試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性

【摘要】一直以來(lái)，語(yǔ)文學(xué)科在我國(guó)各個(gè)年級(jí)段的教學(xué)中占據(jù)著比較重要的部分，語(yǔ)文對(duì)于我國(guó)小學(xué)學(xué)生的影響力也很大，不管是在平時(shí)的生活中，還是在其余學(xué)科的學(xué)習(xí)上都有著語(yǔ)文的痕跡。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中，引入課外閱讀可以提升學(xué)生的閱讀能力和學(xué)習(xí)能力，并且，還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)于漢字的記憶和掌握，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，融入課外閱讀對(duì)于教學(xué)過程也有著很重要的意義，好的課外閱讀材料可以讓學(xué)生具備比較強(qiáng)的詞匯掌握能力，從而將學(xué)生的詞語(yǔ)、成語(yǔ)詞匯量加以拓展，這對(duì)于學(xué)生今后的發(fā)展有著很大的幫助。本文就對(duì)課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】課外閱讀;小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);重要性

【中圖分類號(hào)】G623? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? ? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1672-0490（2020）04-0005-01

【本文著錄格式】張孝堂 . 試析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性 [J]. 課外語(yǔ)文，2020，19（04）：5，7.

自從新課程改革之后，教師的教學(xué)模式和方法已經(jīng)得到了改革，教師從原本的強(qiáng)迫式教學(xué)，已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)楣膭?lì)式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并進(jìn)行自我管理和監(jiān)督，再在之后的學(xué)習(xí)中對(duì)自己的學(xué)習(xí)做出評(píng)價(jià)。因?yàn)樾W(xué)階段的學(xué)生理解能力比較差，所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)度緩慢，但是，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)不單單要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)閱讀能力，還要培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，而課外閱讀的引入可以在一定程度上解決這一問題。如今，已經(jīng)有越來(lái)越多的專家和學(xué)者對(duì)這方面開始重視，也有很多學(xué)者展開了對(duì)應(yīng)的研究工作和探索。

一、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用分析

（一）促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

小學(xué)生因?yàn)槟挲g比較小，在上課時(shí)很難將注意力集中在課堂上，即使集中了也很容易受到外界的干擾，在課堂上教學(xué)時(shí)，教師必須要打造一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊瑥亩寣W(xué)生可以產(chǎn)生興趣。課外閱讀是否可以順利成功地實(shí)現(xiàn)，和學(xué)生、教師有著很大的關(guān)系，因?yàn)樵谡n外閱讀時(shí)，學(xué)生是主體，而小學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下才可以進(jìn)行課外閱讀。當(dāng)學(xué)生在養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣之后，不僅在語(yǔ)文學(xué)科上有幫助，在其余學(xué)科的閱讀以及生活中也有著很大的促進(jìn)作用。因?yàn)榱?xí)慣一旦養(yǎng)成就很難改掉，漸漸地會(huì)成為學(xué)生根深蒂固的一種習(xí)慣，對(duì)于小學(xué)生的未來(lái)發(fā)展有著很大的支持作用。

（二）激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣

閱讀本身就是語(yǔ)文教學(xué)的重中之重，在閱讀教學(xué)時(shí)，課外閱讀占據(jù)了重要的地位，在小學(xué)語(yǔ)文教材的編制上，也是根據(jù)小學(xué)生的性格愛好來(lái)制定的，在教材中，往往會(huì)有很多的動(dòng)畫插圖，這些插圖能夠在第一時(shí)間吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生有閱讀下去的興趣。當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行寫作時(shí)，也可以通過課外閱讀汲取很多豐富的詞匯，從而來(lái)促進(jìn)寫作質(zhì)量的提升。在實(shí)際的課外閱讀教學(xué)過程中，學(xué)生對(duì)于成語(yǔ)或詞語(yǔ)的積累量也會(huì)有所增加，當(dāng)面臨寫作時(shí)，學(xué)生不再有懼怕感，反而會(huì)愛上寫作，因?yàn)閷懽骺梢宰C實(shí)他們的課外閱讀效果。為了讓學(xué)生可以在養(yǎng)成課外閱讀習(xí)慣的同時(shí)，又補(bǔ)充知識(shí)體系，教師就應(yīng)當(dāng)選擇一些和學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的素材引導(dǎo)閱讀，從而提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的成效。

二、課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)施策略

（一）創(chuàng)造閱讀環(huán)境和氛圍

為了讓學(xué)生在潛移默化中進(jìn)行課外閱讀，學(xué)校可以為他們打造一個(gè)有效的閱讀環(huán)境，氛圍和環(huán)境對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)有著很大的促進(jìn)作用，這種促進(jìn)手段是顯性的，學(xué)生可以在日復(fù)一日的接觸中被環(huán)境氛圍所感染，從而產(chǎn)生課外閱讀的長(zhǎng)久興趣。教師可以將校園中學(xué)生每天能看到或接觸到的設(shè)備進(jìn)行裝飾，多以插圖和文字相結(jié)合的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前。一般，像這樣的情況，學(xué)生第一眼會(huì)被圖畫所吸引，然后，在圖畫的誘惑下，學(xué)生會(huì)對(duì)文字進(jìn)行閱讀，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生自己會(huì)主動(dòng)地去閱讀課外資料，從而培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣及習(xí)慣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過程中基本上會(huì)涉及到閱讀，在平時(shí)的教學(xué)中，教師就要經(jīng)常提醒學(xué)生做好隨堂筆記，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)詞語(yǔ)或語(yǔ)句產(chǎn)生疑問時(shí)，教師就要立刻引導(dǎo)他們做好勾畫，并通過自己的努力去尋找答案，隨著課堂的深入，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣。學(xué)生應(yīng)該擁有一個(gè)筆記本，這個(gè)筆記本主要是為了記錄一些學(xué)生不懂的句子，或一些優(yōu)美的詩(shī)詞語(yǔ)句，學(xué)生在摘抄時(shí)，會(huì)一邊看一邊讀一邊寫，將眼睛和嘴巴、手結(jié)合在一起，從而加深對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)的理解，并在同時(shí)提升了課外閱讀能力。因?yàn)槲覈?guó)的教育事業(yè)受到了很長(zhǎng)一段時(shí)間的應(yīng)試教育影響，有很多的小學(xué)生沒有主導(dǎo)性，甚至有的學(xué)生對(duì)于課內(nèi)閱讀完全不感冒，更別提課外閱讀了，學(xué)生有著很大的學(xué)習(xí)壓力，在課堂上就非常疲憊了，在課外還需要收集閱讀材料，就會(huì)產(chǎn)生一定的焦慮感。相比之下，小學(xué)生更喜歡看一些動(dòng)漫書，針對(duì)這種現(xiàn)象，教師必須致力于改善課外閱讀現(xiàn)狀，糾正學(xué)生正確的閱讀心理，并樹立學(xué)生的課外閱讀自信心。教師除了可以將學(xué)生的閱讀興趣引發(fā)出來(lái)，還可以將學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課外閱讀的愿望激發(fā)出來(lái)。在平時(shí)的課外閱讀教學(xué)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)，告訴他們正確的閱讀方法和技巧，教師可以傳輸給學(xué)生略讀、朗讀等多種方法。略讀就是指當(dāng)學(xué)生在對(duì)某一內(nèi)容進(jìn)行閱讀時(shí)，對(duì)于自己需要了解的內(nèi)容著重關(guān)注，其余內(nèi)容則可以快速地瀏覽，在閱讀時(shí)不發(fā)出任何的讀音，但也不轉(zhuǎn)移視線。但是，這種方法對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)有著一定的難度，再加上小學(xué)生本身就很難將注意力集中起來(lái)，該方法就顯得更有難度一些。相比之下，朗讀更適合小學(xué)生，通過朗讀學(xué)生可以對(duì)內(nèi)容有更加深刻的理解，可以快速地掌握閱讀技巧，久而久之，學(xué)生就可以明確正確的閱讀手法，學(xué)會(huì)自主閱讀，最終養(yǎng)成終身閱讀的好習(xí)慣。

（三）建立長(zhǎng)效閱讀機(jī)制

在小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)中，為了全方位保障學(xué)生的課外閱讀質(zhì)量和分量，教師可以制定一個(gè)長(zhǎng)效閱讀機(jī)制，這一機(jī)制是根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀來(lái)制定的，其中包含了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀自覺性和自主性，在這個(gè)過程中，還必須加強(qiáng)教師的指導(dǎo)工作。在集中訓(xùn)練的同時(shí)也要加強(qiáng)重復(fù)訓(xùn)練，即使學(xué)生和教師比較重視語(yǔ)文課外閱讀，但也依舊少不了機(jī)制的支撐，當(dāng)在建立了長(zhǎng)效閱讀機(jī)制之后，能夠在基礎(chǔ)上確保小學(xué)生的課外閱讀數(shù)量及質(zhì)量，從而實(shí)現(xiàn)質(zhì)保和量保，通過課外閱讀學(xué)生可以吸收到一些課堂上接觸不到的內(nèi)容，不但豐富了語(yǔ)文詞匯量，還拓展了知識(shí)面。如果說(shuō)學(xué)生隔很長(zhǎng)一段時(shí)間沒有進(jìn)行語(yǔ)文課外閱讀了，那么當(dāng)再次接觸時(shí)，就會(huì)感到陌生，閱讀興趣也會(huì)有所降低。除此之外，語(yǔ)文課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制的建立，有助于學(xué)生閱讀水平的提升，閱讀可以說(shuō)在學(xué)生接受教育的過程中和生活中是隨處可見的，學(xué)生的閱讀水平如何在一定程度上影響著語(yǔ)文教學(xué)成效，因此，創(chuàng)建課外閱讀長(zhǎng)效機(jī)制也顯得尤為重要，機(jī)制的約束，能夠讓小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀變得更加豐富、靈活起來(lái)，整個(gè)課堂也要愉悅很多，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的提高有著積極的意義。

三、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入課外閱讀，可以促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，激發(fā)學(xué)生對(duì)于作文的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)造閱讀環(huán)境和氛圍、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣、建立長(zhǎng)效閱讀機(jī)制等策略，來(lái)達(dá)到小學(xué)語(yǔ)文課外教學(xué)的目的，同時(shí)，為學(xué)生將來(lái)的美好發(fā)展打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬桂林.課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].課程教育研究，2019（36）.

[2]趙宏斌.試析課外閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[J].文學(xué)教育（上），2019（9）.

[3]王璨.淺析課外閱讀在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要性[A].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心.2019年“區(qū)域優(yōu)質(zhì)教育資源的整合研究”研討會(huì)論文集[C].教育部基礎(chǔ)教育課程改革研究中心，2019.