材，并對素材進行加工與處理，使圖片、音頻、視頻、動畫能夠有效地配合教學內容的展示。再運用編著工具，按照腳本的要求將各類素材排版編輯、集成整合為系統完整的數字化教材，確保其在不同的操作系統下能夠運行流暢。

最后，對數字化教材進行功能及安全測試，以便發現開發過程中存在的錯誤，及時對數字化教材進行優化，使其達到預期的效果。

（3）評估數字化教材。數字化教材在使用過程中，需要開發團隊全程跟蹤，對數字化教材在各項教學活動中的使用情況進行評估反饋，找出不足之處，及時予以優化，從而提高教學質量，取得最佳的教學效果。

3、電子商務專業數字化教材的應用

應用數字化教材進行教學活動是一種基于資源的教學過程，這種教學模式有著多元化的特征。[5]數字化教材可以為教師開展課堂教學提供豐富的教學資源，同時方便學生的自主探究式學習。

數字化教材的應用推廣需要依托校園網和網絡學習平臺。根據教育部《現代職業教育體系建設規劃（2014-2020年）》：到2015年寬帶和校園網覆蓋所有職業院校，到2020年數字化資源覆蓋所有專業。[6]目前，職業院校校園網絡全覆蓋，學生使用智能手機等移動端進行學習無障礙，這為數字化教學資源的應用提供了一個良好的網絡環境。

電子商務專業數字化教材要發揮更好的教學效益，需要職業院校相關部門制訂相應措施，筆者認為，可以通過以下措施來實現：

1）在職業院校的網絡學習平臺上建設電子商務專業教學資源庫。要求將數字化教材上傳到平臺，方便校內外的教師和學生通過網絡進行學習和研究，實現資源共享。

2）對教師使用數字化教材的情況進行考核。通過大數據，對教師使用數字化教材的情況進行匯總分析，可提高教師在課堂教學中的使用數字化教材的頻率，從而激發教師對教學內容積極拓展，促使課堂氣氛活躍，提高學生的學習興趣。

3）改革課程的考核方式。采用多樣化的考核方式，加大學生使用數字化教材占考核中的比例，調動學生學習的積極性和主動性。鼓勵學生在線學習，利用移動端或電腦端對數字化教材中的問題積極展開討論、交流等，提高學習的效果。

4）從制度上鼓勵教師開發數字化教材。教師是數字化教材的使用者，需要根據教學目標，隨時調用相關的教學資源來開展課堂教學。在信息技術高速發展的今天，電子商務專業的知識更新很快，市場上的教材往往不能滿足教師的實際需要，為提高教學效果，教師需要花費大量的精力來補充和完善教材。職業院校在制度上對教師開發數字化教材進行鼓勵，有利于調動教師開發數字化教材的積極性，促使數字化教材建設快速推進。

4、結論

數字化教材是學習方式和教學方式的一場改革，是課堂教學的有力輔助。隨著信息化技術在教育行業的不斷推進，數字化教材的開發與應用得到廣泛關注。由于電子商務專業知識的更新與數字化教材開發的不對等，在進行數字化教材開發時應采用項目化設計，結合線上教學、線上線下混合教學、微課程教學、MOOC、翻轉課堂等不同模式的特點，不斷探索提高電子商務專業數字化教材建設水平的有效途徑，從而提高電子商務專業教學質量及人才培養質量。

參考文獻：

[1] 韋艷. 數字化教材開發應用與研究[J]. 現代經濟信息，2018（10）： 373-375

[2] 李勇.信息化背景下高校數字化教材編制模式構建[J]. 武警學院學報，2017，33（5）：66-69.

[3] 李朋. 基于項目化設計的高職數字化教材建設的思考[J]. 遼寧高職學報，2017（4）：50-54

[4] 蔡則祥.金融應用創新型系列教材數字化建設與實踐探索[J]. 陜西教育（高教版），2016（5）：16-18.

[5] 項國雄.從傳統教材到電子教材[J]. 信息技術教育，2005，（5）：8-10.

[6] 教育部.現代職業教育體系建設規劃（2014-2020 年）：教發〔2014〕6號[A].

作者簡介：

鄺雨、碩士、南寧職業技術學院 專業負責人，研究方向：會計、電子商務。