幼兒“體驗(yàn)式”教育活動(dòng)略談

杜建國

俗話說：聽過不如見過，見過不如做過，做過不如錯(cuò)過。可見，經(jīng)歷和感受對(duì)人的成長(zhǎng)非常重要，成功的喜悅和失敗的苦惱對(duì)人的心理發(fā)展是同等重要的。針對(duì)幼兒的年齡特點(diǎn)，我園采取了游戲化的教學(xué)方式和生活化的情景再現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒積極參與，多感官體驗(yàn)，大膽實(shí)踐和探索，提高解決問題的能力。因此，我們將其稱之為“體驗(yàn)式教育”，現(xiàn)將我們的具體做法和感悟分享如下。

一、認(rèn)識(shí)大自然，“體驗(yàn)”四季變遷

大自然生機(jī)勃勃，干變?nèi)f化，為幼兒提供了最充分、最直觀、最生動(dòng)的材料。我園地處城鄉(xiāng)接合部，這里是本地城鎮(zhèn)化的先驅(qū)，既有城市的高樓大廈、歐式別墅、五星級(jí)酒店和美麗的溫榆河，又有農(nóng)村花果飄香的果園、一望無際的麥田、馬場(chǎng)、魚池和農(nóng)舍。為了充分利用大自然賦予我們的良好資源，我園設(shè)計(jì)了“走入大自然”的四季課程。

（一）春季

每年春天，我園教師都會(huì)組織家長(zhǎng)委員會(huì)成員帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，開展遠(yuǎn)足、踏青、賞花活動(dòng)。師生們沿著規(guī)劃一路，經(jīng)過新世界別墅區(qū)、大酒店，來到美麗的溫榆河畔，一邊走一邊欣賞大自然的美麗景象：綠化帶里五顏六色的鮮花，路邊的綠竹、垂柳和白楊，以及地面正悄悄破土而出的小草。孩子們以班級(jí)為單位，分散坐在草地上、花叢前、柳蔭下，共同賞春、嬉戲、拍照，樂不思蜀?；氐桨嗉?jí)，教師抓住此次活動(dòng)的契機(jī)，組織幼兒開展了“春天在哪里”主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒通過繪畫、講故事、歌唱等方式，表達(dá)自己對(duì)春天的認(rèn)識(shí)，深化遠(yuǎn)足活動(dòng)的效果。

（二）夏季

夏天到了，為了幫助幼兒了解果實(shí)的生長(zhǎng)環(huán)境，辨別果實(shí)的種類及成熟度，教師帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)果園，參與采摘甜杏和櫻桃，親身體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲的快樂。天氣炎熱的時(shí)候，教師會(huì)帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)幼兒園旁邊的楊樹林，開展生成性游戲活動(dòng)：孩子們自主發(fā)現(xiàn)和研究樹下的螞蟻、蚯蚓，樹干上的樹瘤，樹枝上的烏窩，等等。整個(gè)活動(dòng)過程中，孩子們自主探究、交流、分享、合作，樂此不疲，興趣盎然;教師則是幼兒活動(dòng)的參與者、觀察者、支持者和引導(dǎo)者，支持幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)。

（三）秋季

秋天是豐收的季節(jié)。教師發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒一起收集形形色色的樹葉，發(fā)揮想象力，制作各種樹葉粘貼畫。在家長(zhǎng)和幼兒的共同努力下，一幅幅生動(dòng)形象的作品呈現(xiàn)出來了，有小金魚、孔雀、熊貓等不同的造型。教師將這些美工作品展示到各班的主題墻上，極大地激發(fā)了孩子們的活動(dòng)積極性。

幼兒園有兩棵柿子樹，經(jīng)過季節(jié)的變遷，樹葉的顏色由綠到黃，再到橙、紅，最后在秋風(fēng)中像彩蝶一般翩翩飛舞，散落樹下，只留下紅彤彤的柿子像小燈籠一樣掛在樹上、枝頭，格外耀眼。為了增加幼兒的生活體驗(yàn)，教師組織大班幼兒開展了摘柿子活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師先帶領(lǐng)幼兒來到樹下實(shí)地考察，研究摘柿子的方法：爬樹、蹬梯子、利用采摘工具……孩子們七嘴八舌，議論紛紛。最后，孩子們約定：三天后各自帶著自己的采摘工具來園摘柿子，比一比誰摘得多。屆時(shí)，孩子們都帶著和家長(zhǎng)共同制作的非常實(shí)用的采摘工具來了。不一會(huì)兒，樹上的“小燈籠”都被摘了下來，樹下的孩子們也滿臉笑容，勞動(dòng)的場(chǎng)面充滿了歡聲笑語。

（四）冬季

冬季是冬藏的時(shí)候，孩子們將小種植園的麥子、玉米、花生、豆角、倭瓜等都收集到一起，等到來年春天進(jìn)行育種實(shí)驗(yàn)。愛玩是孩子們的天性。每到冬天，孩子就盼著玩雪。于是，教師及時(shí)抓住下雪的契機(jī)，帶領(lǐng)幼兒踏雪、打雪仗、堆雪人。雖然天氣很冷，但孩子們一個(gè)個(gè)都玩得熱火朝天，樂此不疲。

二、參與種植，“體驗(yàn)”勞動(dòng)之美

我園從建園伊始就設(shè)置了戶外種植園地，每班都有一塊“自留地”。種植園是幼兒參與勞動(dòng)種植的好地方。孩子們紛紛在自己班的菜地里種下植物的種子，滿懷期待地進(jìn)行管理，如澆水、施肥、除草等。在等待種子發(fā)芽的焦急盼望中，孩子們經(jīng)受了意志品質(zhì)的考驗(yàn)。到了收獲的季節(jié)，他們充分享受到了成功的喜悅。

每年六月底，小麥成熟了。金黃色的麥穗沉甸甸的，在微風(fēng)中搖曳，不時(shí)地招來了麻雀的光顧。于是，教師帶領(lǐng)大班幼兒在種植園里插紅旗、豎稻草人，驅(qū)烏護(hù)麥保收成。隨著收割日期的臨近，教師開始組織幼兒一起研究小麥的收割、打捆和晾曬方法。在部分家長(zhǎng)和保安王師傅的指導(dǎo)下，大班幼兒開始了收割小麥的勞作：男孩子學(xué)習(xí)并體驗(yàn)收割小麥;女孩子體驗(yàn)給收割后的小麥打捆，然后將一捆捆小麥直立在場(chǎng)地上，等待麥穗干透后進(jìn)行脫粒。接下來就要研究如何脫粒了，教師帶領(lǐng)幼兒開動(dòng)腦筋，使用各種方法將麥粒從麥穗上剝離下來。孩子們有的直接用小手剝，可沒過一會(huì)兒，小手就摳疼了;有的將麥穗放在地面用腳踩住來回搓，雖然麥粒是下來了，但他們的小腿也酸了;有的用操場(chǎng)上的輪胎滾壓麥穗，可輪胎太過笨重，推起來太累了：有的用小木棒敲擊麥穗，雖然達(dá)到了脫粒效果，但速度太慢了;等等。回到班級(jí)，教師利用視頻播放了脫粒機(jī)和聯(lián)合收割機(jī)工作的畫面。活動(dòng)中，孩子們親身參與小麥的收割和脫粒，通過直接動(dòng)手操作，切實(shí)地體驗(yàn)到了勞動(dòng)的艱辛，也體會(huì)到了“粒粒皆辛苦”的含義;通過觀看大型機(jī)械在田間收割的過程，孩子們也感受到了科技的發(fā)展、知識(shí)的力量和創(chuàng)新的魅力。

每年九月，種植園的花生成熟了。于是，教師組織幼兒一起采摘花生，體驗(yàn)豐收的喜悅?；顒?dòng)前，教師先帶領(lǐng)幼兒去現(xiàn)場(chǎng)觀察，了解地面干濕度和秧苗的高矮顏色等，討論收花生的方法，同時(shí)發(fā)動(dòng)部分家長(zhǎng)參與班級(jí)采摘活動(dòng)?；顒?dòng)當(dāng)天，孩子們?cè)诩议L(zhǎng)的幫助下，有的用鐵鍬挖，有的直接用手拔，干得非常起勁。隨著一棵棵秧苗被拔起，底部呈現(xiàn)出了—簇簇白胖胖的花生。孩子們手提著戰(zhàn)利品炫耀道：“老師，快看！這棵秧苗上結(jié)的花生又大又多！”接著，孩子們把花生從秧苗上摘下來，放到大盆里，用清水洗凈，然后送到廚房。當(dāng)天中午，幼兒園的餐桌上就多了一道菜一煮花生。因?yàn)檫@是孩子們自己的勞動(dòng)成果，所以他們吃得格外地香。

由此可見，幼兒在與環(huán)境的交互作用中可以充分領(lǐng)晤大自然的奧妙。此外，教師和幼兒—起觀察、實(shí)踐和分享，一方面增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)和交流，另一方面也能促使同伴相互交流和協(xié)作，共享成功的快樂。

三、寓教育于活動(dòng)?！绑w驗(yàn)”探索之趣

我園設(shè)置了一個(gè)小魚池，每隔一段時(shí)間就要更換新水。園長(zhǎng)把這個(gè)活兒交給了大班幼兒，并提醒教師注意觀察幼兒即可，不做過多干涉。于是，教師帶領(lǐng)幼兒來到小魚池邊，引導(dǎo)幼兒商討換水方法。經(jīng)過討論，孩子們開始分頭尋找舀水工具。不一會(huì)兒，孩子們陸陸續(xù)續(xù)地回來了，手里拿著各自找到的工具，有水瓶、可樂瓶、小水桶、洗手盆、塑料管等。然后，孩子們開始給小魚池?fù)Q水，他們紛紛蹲在小魚池邊用工具灌水，然后把水倒進(jìn)一旁的菜地里。因?yàn)楦髯詾閼?zhàn)，一時(shí)間，小魚池邊擠滿了小朋友，顯得既熱鬧又忙亂。拿盆和桶的幼兒效率較高，往返于魚池和菜地間的次數(shù)較多;拿小瓶子的幼兒速度較慢，灌水和倒水的用時(shí)都較長(zhǎng)。

5分鐘后，教師組織幼兒稍事休息。孩子們開始相互交流：誰干的活兒多？誰選擇的工具最好用？怎樣避免忙亂現(xiàn)象？通過討論，孩子們淘汰了不好用的工具，充分利用現(xiàn)有的兩個(gè)盆和一個(gè)桶，并自覺將人員分成了三個(gè)小組，每組成員之間開展接力賽。最后，小組成員一字排開，首尾相傳，既提高了效率，又節(jié)省了體力。這種創(chuàng)造性的體驗(yàn)較好地發(fā)揮了幼兒的創(chuàng)造力和合作能力，使他們受益終身。

15分鐘的活動(dòng)時(shí)間結(jié)束了，孩子們個(gè)個(gè)面色紅潤(rùn)，興致勃勃，可魚池里還剩下不少水。孩子們不甘心，想一鼓作氣將水都舀完，但考慮到時(shí)間和體力的因素，他們決定第二天接著干。

回班級(jí)的路上，我發(fā)現(xiàn)一開始選擇塑料管的幼兒不是很高興，于是悄悄問他：“你怎么了？“我家魚缸換水的時(shí)候，爺爺就只用—根水管就行了，可是今天我怎么努力也沒放出水來?！彼荒樸露臉幼?。我小聲安慰道：“不要急，回去向爺爺問清楚原因，明天再來大顯身手，好不好？”“好的！”他高興地說。第二天，祖孫倆一起參加了活動(dòng)，利用塑料水管排水，成效非常顯著。其他兩組幼兒看到后也開始模仿，三根水管同時(shí)排水，沒過幾分鐘，魚池里的水就都排完了。孩子們好奇地問：“為什么這樣排水就很快？”“這里邊有科學(xué)道理。你們好好學(xué)習(xí)，在以后的學(xué)習(xí)中去尋找答案！”爺爺微笑著回答道。

“體驗(yàn)式教育”順贓了幼兒的探究興趣和好奇心，從幼兒的生活中取材，使幼兒倍感親切，給幼兒留下了美好的童年記憶。

俗話說：讀萬卷書，不如行萬里路。其強(qiáng)調(diào)的正是直接經(jīng)驗(yàn)的重要性?！绑w驗(yàn)式教育”充分調(diào)動(dòng)了幼兒參與活動(dòng)的積極性，關(guān)注到了幼兒的自身發(fā)展和生命體驗(yàn)，真正觸及幼兒的身心，讓幼兒終身受益?！掇o?！分袑?duì)“體驗(yàn)”的界定是：通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物。在筆者看來，這句話包含了兩層意思：一是實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，體驗(yàn)是以實(shí)踐為前提的;二是體驗(yàn)的過程就是“認(rèn)識(shí)周圍事物”的過程。

“體驗(yàn)”教育就是幼兒在實(shí)踐（游戲）中認(rèn)知、明理和發(fā)展的過程。換句話說，體驗(yàn)是幼兒通過親身經(jīng)歷，在實(shí)踐活動(dòng)中認(rèn)識(shí)周圍事物，從中受到鍛煉和培養(yǎng)，增長(zhǎng)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，獲得體會(huì)和感悟?；诖?，我園以開展適合幼兒身心發(fā)展的體驗(yàn)教育活動(dòng)為載體，強(qiáng)調(diào)幼兒的自我發(fā)現(xiàn)與感晤，豐富幼兒的經(jīng)驗(yàn)感受，為幼兒的成長(zhǎng)奠基。