高中化學生活化教學模式構建小議

龔迅

【摘要】在新課程改革背景下，高中化學教學中構建生活化教學模式具有重要的價值。教師在教學中，要緊密結合新課改的思想，積極將生活化的案例、趣味生活實驗等融入到化學教學中，促進高中化學教學改革創(chuàng)新。

【關鍵詞】高中化學;生活化教學模式;構建對策

在新課程改革背景下，培養(yǎng)學生的應用實踐能力，讓學生能夠“學以致用”，是教學改革發(fā)展的基本目標。著名教育學家陶行知先生也曾提出了“生活教育”的觀點。由此可見，在課堂教學中，積極構建生活化的教學模式，對教育的改革和發(fā)展、學生的應用實踐能力提升均有重要的意義?；瘜W是高中階段的一門重要學科，化學知識與學生的生活緊密相連。在化學教學中，生活化教學模式的構建，有助于抽象的化學知識直觀而具體，幫助學生理解知識，同時提高學生的應用和實踐能力。因此，在現(xiàn)代教育背景下，高中化學教師要積極改革變過去機械、題海戰(zhàn)術式的教育模式，積極通過生活化的化學教學模式，提高化學教學的質量。

一、高中化學教學中生活化教育模式構建的價值

（一）有利于學生理解深奧的化學知識

化學是一門研究物質的組成、結構、性質和變化規(guī)律的學科，化學知識具有一定的抽象性和復雜性。同時，化學反應、化學方程式較多，給學生的理解和記憶帶來了一定的難度。傳統(tǒng)的高中化學教學模式下，教師忽視教學的改革創(chuàng)新，而習慣于通過知識灌輸式的教學模式開展化學教育，這在一定程度上影響了學生對知識的理解和融會貫通。生活化教學模式在高中化學教學中的構建，有助于降低化學知識的難度，讓學生對知識的理解更加輕松，提高學生的化學學習效率。

（二）有助于激發(fā)學生探索化學科學知識的欲望

新時期的教育，不應當是培養(yǎng)高分低能的人才，而應當在課堂教學中，培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)、探究意識等，讓學生具有較強的創(chuàng)造力和爆發(fā)力，為國家儲備大量優(yōu)秀的人才。化學作為高中階段的一門重要學科，對學生的生活具有較強的指導作用。教師在高中化學的教學中培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，激發(fā)學生探索化學知識的欲望，是發(fā)展學生化學核心素養(yǎng)的關鍵所在。和傳統(tǒng)的教學模式相比，生活化的教育模式有助于激發(fā)學生探索科學知識的欲望，同時在探索的過程中感受到學習科學知識的樂趣。例如，教師在講解“乙醇”的相關知識時，讓學生思考一個問題：“在我們的生活中，絕大部分商品都有保質期，可為什么白酒卻存放的時間越久越香醇呢？”為了解答教師提出的問題，很多學生在預習的過程中，積極查閱資料分析乙醇的化學性質，取得了很好的學習效果。

（三）有助于培養(yǎng)學生的實踐和探究能力

新課程改革明確提出：現(xiàn)代教育應當重視對學生應用和實踐能力的培養(yǎng)，讓學生靈活地將所學習的理論知識應用于生活實踐中。和傳統(tǒng)的理論化的化學教育模式相比，生活化的教育模式，有利于培養(yǎng)學生的生活實踐意識，并積極主動地將理論知識應用于生活實踐，指導生活實踐，促使學生應用實踐能力的提升。

二、高中化學生活化教學模式構建的對策

（一）生活案例導入新課，激發(fā)探索興趣

常言道，興趣是最好的老師。在化學教學中，教師要善于利用課堂導入環(huán)節(jié).吸引學生的注意力.讓學生全身心地投入到課堂學習中，提高學生化學學習的效率。那么，如何優(yōu)化課堂導入形式呢？一般情況下，很多教師習慣于通過復習舊知識的方式導入新知識，這種常規(guī)化的導入形式，雖然能夠取得一定的效果，但卻難以取得最佳的導入效果。教師在教學過程中，結合教學的需要，通過生活案例導入新課，往往能夠吸引學生的注意力，讓學生在探索和思考問題的過程中，取得好的教學效果。例如，教師在給學生講解有關“PH”的知識時，結合與“PH”息息相關的“酸雨”現(xiàn)象進行導入：“同學們，你們知道，為什么我們生活中會有一種雨叫做酸雨呢？酸雨是怎么產(chǎn)生的？酸雨對人們的生活會帶來哪些不良的影響？我們的生活中，又該怎樣規(guī)避酸雨呢？”提出一系列與生活有關的問題，引發(fā)了學生思考和討論，促使學生積極參與到課堂學習中，有助于培養(yǎng)學生的社會責任意識，發(fā)展學生的化學核心素養(yǎng)。

（二）開展生活趣味化學實驗，提高學習效率

化學是一門建立在實驗基礎之上的學科。高中化學教師在教學中，要重視化學實驗的開展，培養(yǎng)學生的實踐探究能力。筆者在高中化學的教學中，為了激發(fā)學生學習化學知識的興趣，會結合一些趣味化學實驗的開展，激發(fā)學生學習的興趣，提高學生的化學學習效率。例如，教師在給學生講解硝酸鉀的性質時，通過“小木炭跳舞”的趣味小實驗開展，讓學生觀察實驗現(xiàn)象，分析其中的原理，有助于提高化學教學的效果，培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。

（三）布置生活化的課后實踐作業(yè)，培養(yǎng)學生的生活實踐能力

除了在課堂教學中融入生活化的教學案例，高中化學教師還可以通過實踐性的課后作業(yè)的布置，讓學生通過完成作業(yè)提高自身的應用和實踐能力。例如，在講解生石灰的相關知識時，教師可以讓學生利用課余時間完成探索“石灰煮雞蛋”的原理。這種生活化的實踐作業(yè)，不僅能夠強化學生對知識的理解，還有助于培養(yǎng)學生的化學科學素養(yǎng)。

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，高中化學教師在教學中，要科學整合生活化的教育理念，積極構建生活化的化學教育模式，培養(yǎng)學生的應用和實踐能力，發(fā)展學生的化學科學素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]王吉平.課堂教學整合下的高中化學“生活化”教學探究[J].中國校外教育，2018（12）：142

生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識，并使情操得到真正的陶冶。所謂生活化教學是將教學活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，從而激發(fā)學生作為生活主體參與活動的強烈愿望，同時將教學的目的要求轉化為學生作為生活主體的內(nèi)在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好地生活，從而獲得有活力的知識.并使情操得到真正的陶冶。