深化實驗課教學改革，提升免疫學教學效果

黃明燕，劉秋燕

(海軍軍醫大學，上海 200433)

免疫學是一門實踐性很強的學科，免疫學技術是推動生命科學、藥學和臨床醫學發展的重要手段[1]。通過實驗課教學能夠鞏固和加深學生對免疫學理論知識的理解，培養學生嚴謹的科研態度和分析問題、解決問題的能力。因此，實驗課教學是加強學生實驗操作能力和科學思維培養的基礎性、關鍵性課程。相較于醫學免疫學理論和技術的迅猛發展，大多數高校的免疫學實驗課教學內容和模式均存在滯后現象。如何使免疫學實驗課教學與免疫學理論的更新與發展相互促進是實驗課教學改革的一大重點。本文從近年來我校免疫學實驗課教學的實際和教改實踐出發，提出結合多媒體和網絡平臺以及醫學免疫學國家重點實驗室技術平臺，優化教學內容、豐富教學模式，激發學生學習的主觀能動性，以期優化免疫學實驗課教學效果，培養出理論和實踐全面掌握的醫學人才。

1 從抽象到具象，激發免疫學實驗課教學的主觀能動性

傳統的教學模式通常是以老師為中心的“傳授”為主，這種被動式學習的課堂氛圍沉悶、學生興致不高、教學效率低下。因此，引導學生主動學習是提高實驗課教學成效和有效課堂教學的重要環節。“興趣是最好的老師”，激發學生的學習熱情首先要讓學生對實驗課程感興趣。科學研究看似離生活很遠，這種遙不可及的概念容易讓學生興趣匱乏，實驗課就是讓概念化的知識落到實處，將理論轉化為有形的實體。免疫學的應用其實與大家的日常生活息息相關，理論研究的成果轉化就在身邊，如腫瘤的免疫治療技術和手段、臨床檢測中的免疫診斷、當前與全球每個人密切相關的2019新冠病毒疫苗的研發等，帶教老師可以利用這些看得見、靠得近的實例有效拉近免疫學實驗課與學生的距離，讓學生意識到免疫學實驗課的重要性和實用性，培養學生對免疫學實驗課教學的興趣。興趣能調動學生學習的主動性和積極性，心之所向，樂在其中，促進學生自主汲取學科相關知識，將其所學為之所用，實現教學的高效轉化。

2 授人以漁，搭建以課題為導向的實驗課教學模式

實驗是一個探索的過程，實驗課教學要求學生在掌握理論知識的基礎上進一步培養其動手操作能力，培養科學思維，以傳統授課為基礎的教學方式并不適應實驗技術操作課程，這就要求我們提出新的相適應的教學模式。以課題研究為導向的教學模式應運而生，即根據理論教學知識點，引導學生根據免疫學理論教學原理，自行設計實驗，并指導學生完成該實驗操作。這種綜合性實驗課程以學生參與完整課題為思路，注重學生綜合素質的提升和科研思維的訓練[2]。相比于理論教學，實驗課教學更加注重學生的獨立性思考和操作能力的培養，這需要摒棄以往“保姆式”的教學方式[3]。以課題研究為導向的教學模式，以啟發為主，鼓勵學生自主思考，培養其獨立解決問題的能力。通過課題導向引導學生完成實驗設計，能夠使學生從原理、實驗設計到操作、結果分析、意義和應用等知識一體化有全面的認識和理解，深化學生對免疫學理論和實踐的認知，是培養學生科學思維方式、提升科學素質的有效途徑。

3 從獨立到系統，優化實驗課教學內容設計

本科生教育需要培養的是研究型人才，而不是操作工。以往的實驗課程相互獨立、各自分離，單獨教授各項實驗技術，學生所獲得的只是操作技術。綜合性實驗是運用本課程知識和相關課程知識進行綜合訓練的一種復合型實驗，涉及多個章節知識點，綜合了多項實驗方法技能。綜合性實驗具有一定難度和復雜性，是在掌握基礎性知識的基礎上加以延伸，充分體現了知識點間的內在相互聯系，用于評價學生對知識融會貫通的能力。綜合性實驗的實施通常通過設定好實驗目的，并提供相應的實驗原料和實驗環境，由學生設計實驗步驟并得出實驗結果，提交實驗總結報告。通過完整的綜合性實驗訓練，能夠促進學生對相關學科知識的融合，提高運用所學理論知識解決問題的能力，從實驗目的到實驗設計，培養學生的科研思維能力，同時也囊括原有教學所覆蓋的各項實驗，讓實驗更加立體化。這樣的設計能夠顯著提升實驗課程的教學效果，對科研思維的訓練和培養創新性醫學人才具有重要作用。

4 資源共享，建立實驗課公共技術平臺

一個完備的實驗平臺能夠給學生提供良好的學習和實驗環境。隨著科技的進步，新實驗手段層出不窮，對實驗儀器設備的要求也更高，實驗所需經費也在增長。很多實驗課程因為設備老舊，缺乏相應的實驗條件難以開展。本實驗室通過協調科研平臺用于實驗教學，給學生展示了新實驗技術操作如流式細胞檢測、免疫熒光檢測等當前免疫學主流技術，但依然存在時間沖突、場地小、學生難以充分學習等弊端。“工欲善其事，必先利其器”。公共實驗平臺通過引進先進實驗軟硬件設備，搭建實驗教學和課程設計一體化共享平臺，能夠為學生提供良好的實驗環境，對于培養學生良好的實驗操作習慣和認知有重要的意義。建立資源共享、高效運轉的實驗平臺，能夠解決實驗設備技術需求，不會產生資源的閑置浪費，方便教師教學和展示，豐富教學內容；同時提供完善的技術體系，使實驗課不僅與理論課對接，也與最新科研技術接軌，從本科開始，培養學生對科研動態的把握，有利于提升本科生實踐及創新能力。

5 利用互聯網資源，豐富實驗課教學模式

實驗課作為理論課的補充，課時數少，時間緊湊，在有限的時間里，傳遞所有實驗方法和新進展幾乎是不可能的。如何在有限的時間傳遞更多的知識和技能，亦是實驗課課程改革的難點。科技的進步拓寬了知識獲取的途徑，“互聯網+”背景下教學形式的可選擇性也更加多樣化。在互聯網發展的推動下，網絡教育變革成為高校教育發展的一個重要方向[4]。互聯網為課程教育提供了新時代的教學手段，多媒體教學方式已在理論課上應用多時，這對實驗課教學同樣具有重要意義。例如對于難以實現的操作，可以以多媒體錄制操作過程+實物結果展示聯合的方式，或課后思考等形式，讓實驗課內容更加完整。以多媒體教學、展示課、操作課、觀察課并列的授課方式豐富實驗教學，能夠全面又突出重點地在有限課時內讓學生把握免疫學知識和技術。為了克服高校實驗課安排的時間、資源及成本的限制，可以通過充分利用課余時間豐富教學內容，提升教學質量。例如，可以利用網絡資源，下載當今免疫學主流技術試驗，利用互聯網平臺如B站、抖音、知乎等當代年輕人喜愛的視頻網站，制作一些免疫學實驗操作短視頻等，供學生自主學習。此外，還可以利用本教研室醫學免疫學國家重點實驗室平臺優勢，鼓勵有想法的同學自發組成課后興趣小組，配備專職老師，從實驗原理、實驗方法選擇、操作步驟、試劑儀器以及結果分析等，給予點評和指導，如條件允許，可以指導學生完成該實驗的操作。

總之，免疫學實驗課課程改革一直是基礎醫學教育系統改革的重要組成部分，是基礎醫學教學改革的關注重點之一。實驗課有助于加深學生對抽象理論概念的理解，訓練學生對實驗整體的科學思考和實踐操作能力，是理論課的重要補充和輔助手段。免疫學的不斷發展和突破，要求醫學免疫學實驗課也要跟上時代的步伐，實驗教學的質量直接影響學生對免疫學基本理論知識的理解和應用操作能力，探索相適應的實驗教學模式，對培養實踐創新人才具有重要作用。重視實驗課教學，提高教學質量，以培養理論深厚、實踐扎實、大膽創新人才作為實驗課教學的出發點和歸宿。可通過激發學生的課程興趣，促進學生自主學習；增加實驗資金投入，配備完善的實驗設施；制訂完整的課題計劃，引導學生自主設計；靈活運用互聯網教學手段等，多種方法有機結合，促進素質教育改革，培養具備扎實理論和實踐能力的綜合性醫學人才。