小學思品課活動化教學研究

王敏求

摘? 要：小學階段不僅是知識夯實的重要階段，也是學生素質培養的重要階段。由于學科的特殊性，小學階段的道德與法治課堂旨在教會學生具備簡單的道德品質，正確引導學生形成良好的道德素養，培養兒童的法治意識。作為新時代的教師也要從教學方式上進行創新，采取積極向上的活動教學方式，引導學生具備良好的道德素養，有效增強學生明辨是非能力，要積極引導學生正確看待道德與法治課堂，引導學生具備明辨是非的能力，從而促進小學道德與法治課堂教學有效性的全面提升。

關鍵詞：思品課;活動化;教學策略

引言

小學道德與法治課是小學階段必須課程，也是幫助學生提升自身德育最直接的方式。在教學中教學與活動兩者之間進行有機的融合，不僅能夠提升課堂教學效率，還能推動德育課程由認知教學到活動教學的轉軌。因此，小學思品課活動化教學在課堂教學中尤為重要。思想品德活動化教學是一種以學生的全面發展為出發點，以學生主動參與并動腦、動手為特征的課內外相結合的學習與實踐活動，科學研究表明，人只有在自主活動中才能不斷積累社會經驗、增強感悟能力和提高自己的主體性。

一、把握課堂教學節奏，更新教學觀念

在新課改教學理念的影響下，教師要想在思品課中采取活動化教學模式就需要教師在教學中轉變教學觀念。教學觀念的創新才能接受新鮮的教學理念，才能實現課堂教學開放化。在思品課堂教學中，教學活動的有效開展可以實現師生之間的有效互動，推動教學的有效發展。從而讓學生在輕松愉快的氛圍中接受教育。例如，在教學《健康看電視》這節教學內容時，教師就可以“辯論賽”的方式來辯一辯如何科學、合理的看電視。教師可以在教學中將學生分為正反兩方進行辯論，正方所持觀點是：“電視對眼睛有很大危害，少看電視，借助其它活動來豐富自己的時間”。反方觀點是：“每天控制好看電視的時間，因為看電視可以讓自己的心情得到放松”。課堂教學模式以開放式的活動教學使得學生在課堂中充分發揮學習的主動性，從而展開討論并進行發言。學生的表達能力得到提升的同時，學生在相互辯解的過程中可以讓學生多角度、多方面的去思考問題，使學生體會到這種教學活動的樂趣所在，從而促進學生學習積極性的提升，而課堂教學整體水平也會在教學中不斷的得到提升。

二、創設情境活動，激發學生課堂主動性

小學階段的學生能力培養，需要教師在課堂上要從激發學生課堂積極性，營造良好課堂學習氛圍入手。這樣，學生在融洽的學習氛圍中，興趣提升之后，在課堂上自主學習能力也就會不斷的提升。因此，教師在教學中可以創設一定的情境活動進行教學，讓學生身臨其中，自主去探索道德與法治教學中隱藏的樂趣。例如，在教學《我們的班規我們訂》這節教學內容時，教師就可以進行角色扮演的方式，抽取一部分學生扮演教師，進而學習本節內容。首先，教師可以給學生十分鐘的時間預習本節內容，預習之后教師就可以針對本班衛生、紀律和學習方面列舉一些問題1.如何能讓本班級衛生時刻保持清潔？2.在自習課時，如何能保持本班紀律安靜？3.如何能整體性的提升本班學習成績？問題提出之后，教師可以讓學生結合課本來想一下，教材中所講述的問題跟我們實際中遇到的問題有哪些相符。之后教師模擬課堂教學情境，讓學生主動發言，邊結合教材邊制定本班班規。讓學生在主動中發現課堂教學中常見的問題。當學生出現為難時，教師應該主動上前交流，點撥。其他學生也可以通過舉手的方式來進行補充，也可以就他們的回答提出新的質疑。這樣將課堂主動權交給學生，讓學生站在老師的角度思考問題，進而學習動力也就會增加許多。

三、開展豐富多彩的實踐活動

道德與法治課本中的學習內容經常是一些案例，引出一些知識點學習。其實這些案例完全都在課本上以漢字的形式表現出來，顯得呆板生硬，枯燥無味，如果這些案例可以以動態的場景呈現，同學們的感覺一定會更加強烈的。所以在進行案例教學的過程中，我經常會讓同學們分工模擬案例中的不同角色，然后其他同學對他們的行為進行評論。這樣課本上那些看似與自己不相干的案例，變成自己身邊真實發生的事情，同學也會感受更加深刻。例如，在教學《少讓父母為我操心》這節教學內容時，我就是將課堂當做一次談心的課堂，讓學生分享一件意義深刻的事情，并且站在自己的角度來說一下自己對這件事的觀點。然后，再站在父母的角度去想一下這件事父母的觀點。為了激發學生課堂學習的主動性，我還常常采用競賽的方式，兩兩之間成競爭的關系，這樣，學生在回答問題的時候思考的也就會很全面，回答出來的內容也就跟教學有更多的的契合點。

四、開展移情表演活動，豐富道德情感

教師在教學中采取表演式的教學活動既能讓學生從生活中身臨其境的感受事件的經過，還能在教學中相應教育的優秀號召。例如，在教學《變廢為寶有妙招》這節教學內容時，教師就可以采用實際場景模擬的方法，在課堂上集思廣益，收集學生在廢物利用方面的妙招，從而讓學生在學習過程中不斷總結出思品課活動教學的中心思想所在。而學生通過切合生活的實際模擬，使學生更能體會到教材中所教授的內容，達到事半功倍的效果。

五、精選活動主題，設計豐富的活動形式

在品德與社會活動課中，以小學生生活為基礎，圍繞活動為中心，用活動設計和活動體驗組成課程教學框架，用活動交織成為品德與社會課堂的基本層面。設計活動主題，按照各單元教學內容擴充或壓縮制定，兼順小學生實際情況，讓小學生真正參與活動，在活動中獲得持續發展;明確活動目標，教師需要在每節活動課中，規劃設計學生學什么，讓學生獲得知識技能、學習經驗、品德和行為習慣等。活動主題及內容一般是教材中所提供的，但就教材而言，有的活動在農村根本無法開展。針對這種狀況，在實際教學中應不拘泥于教材，大膽創新。活動課的形式應靈活多樣，如環保問題的活動，可以采用問卷調查、實地調查、攝影;可以參加清潔社區的活動，或組成環保小組進行環保宣傳;可以就發展經濟要不要保護環境進行辯論，提高自身履行環保義務的認識，也可以邀請環保人員做關于保護環境的專題講座，還可以向環保部門提出整治、保護環境的建議，為加強環保工作獻計獻策等等。凡是有利于激發學生興趣發揮主體作用的，有利于提高活動質量達到預期效果的形式手段，都可以為活動課所使用。

六、結束語

總而言之，在小學思品課活動教學中，教師要從教學中總結教學經驗。立足教學現狀，去采取行之有效的教學策略。借鑒優秀教學經驗，從而從多方面抓住品德教育的切入點、結合點，采取活動教學方法，促進教學水平的整體提升。

參考文獻

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