對高中語文“微寫作”教學的實踐分析

林仙

【摘要】以大數據為依托的新生產不斷發展，生活工作節奏也在不斷增加。“微寫作”誕生于快節奏生活中，“微寫作”以其短小完整可讀性強等特點被眾人喜愛。“微寫作”對語文素養的培養有不小的影響，高中語文教學開始關注并引入“微寫作”，但在實際“微寫作”教學中卻存在一些問題。基于此，本文分析“微寫作”教學存在的問題并尋找解決方案。

【關鍵詞】高中語文;“微寫作”;實踐分析

隨著教育模式與教育思維的不斷改善，手限發展對當今生活的不斷沖擊，高中語文教學在傳統教學標準下為不斷地適應當下教育環境的變化，開始在教育模式中不斷嘗試新型理念。受當代科技的影響，微型寫作模式在不斷發展，為進一步提高高中語文教學質量，在教學中引入“微寫作”成為當下新形式。

一、高中語文與“微寫作”概述

高中語文作為承接初中語文、為學生未來基礎素養莫基的科目，能夠幫助學生在高中階段培養良好的學習習慣、語文審美能力等。但高中學習生活在高考的指揮下略顯壓力過大，要使語言類學習效率變得高效，語文課堂中提高學生語文學習興趣十分關鍵。國家《基礎教育課程改革綱要（試行）》中明確指出：“要大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現教學內容的呈現方式。”在新生產力高速發展的當下，“微寫作”以其篇幅較短、內容完整且簡練、可讀性強等特點能夠滿足當下生活中的快速閱讀需要。“微寫作”的思維被引入高中語文具體教學是科學且有效的途徑。

二、高中語文“微寫作”實際教學的具體問題

雖然“微寫作”在高中語文的學習中重在提高學生的寫作能力與寫作興趣，但在具體實踐中“微寫作”教學依然存在一系列問題。教師在引入新型教育方式、教育理念時經驗不足，因為沒有系統學習“微寫作”，導致教師在具體實踐中會出現微寫作細節處理不完整的情況。在學生在進行“微寫作”時會出現捕捉素材不到位的情況，進而使得“微寫作”的素材不足、內容過于干癟匱乏、描寫語言不能流露出真正的情感。

三、應對高中語文“微寫作”實踐問題的措施

（一）培養教師自身“微寫作”能力

對學生的微寫作教學，既要給予足夠的重視，又要遵循適度、哈切、有用的原則。在“微寫作”教學實踐中，首先要提升教師自身的“微寫作”能力與技能，能夠為學生更好的講解相關寫作技巧、更好的指導學生寫作中的問題。以高中語文教師為例，教師可自行參與有關“微寫作”的相關培訓，并且不斷探索總結“微寫作”的相關技巧，制定“微寫作”寫作技巧表格。同時也可以在工作之余自己開始“微寫作”的創作，以此發現學生在寫作中可能存在的問題并準備出高效可行的解決方案。

（二）加強寫作技巧與文章完整性訓練

在引入“微寫作”的過程中，為保證教學質量，達到教學預期目的，在課堂中應加強寫作技巧與文章完整性的訓練。以高一語文為例，在備課期間可搜尋“微寫作”的相關技巧并具體講解。在“微作文”的完整程度上，教師則需要帶領學生逐步分析優秀“微作文”的布局結構，學習如何在短篇文章更好的拍篇布局.并鼓勵學生在文章結構組成上既保持完整性又不斷創新。

（三）將“微寫作”與語文課程緊密結合

引入“微寫作”的初衷即為提高學生作文寫作能力、培養優秀語文素養，而將“微寫作”與語文課程內容安排緊密結合則能達到更好的效果。以高二一文《故都的秋》為例，教師依據《故都的秋》的內容、表達情感、寫作技巧歸納總結，進而得出更加貼切課文知識與實際的“微寫作”主題。在講解課文理解課文整體思想后帶領學生們運用所學的手法與技巧開始“微寫作”，完成后，帶領學生進行自我檢查，進而訓練學生的語文寫作能力，改善原有應試作文的寫作思想。教師可依靠高一語文單元“回憶”“感謝”等話題進行總結，結合學生創作的基礎內容的同時得出適合的“微寫作”題目。

（四）調動學生寫作積極性，活躍課堂

課堂是學生學習的主戰場，只有充分調動課堂活躍性與學生學習的積極性，才能夠使“微寫作”達到目的。以高中語文教師為例，教師可以在微博中注冊賬號“你的微朋友”，用于發學生創作的“微寫作”作品。可以在課堂中可先進行“微寫作”技巧講解，然后組織學生進行當堂寫作，每一次創作的“微寫作”作品都要進行分享與投票，前三名的作品可以被放置于微博分享。為培養學生的文學素養、增強文學感悟同時調動學習積極性，教師可以組織學生觀看《新聞聯播》《新聞一加一》等節目，密切關注國內外時事如中美貿易戰，帶領學生從中美雙方分析為何會有相應的舉動，同時多角度剖析中美貿易戰對華為公司的影響以及對中國未來發展的啟示，根據不同角度與觀點帶領學生進行“微寫作”，表述自己的觀點，進而開拓學生視野、培養其家國情懷。關注各類新聞的同時教師也可鼓勵學生運用“微寫作”記錄自己的生活，培養寫作興趣

四、結束語

在當下高中語文教學中，引入“微寫作”有提升學生寫作能力、遠離應試教育作文模式、增強學生對生活的感知等重要作用。雖然在具體實施中存在學生素材收集不足、對寫作興趣低等問題，但隨著逐漸深入學習、了解、研究，教師能夠總結出提升自身專業素質、培養學生學習興趣等應對措施。

【參考文獻】

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[3]馬騁.高中語文“微寫作”教學策略初探[J].甘肅教育，2017（4）：59

“微寫作”發端于微博。利用微博寫作微型文學作品，叫做微寫作。其文體包括“微小說”“微詩歌”“微故事”“微笑話”等。微寫作，正在成為受人關注的獨特文化現象。一方面，一些文學名家正在介入這一領域;另一方面，大批“草根寫手”揭竿而起，漸成一種新興寫作勢力;更有出版界推波助瀾，索性將熱門微博集結成書，使“微寫作”開始軍傳統出版領域，2014年高考，北京已經將類似“微寫作”方式的題編入試卷。