傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境創(chuàng)設(shè)對(duì)幼兒的教育價(jià)值

周靜

習(xí)近平總書(shū)記指出，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是我們最深厚的文化軟實(shí)力，也是中國(guó)特色社會(huì)主義植根的文化沃土。傳統(tǒng)節(jié)日文化擁有深厚的民俗積淀。體驗(yàn)探究傳統(tǒng)節(jié)日文化是—個(gè)重要方式。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。”環(huán)境是—種隱性課程，是人的思想形成的重要誘因。環(huán)境創(chuàng)設(shè)也是長(zhǎng)久以來(lái)幼教工作者研究的重要議題，創(chuàng)設(shè)良好的傳統(tǒng)節(jié)日教育環(huán)境能夠使幼兒吸收到中華民族傳統(tǒng)節(jié)日的精髓。

一、提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美的欣賞能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》提出：“創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品。”傳統(tǒng)節(jié)日中有著豐富的藝術(shù)表現(xiàn)形式，彰顯了傳統(tǒng)藝術(shù)美。例如：新春寫福字，體現(xiàn)了中國(guó)書(shū)法藝術(shù)文化，字體結(jié)構(gòu)和筆勢(shì)走向都流露出獨(dú)有的氣勢(shì);重陽(yáng)節(jié)畫菊花，水墨畫中濃淡墨的運(yùn)用，提、頓、撇的造型技法，以及留白等畫面結(jié)構(gòu)，都賦予了作品水墨淡彩的獨(dú)特韻味;等等。

在有關(guān)節(jié)日元素的選擇上，既要讓幼兒感受中華文化的魅力，又要符合幼兒的年齡特點(diǎn)。例如：在新年年畫的布置中，可以選取畫面和諧、顏色飽滿的作品，讓幼兒欣賞畫面的結(jié)構(gòu)、顏色及文化內(nèi)涵;寫春聯(lián)時(shí)，可以請(qǐng)家長(zhǎng)助教來(lái)園和幼兒面對(duì)面交流春聯(lián)的寓意和文化，再一起將春聯(lián)張貼在班級(jí)門上;等等。當(dāng)幼兒身處一個(gè)良好的傳統(tǒng)節(jié)日文化氛圍中，通過(guò)日積月累的感官刺激，自然而然就能提升對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美的欣賞能力。

傳統(tǒng)節(jié)日環(huán)境還能將文字內(nèi)容具象化，激發(fā)幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的理解力。例如：故事《嫦娥奔月》通過(guò)呈現(xiàn)嫦娥仙子的形象及多幅畫面展現(xiàn)故事情節(jié)，讓幼兒能夠更好地理解故事內(nèi)容，感知中秋節(jié)的來(lái)源和美好寓意。

綜上，傳統(tǒng)藝術(shù)美不僅體現(xiàn)在傳統(tǒng)藝術(shù)作品中，還體現(xiàn)在文化故事中，帶給幼兒潛移默化的影響，從而提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美的欣賞能力。

二、提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)藝術(shù)美的創(chuàng)造能力

傳統(tǒng)節(jié)日文化能夠提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的審美感知力，從而引發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。教師要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)和條件，支持幼兒自發(fā)的藝術(shù)創(chuàng)造。

當(dāng)幼兒與環(huán)境產(chǎn)生互動(dòng)時(shí)，一張線條圖、一些折紙都能引發(fā)幼兒創(chuàng)造的激情。例如：新年剪窗花活動(dòng)中，可以先給幼兒欣賞窗花，鼓勵(lì)幼兒自己探究剪紙方法，制作出自己喜歡的圖案和形狀;還可以布置出梅花的折紙步驟圖，讓幼兒自己看圖嘗試完成，并將作品粘貼在樹(shù)枝上，布置到環(huán)境中。在一次次互動(dòng)中，幼兒自主學(xué)習(xí)，自我建構(gòu)，逐步提升了創(chuàng)造能力。

在傳統(tǒng)藝術(shù)的文字內(nèi)容方面，教師更是要啟迪幼兒對(duì)已有表象進(jìn)行加工，從而形成自己的理解。例如：在故事《年的故事》中，教師可以鼓勵(lì)幼兒對(duì)故事中年獸的形象進(jìn)行描述，創(chuàng)作出自己想象中年獸的模樣;神話故事《嫦娥奔月》中，引導(dǎo)幼兒用各種藝術(shù)形式去續(xù)編“嫦娥會(huì)在月亮上做些什么呢”，也能增加幼兒對(duì)文化的感性認(rèn)識(shí)。

傳統(tǒng)節(jié)日文化以物質(zhì)環(huán)境為載體，通過(guò)互動(dòng)的方式對(duì)幼兒施加影響，從而達(dá)到潤(rùn)澤心靈的效果，對(duì)幼兒大有裨益。

三、提升幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和歸屬感

中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)慶凝結(jié)著民族精神和思想精華。例如：清明節(jié)祭掃活動(dòng)就是對(duì)先人的一種緬懷，包含了孝親敬長(zhǎng)的優(yōu)秀品德;除夕年夜飯?bào)w現(xiàn)了中華民族血緣親情，寄托了一家人對(duì)美好生活的祝愿。

3～6歲是幼兒個(gè)性品質(zhì)形成的重要時(shí)期，傳統(tǒng)節(jié)慶環(huán)境創(chuàng)設(shè)能讓幼兒直接體驗(yàn)并感知傳統(tǒng)節(jié)慶文化中蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵和民族精神，通過(guò)耳濡目染的方式潛移默化地讓幼兒從小浸染本土文化和家國(guó)情懷，充分體驗(yàn)和傳遞傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。例如，在“新春放爆竹”主題中，幼兒園布置爆竹的手工作品，提供煙花的照片，也可以生成一些視頻二維碼，讓幼兒和家長(zhǎng)一起去掃碼觀察，引發(fā)幼兒的興趣和疑問(wèn)。然后，家園共育查閱資料，了解爆竹的來(lái)歷，知道爆竹是和平的象征，放爆竹表達(dá)了驅(qū)邪避難的祝愿。通過(guò)直接感知、親身體驗(yàn)和實(shí)際操作的方式，幼兒對(duì)傳統(tǒng)文化的崇敬之情油然而生，形成了較完整的經(jīng)驗(yàn)體系。

《綱要》指出：“充分利用社會(huì)資源，引導(dǎo)幼兒實(shí)際感受祖國(guó)文化的豐富與優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。”環(huán)境將傳統(tǒng)節(jié)日文化具象化為實(shí)際儀式行為，提升了幼兒對(duì)文化內(nèi)涵的理解，增強(qiáng)了幼兒的文化認(rèn)同感和民族凝聚力。我們相信，擁有強(qiáng)大文化自信的幼兒會(huì)將中華文化傳承下去。

當(dāng)下，人們逐漸意識(shí)到保護(hù)和傳承節(jié)日文化的重要性。在傳統(tǒng)節(jié)日教育回暖的今天，如何將節(jié)日資源落實(shí)到實(shí)際的幼兒園課程中？這個(gè)問(wèn)題值得每一個(gè)幼教工作者關(guān)注與思考。希望更多人將目光轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)節(jié)日文化建設(shè)，培養(yǎng)出完整的兒童。