劉朝陽：一生只為一事來

周浩 高玲 江炎魁

劉朝陽。合肥幼教集團總園長。參與“反思性實踐者”目標引領(lǐng)下的幼兒教師培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新的研究。獲2018年國家職業(yè)教育教學成果二等獎;參與教師教育國家精品資源共享課程《兒童發(fā)展》建設(shè)研究;安徽省教育廳人文社會科學研究項目《當前安徽省男幼兒教師的職業(yè)期望與職業(yè)素質(zhì)研究》主要課題成員。曾獲安徽省幼兒教育先進個人、合肥市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、合肥市巾幗建功標兵等榮譽稱號。

作為探索者，劉朝陽說，做事一定要把心放在其中，只盡力不夠，必是盡心。2016年，劉朝陽出任合肥幼兒師范高等專科學校所屬幼教集團（以下簡稱合肥幼教集團）總園長。

截至2019年底，合肥幼教集團其開辦26家幼兒園。

作為引領(lǐng)者，劉朝陽眼界開闊，思路清晰。面對幼兒教育事業(yè)蓬勃發(fā)展，合肥幼教集團以“政府+高校”的全新模式，積極探索幼教發(fā)展新路。

“合肥幼教集團不走復制粘貼的路子。”她堅持“一園一策，一園一色”。

歸根到底，劉朝陽是個教育者。愛是她事業(yè)的底色，也是她努力的方法和道路。她愛幼兒，愛教師，支持他們成長。她的這份愛——純凈得像是一片透明的雪花，閃耀照亮周圍。

劉朝陽說：“一生只為這一件事來，就要用心做好。”

2019年11月28日，在合肥幼教集團實驗園內(nèi)，記者采訪了劉朝陽。

探索者

2015年，從教31年的劉朝陽走馬上任合肥市包河區(qū)欣星幼兒園（以下簡稱欣星幼兒園）園長。這是合肥幼兒師范高等專科學校創(chuàng)辦的第一所分園。它開創(chuàng)了政府出錢委托高校辦園的新模式。

欣星幼兒園是由區(qū)政府提供設(shè)備和一班兩名教師的工資，全權(quán)委托合肥幼兒師范高等專科學校管理的公辦幼兒園，接受區(qū)教育局監(jiān)督考核。這種地方政府和高校合作辦園的方式，體現(xiàn)了“讓專業(yè)的人做專業(yè)的事”精神，是一種管辦分離的創(chuàng)新探索。

“人家區(qū)里也有好的幼兒園，為什么不交給他們辦，非要交給我們呢？因為相信合肥幼兒師范高等專科學校的專業(yè)能力和辦學標準。”

辦好一所幼兒園，對于從1998年--就開始擔任園長的劉朝陽來說，并不是一件難事。她相信自己會辦得很出色，因為她深窺過自己的內(nèi)心，而后發(fā)現(xiàn)一切的奇跡在自己。探索者的世界，總是洋溢著希望。

“要做就做好，做出特色來。”劉朝陽一上任，就開始調(diào)查幼兒園周邊環(huán)境，了解一所幼兒園的環(huán)境、資源稟賦，摸排發(fā)展家底。她懂得如何辦一所幼兒園。

當時，欣星幼兒園是回遷小區(qū)配套園，家長多是新市民。劉朝陽帶著教師走進不同的家庭，了解不同的家庭期望、家庭背景以及家庭環(huán)境等，對幼兒園周邊的環(huán)境以及居民文化水平都做了深入了解。就像是打仗的將軍，她要“知己知彼”。

在“都是為了孩子好”這點上，家長的期望和幼兒園的期望是相同的。抓住問題的根本，也就找到了工作方法。劉朝陽說：“只有你說到家長的心坎里，家長才認可你，支持你。”

萬丈高樓平地起。

打好家長工作基礎(chǔ)之后，劉朝陽便開始謀篇布局，思考幼兒園發(fā)展方向。探索者亦是開拓者。劉朝陽將“體驗教育”選為欣星幼兒園特色發(fā)展方向。作為第一家“政校”合辦園，欣星幼兒園師資隊伍建設(shè)、教科研都由合肥幼兒師范高等專科學校指導管理。

在合肥幼教集團，每一所分園都有合肥幼兒師范高等專科學校的老師進行有針對眭的指導，有效地保證幼兒園的發(fā)展和管理。

據(jù)了解，合肥幼兒師范高等專科學校，落實師德為先，把集團幼兒園教師隊伍和管理隊伍建設(shè)放在首位，開創(chuàng)了省內(nèi)“教授當園長”的先河，委派高校教師到各幼兒園掛任副園長，將學前教育最前沿的“養(yǎng)分”輸入進來。

“要做就做好。做出特色來。”劉朝陽一上任，就開始調(diào)查幼兒園周邊環(huán)境，了解一所幼兒園的環(huán)境、資源稟賦。摸排發(fā)展家底。她懂得如何辦一所幼兒園。

“我們怎么開展‘體驗中學習、體驗中成長教育呢？比如在環(huán)保教育中，將孩子帶到社區(qū)里組織開展撿拾垃圾的活動，在培養(yǎng)孩子良好習慣的同時，也有利于社區(qū)居民素養(yǎng)的提升。”劉朝陽大膽探索。她將中國傳統(tǒng)文化融入體驗教育之中，充實了課程，豐富了幼兒的生活以及園所特色。就拿元宵節(jié)來說，這一天，欣星幼兒園會在園內(nèi)組織孩子鬧元宵，做宮燈、舞龍、煮元宵等。傳承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，就是在傳承中確認自己的根，知道我們來自何處，去往何方。

培養(yǎng)什么樣的兒童？放眼未來，劉朝陽希望，合肥幼教集團的孩子了解自己，了解家鄉(xiāng)，了解世界，是一個有根的人，能裝下世界的人。

引領(lǐng)者

從欣星幼兒園開始，合肥幼教集團開始了“細胞再生式發(fā)展”。北京師范大學教授劉焱如此評價合肥幼教集團。

2015年，3所;2016年，5所;2017年，11所;2018年，20所;2019年底，合肥幼教集團發(fā)展到了26所幼兒園。

2016年，劉朝陽擔任合肥幼教集團總園長。

劉朝陽這樣評價合肥幼教集團的發(fā)展：“我們是在‘質(zhì)優(yōu)的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)了量的發(fā)展。”“政校”合作辦園的模式，得到了地方政府的認可，避免了集團化辦園發(fā)展中“攤平優(yōu)質(zhì)資源”“稀釋優(yōu)質(zhì)資源”等現(xiàn)象的發(fā)生，又保證了各個分園的優(yōu)質(zhì)發(fā)展。

作為合肥幼教集團發(fā)展的引領(lǐng)者，劉朝陽對集團發(fā)展有著深刻的思考。她說，每個幼兒園所處地理環(huán)境不同，有的幼兒園在城市，有的幼兒園在城郊接合部，還有的在農(nóng)村，而且教師也各有所長，這就決定了合肥幼教集團不能走“復制粘貼”的路，更不能一個模式打天下。

劉朝陽和合肥幼教集團提出了“一園一策，一園一色”的發(fā)展理念。“從園舍設(shè)計、設(shè)施設(shè)備等硬件配套，到環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教育資源的開發(fā)，皆是以幼兒為本。”

合肥幼教集團是一座百花園，牡丹花、玫瑰、月季……諸花星羅棋布，它們共同扮靚了百花園，但是我們不要忘記，每一種花都是一個完整的世界，有著獨特的魅力。合肥幼教集團要：各美其美，美美與其。

合肥市高新區(qū)第一幼兒園是合肥幼教集團的一所分園，毗鄰大蜀山森林公園，有著得天獨厚的森林資源。劉朝陽和合肥幼教集團將“森林里的幼兒園”定為其發(fā)展方向。森林作為重要的資源融入了園舍建設(shè)和課程開發(fā)，從而打造出了獨具特色的“森林幼兒園”。

幼兒園充分利用大蜀山森林公園，將孩子們帶進了公園，將課程搬到森林，自然生態(tài)的教育環(huán)境里，幼兒與風相會，與樹木相親，星空將遙遠變成了孩子的夢，落葉用自己漂亮的顏色涂抹了童年，生長在尋找樹洞的時候，在“哇”的驚訝里萌發(fā)。

這生長屬于童年，也屬于教師，還屬于合肥幼教集團……

另外一所只有一軌的幼兒園，就只有三個班級。這么小的幼兒園如何辦？劉朝陽經(jīng)過思考，選擇將混齡教育作為其發(fā)展方向。

在整個教師隊伍中，分園園長是關(guān)鍵。劉朝陽十分重視分園園長的學習和交流。每年，合肥幼教集團都會舉辦四次園長論壇。每學期期中一次，期末一次，一年共計四次。在論壇上，來自各分園的園長們將會分享、交流各自取得的經(jīng)驗，也會剖析總結(jié)面臨的問題，在共同的交流中相互學習借鑒。

在劉朝陽的帶領(lǐng)下，整個集團形成了你追我趕的良好的發(fā)展氛圍。

支持者

劉朝陽鼓勵教師爭做“四有教師”，用優(yōu)秀的園所文化激勵人。在教師成長方面，她是他們堅定的支持者。“如果哪個教師覺得自己的某方面還有欠缺，正好合肥幼兒師范高等專科學校有這方面的課程，他可以到學校里回爐再造，再進行學習。”

合肥幼教集團為教師的發(fā)展提供了廣闊的平臺。“如果你愿意做名師，可以走星級教師的路;如果你適合管理崗位，當然可以出去做分園園長……”劉朝陽如是說。

希望種在每個合肥幼教集團人的心里。

合肥幼教集團是新生事物，滿是希望。在這里，每個人都懷抱著希望，追趕著希望。這所承擔著探索創(chuàng)新幼兒園發(fā)展模式的希望的金種子，它要播撒到更多的地方，將希望種在更多的兒童的心里。

男教師汪建滿懷希望。

男教師李洪翔滿懷希望。

合肥幼教育集團現(xiàn)有12位男教師。他們是幼兒園的寶貝。劉朝陽道，每當男教師走進班級，孩子們就會沖上去，摟腰的摟腰，抱腿的抱腿，甭提多高興了。他們也是孩子們心中的寶貝。

但是，在女性主導的幼兒園里，如何真正發(fā)揮男教師的優(yōu)勢，劉朝陽和集團也著實費了一番思量。劉朝陽組建了“陽光體育”教師隊伍。這支隊伍圍繞幼兒體育活動，承擔著所有分園的體育教學。每個男教師負責若干園所的體育活動，并不固定在某個分園辦公。例如，李洪翔就負責合肥高新區(qū)第一幼兒園、新店花園幼兒園等園所的體育活動。他們按照同課異構(gòu)的模式，開發(fā)出了不少別出心裁的體育活動。

在促進教師發(fā)展方面，劉朝陽積極對接合肥幼兒師范高等專科學校的專家團隊，選擇合適的專家到分園掛職，指導園所發(fā)展。這些專家教授下園當園長，強化了園所教科研力量，有力地推動了教師發(fā)展和園所發(fā)展。

“做課題對教師的成長很有幫助。但是要有老師帶，若引領(lǐng)不好，就會成為負擔。我們做課題基于園本文化或園本特色，這樣產(chǎn)生出的東西，既能提升幼兒園自身保教質(zhì)量，還能有所輻射。”劉朝陽說，合肥幼教集團各個分園的課題都是從本園的實際工作中來，致力于解決幼兒園發(fā)展存在的困難，也是幫助老師解決教育教學中遇到的困難和問題。課題還是各個分園特色建設(shè)的抓手。

2018年，劉朝陽參與的“反思性實踐者”目標引領(lǐng)下的幼兒教師培養(yǎng)模式的改革與創(chuàng)新研究，獲得了國家職業(yè)教育教學成果二等獎。

合肥幼教集團還是培養(yǎng)幼兒教育人才的基地。近年來，合肥幼教集團接納安排了大約4萬人次的學生實踐。建設(shè)好實踐基地是合肥幼教集團的責任，也是劉朝陽的責任。“現(xiàn)在幼兒園保健醫(yī)生的幼兒教育知識不足，而教師做保健員又不懂醫(yī)學知識。”在她的倡議下，合肥幼兒師范高等專科學校采納并設(shè)置了幼兒教育與健康管理專業(yè)。

每個人都有閃光點，劉朝陽要放大這點光，“成人之美”。《論語》說：“君子成人之美。”劉朝陽有君子之風，“己欲立而立人，己欲達而達人”。

教育者

老子說：“合抱之木，生于毫末;九層之臺，起于累土;千里之行，始于足下。”

劉朝陽腳踏實地，一步一個腳印，做事絕不允許自己“滑著過去”。她也如此要求教師。談到新教師的成長，劉朝陽說，面對天真無邪的孩子，教師心里要有敬畏。這是做好一切工作的前提。

“教師做任何事情，都要以人為本，將孩子放在心里。”

“新教師做事的時候，心里要有一個標準，自己對自己負責，這樣每件事都做好，到了一定時候有了積淀，成長就會很快。”

就像是一棵大樹的生長一樣，狂風強健了它的身體，暴雨堅硬了它的枝葉，在春烏的鳴叫聲里生長，在夏蟬的聒噪聲里戰(zhàn)勝炎熱的酷暑……人的成長不也是如此嗎？真正的成長，從來不是一蹴而就的，有許多的看不見參與其中，鍛造、改造、創(chuàng)造，經(jīng)歷過九九八十一難，最終方能圓滿。

保護年輕教師的自尊心。劉朝陽說：“剛做教師的年輕人。年齡小，本來就怯怯的。什么都不懂，如果你一開始就指責、批評。她做事就會失去信心。久而久之就會對職業(yè)產(chǎn)生逆反心理。”

保護年輕教師的自尊心。劉朝陽說：“剛做教師的年輕人，年齡小，本來就怯怯的，什么都不懂，如果你一開始就指責、批評，她做事就會失去信心，久而久之就會對職業(yè)產(chǎn)生逆反心理。”

從新教師的成長說到自己的成長，劉朝陽說，自己也走過彎路。那時候，她還是普通教師。一天下午放學之后，班級里的調(diào)皮鬼明明不時碰碰這個，打下那個。當明明的爸爸來到幼兒園時，劉朝陽就將明明的情況告訴了他爸爸。“明明爸爸臉刷的一下子變了。”劉朝陽馬上意識到自己處理得欠妥當。

沒有老教師指導，她就自己琢磨。在這之后，她選擇了先揚后抑的辦法，主動將孩子在園的情況介紹給家長，然后再點出孩子的不足。“這樣家長接受起來就會坦然一些。”

在成長路上，應(yīng)彩云和李佩芬兩位老師給劉朝陽留下了深刻的印象，令她觸動比較大。李佩芬老師了解孩子快，課堂上善于表演、動作夸張，三言兩語便抓住了孩子的心，至今令她欽佩不已;應(yīng)彩云老師表達能力、親和力強，總是能夠制造出溫馨的課堂氛圍來，讓她記憶猶新。

但是，劉朝陽從不模仿她們，她知道自己模仿不來，一味地模仿就會失去自我。吸收、消化、創(chuàng)新，只有發(fā)揮自己的優(yōu)勢，才能真正實現(xiàn)自我。正如國畫大師齊白石所說：“學我者生，似我者死。”唯有見得自我，人才能走出屬于自己的一片天。

“一節(jié)集體教學原本是25分鐘，到了20分鐘的時候可以結(jié)束了，你非要拖到25分鐘，你是在‘磨洋工，是無效的，浪費孩子的時間。值得你反思的是，對這個年齡段的孩子，你的課是不是簡單了，你的方法是不是可以更多樣化一點……”

這嶄新的開始，猶如一股春風，浩浩蕩蕩，將生長的故事和希望播撒到各處。

合肥幼教集團面對學前教育發(fā)展不平衡、不充分的問題，堅持優(yōu)質(zhì)、普惠的定位，建設(shè)專業(yè)、高素養(yǎng)的師資隊伍，積極探索創(chuàng)新發(fā)展模式，開啟了合肥市學前教育跨區(qū)發(fā)展、齊頭并進的新篇章，努力做幼有優(yōu)育的實踐者。

希望的腳步聲越來越近……