淺談教師的師德境界

耿雪松

教師是傳道、授業、解惑的為人之師者，師德是人民教師的職業道德。古往今來，教師以其學識、智慧、風范和道德修養為人所崇敬、贊美。

一個師德境界高尚的教師，在教育教學的過程中，會以自身的境界深深吸引學生，縮短與學生的心理距離，贏得學生的敬重、喜愛和信賴。當他像一塊磁石對學生產生吸引、凝聚力的時候，他就一定能卓有成效的完成整個教育教學活動。筆者認為，教師應具備以下幾種境界：

一、道德境界——具備德高為范的政治素質

道德境界在現實社會中，在我國當前的社會條件下，由于經濟結構的多種成分導致道德的多種類型。師者，人之模范也。和社會上其他行業比較起來，付教師的道德境界要求最為嚴格。因為教師的勞動對象不是土石、機器，而是活生生的人。教師的品行將對學生產生潛移默化的影響，乃至一生。

“無德無以為師”，可以說沒有任何東西能代替教師的政治思想素質在教育活動中的滲透作用。因此，教師必須具高尚的道德品質，必須樹立科學的世界觀、價值觀、人生觀，必須處處以身作則，用自己的好思想、好作風，為學生樹立好榜樣。

二、能力境界——具備學高為師的業務素質

德高為范固然重要，但學高才能為師。教育教學活動是以培養多方面，多層次的人才為目標，通過科學的教育途徑全面提高全體學生的素質水平，使其得到全面、和諧發展的教育。為實現這一目標，教師也應當具備多方面、多層次的文化知識和業務技能，既要有比較堅實的專業知識，要了解相關學科的一般知識，要從“應試教育”的巢臼中走出來，轉變教育觀念，屏棄陳舊的教法，運用教育教學規律，掌握科學的教學方和教育學、心理學基本理論，并創造性地運用于實踐中。教師只有用真才實學教育培養學生，學生才會為你的才能所吸引，心悅誠服地“跟你學”。

三、情感境界一一具備熱愛學生的情感素質

教育家蘇霍姆斯基說過：“教育技巧的全部奧秘在于如何愛護兒童?！睈蹖W生是教師必備的情感素質。教師對學生的愛來自于對祖國未來的愛，時教育事業的愛。這種愛是高尚的，純潔的，也是有理智的、有原則的，是愛而不縱，怨而不棄的。

教師愛學生就要對學生尊重、理解、信任，與學生建立起平等、民主、親密的師生關系。在與學生的交往中，教師要用自己的愛去創造愛的氛圍，在愛的氛圍中去教書育人。要提倡“忌事忌語”，當學生在認識或行為上出現問題時，教師要采取“曉之以理，動之以情?！钡男袨榉绞竭M行說服教育，不能對學生進行斤責、諷刺、挖苦，甚至體罰或變相體罰。事實證明，體罰或許能換來學生表面的、暫時的服從，但這是以傷害師生感情為代價的，而教師的循循善誘，親切教侮必然帶來學生持久的、心服口服的遵從。

四、形象境界一一具備以身立儀的審美素質

教師置身于學生的眾目之下。教師的服飾打扮，一舉一動都會對學生產生影響。因此，如何樹立美好的教師形象，培養以身立儀的審美素質，也是教師應注意的問題。

教師的職業特點決定了教師的服飾是馬虎不得的，過分鮮艷浮華或過分拘謹邋遢，都是不適宜的。

學校無小事，事事有教育;教師無小節，處處有楷模。對人生尚處在懵懂時期的學生來說，教師是一切美好形象的化身，是學生效仿的榜樣。教師的衣著、言談、舉止，甚至興趣、愛好都會影響學生。教師要從一切為教育學生著眼，不能忽視自己的儀表美。在學生面前要注意自己的儀表風度，要培養以身立儀的審美境界，自我塑造一個美好的教師形象，這不僅能體現出教師的職業特點和美感，而且容易激發學生的敬愛之情。

總之，教師只要在教育教學活動中不斷加強師德修養，努力鉆研業務，敬業愛生，為人師表，就一定能成為一名高素質的優秀教師，真正成為一位受學生歡迎、愛戴的教師，從而與學生共同完成教育教學活動，完成新時代賦予的新使命。

（扶余市實驗小學）