初中數學教學中學生探索意識的培養策略

許海軍

摘? 要：新課改的推進，讓越來越多的教師發現了傳統教學的弊端，認識到了教學改革的必要性，開始圍繞學生的特點來探尋教學的策略，想要幫助學生掌握學科知識，促進學生表現。初中數學教師在教學中培養學生的探索意識就是在此基礎上提出的。

關鍵詞：初中數學;教學;學生;探索意識

初中數學教師在教學中培養學生的探索意識，離不開增加教學的目的性、趣味性和探索性等特點。教師使用生活、問題、實踐等教學手段，能夠拓寬學生的數學學習道路，點亮學生的天空。

一、燃放生活的煙花——推動學生探索生活中的數學知識

初中數學教師在教學中培養學生的探索意識，可以通過為學生燃放生活的煙花，讓生活給學生提供一個多彩的課堂，推動學生探索生活中的數學知識。部分學生在數學學習中，對生活中的數學知識不敏感，看不到數學知識的廣泛應用，給教師的教學帶來了阻力。教師為學生點燃生活的煙花，可以吸引學生的注意力，幫助學生盡快對生活中的數學知識進行分析。

例如，在學習“探索三角形全等的條件”時，筆者為了使學生掌握三角形有關的知識，能夠把握三角形全等所需要的“邊邊邊”的條件，經歷探索三角形全等的過程，能夠形成觀察、推理等的能力，在教學中為學生準備了不同類型的三角形，讓學生對這些三角形進行觀察，讓學生在觀察的過程中，思考哪些三角形是全等的，又是如何判斷的，使學生在探索的過程中理解三角形全等。學生在觀察中，對三角形的穩定性進行了復習，熟悉了三角形的性質，對相似的三角形進行了對比分析，找出了其中的相似點。接著，筆者帶領學生對三角形全等的條件進行總結，使學生掌握了三角形全等的“邊邊邊”的條件，認識到了數學知識在生活中的應用。這樣，筆者通過為學生燃放生活的煙花，讓學生對生活中的數學知識進行了探索。

二、燃放問題的煙花——推動學生探索問題中的數學知識

初中數學教師在教學中培養學生的探索意識，可以通過為學生燃放問題的煙花，讓問題給學生創設一個多思的課堂，推動學生探索問題中的數學知識。部分學生在理解數學知識時，存在消極對待的問題，總是等待教師的幫助，就像是雛鳥一樣依賴著教師，沒有真正成長起來。這就需要教師改變自己的教學思路，突出學生的作用，讓問題輔助學生走出數學的峽谷，感受數學天地的廣闊。

例如，在學習“三角形內角和定理”時，筆者為了使學生了解三角形的內和定理，經歷三角形內角和證明的過程，能夠利用拼、剪等的方式，掌握三角形的內角和等于180°這一事實，學會應用這一定理來解決實際問題，在教學中帶領學生進行了思考：回想學過的知識，你都知道關于三角形的哪些知識？你知道三角形的內角和是多少嗎？你知道三角形的內角和是如何被證明的嗎？利用三角形的內角和定理我們可以解決生活中怎樣的問題？通過探索三角形內角和定理，你從中獲得了怎樣的啟示？學生結合課本知識對三角形的內角和知識進行了學習，對問題進行了分析，通過剪切、拼接的活動，掌握了三角形的內角和等于180°的證明過程。這樣，筆者通過帶領學生燃放問題的煙花，推動了學生對問題中的數學知識進行探索。

三、燃放實踐的煙花——推動學生探索實踐中的數學知識

初中數學教師在教學中培養學生的探索意識，可以通過為學生燃放實踐的煙花，讓實踐給學生提供一個動手體驗的課堂，推動學生探索實踐中的數學知識。部分學生在探索數學知識時，沒有舉一反三的意識，總是將目光停留在知識的表層，不利于學生的數學發展。這就需要教師將焦點放在學生實踐上，利用學生動手操作來拉近學生與知識的距離，加強學生的感悟。

例如，在學習“用公式法求解一元二次方程”時，筆者為了使學生掌握公式法，學會利用公式法解決一元二次方程，學習特殊到一般的數學學習思路，能夠知道一元二次方程的根是由系數a，b，c決定的，學會將其代入到求根公式中，在教學中組織學生對一元二次方程應用題進行了實踐和解答，讓學生逐漸熟悉用公式法解一元二次方程的方法。學生在實踐的過程中，理解了一元二次方程根與系數的關系，知道了根是由系數決定的，將不同的系數代入求根公式中可以獲得一元二次方程的根。筆者在學生實踐的過程中，對學生的探索進行了觀察，發現了學生表現優異的方面和表現不佳的方面，針對學生的情況對學生進行了不同的評價和指導，讓學生對一元二次方程的認識有了新的理解。這樣，筆者通過為學生燃放實踐的煙花，讓學生形成了探索實踐中的數學知識的習慣。

總之，本文通過為學生燃放生活的煙花、燃放問題的煙花、燃放實踐的煙花，推動了學生探索生活中的數學知識，推動了學生探索問題中的數學知識，推動了學生探索實踐中的數學知識。

參考文獻

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