“互聯網+”背景下《金融工程》混合式教學改革探討

劉桂芳，何曉光

（廣東財經大學 金融學院，廣東 廣州）

一 引言

隨著社會的快速發展，互聯網與人們的生活息息相關，并在不斷地改變著人們的生活方式。高等職業院校肩負著培養高技能人才的重任，需要改進教學方法和教學手段，以期培養出適應現代社會需求的高技能人才。基于此，充分結合傳統學習方式的優勢與在線學習的優勢的混合式教學模式應運而生，不但發揮教師在教學過程中的引導、啟發、監控作用，而且極大程度地激發學生的積極主動性、參與性、創造性，正好符合時代發展的需求。

混合式教學模式是結合多種學習理論的“線上線下”教學模式，能有效融合在線教學與傳統教學的優勢。田雪[1]提出混合式教學不僅是多種學習方式的混合，也是對教學資源、教學方法、教學媒介等多種教學要素的混合，其主要目的是最小化教學投入，最大化學習回報。彭小青等[2]與許太安[3]基于翻轉課堂探索了混合式教學模式。互聯網技術的快速發展也在不斷深入地影響著教學模式。王超等[4]與唐西光[5]在信息化背景下研究了混合式教學模式。姜立新[6]與趙莉[7]探索了“互聯網+”背景下的混合式教學模式。趙莉[7]將慕課與翻轉課堂兩種模式結合起來，并將課程視頻發布在相關的教學平臺上，供學生自主學習，這樣不僅可以激發學生的學習積極性，而且還能對學生進行差異化教學。郭瑾[8]與寧桂英[9]基于智慧教學工具雨課堂對混合式教學模式展開了研究。寧桂英[9]發現基于雨課堂的概率統計課程的混合式教學改革方法能提高教學質量和學生學習積極性。此外，在當前混合式教學模式盛行時代，彭進等[10]認為教師的角色也發生了大的變化。上述研究均說明混合式教學模式在很大程度上優于以“滿堂灌”“填鴨式”為主的傳統教學模式。

混合式教學模式是隨著計算機信息技術和互聯網的快速發展而產生的新型教學模式，有助于學生隨時隨地學習，并且實時互動溝通，突破傳統課堂教學方式的局限。教育事業對國家的發展與強盛產生的影響是毋庸置疑的，而高等教育作為教育金字塔的“塔尖”，其發展水平直接代表著國家和民族的創新能力。隨著信息技術的發展與MOOC 熱潮的興起，以線上教學和線下教學相結合的混合式教學模式得到了快速的發展。為解決《金融工程》課程在傳統教學中面臨的亟待解決的問題，本論文主要借助藍墨云班課、雨課堂等智慧教學工具，探討《金融工程》課程的混合式教學改革問題，力求教學改革方法能改善課堂氛圍，提高教學質量和學生學習積極性，為混合式教學在高校《金融工程》課程教學中的應用提供參考，也是在“互聯網+”背景下對傳統教學模式的繼承和發展。

二 混合式教學的改革內容

當前疫情期間，各大高校均在開展線上教學，線上學習的趨勢大大加速；基于互聯網，大數據的“在線學習”也將逐漸成為新常態。基于此，在當今的互聯網大數據時代，為突破傳統教學模式遇到的瓶頸，我們必須去尋找并開發新的教學資源與教學平臺，以達到更好的教學成效，更重要的是要極大程度地去激發學生的積極主動性，提高學生的自主學習能力。在《金融工程》的教學過程中，采取混合式教學方式，并對混合式教學方式進行針對性的改革，進而促進現代教育快速發展，滿足時代需求。

（一）創新混合式教學的針對性課程實施方案

在混合式教學的改革過程中，課程設計是根本，必須要針對特定的課程設計針對性的教學實施方案，此所謂量身訂制。由此可見，針對《金融工程》的教學，如何設計合理的《金融工程》課程實施方案是創新混合式教學的關鍵。教師首先需要對課程各章節知識點的難點、重點進行歸納總結。對于理論性比較強的基礎知識點，在課堂上進行重點講述和剖析，并要注意師生之間的互動，讓學生充分的參與進來；而對于計算類型的內容，可以發一些網絡慕課資源以及教師的錄播視頻讓學生自行學習，然后通過藍墨云班課、QQ 群等在線教學工具進行答疑、討論。

《金融工程》課程的混合式教學模式實施方案主要分為課前、課中和課后三個環節。課前，有效導學。藍墨云班課發布錄播視頻及當前熱點問題鏈接，引導學生預習及深入思考，QQ 群答疑；課中，實時互動；騰訊課堂直播授課，隨堂測試，效果甚好；課后，跟蹤評價。藍墨云班課實時評估學生的出勤率、測評情況、課業完成情況等，督促學習。

（二）推動混合式教學法的應用

混合式教學的主要作用是讓學生更加積極參與課堂，并賦予了學生更多的主導權利，但同時也對學生提出了更高的要求——學習主動性。混合式教學貫穿于《金融工程》課程的教學全過程，利用線上平臺發布課程資料，線下進行深入討論式學習。一方面，教師可以在藍墨云班課等教學平臺上發布錄制的教學視頻，給學生分享豐富的線上學習資源，以便學生根據自己學習情況，自行決定進行線上學習的時間及內容，實現差異化學習管理。另一方面，在線下課堂教學中，基于學生線上學習的情況，進行針對性授課，重點講解學生在學習過程中普遍存在的問題；如此，線上線下結合，不僅能使有限的課堂教學時間得到更合理有效地利用，還能極大程度地精煉課堂教學內容。特別是《金融工程》課程中相關理論的證明推導，可讓學生線上自學對基本概念有初步了解，教師在線下對證明推導過程進行詳細講解，通過案例讓學生加深理解。

（三）充分挖掘各教學平臺及資源的協調貢獻

互聯網教學平臺包括兩大類，一是國內外的課堂教學共享資源，二是課堂管理平臺。國外和國內部分高校課堂《金融工程》的教學已經形成了完整且獨特的授課體系，對其他高校的《金融工程》課程建設有極大的借鑒意義。而課堂管理平臺（如雨課堂、藍墨云等軟件）則能夠通過在線討論、線上作業、隨機互動、課堂測驗等方式調動學生的積極性，特別是調動不愿線下公開發言和展現自我的學生的積極性。充分利用各大網絡平臺的優勢，給學生發布與《金融工程》課程相關的學習資料，例如，記錄片《華爾街》，讓學生課下觀看，將有利于緩解學生對《金融工程》課程的排斥，激發其學習興趣。

（四）加強混合式教學法的考核與監督

在《金融工程》課程的混合教學中，結合互聯網教學平臺，教學過程的各個環節要素都得以考慮，學習評分體系主要由網絡學習成績、課堂表現（學生互評、教師點評）、平時作業成績和期末考試成績四部分組成，對學生的學習態度、課堂表現等進行全方位地考核。網絡學習成績部分主要由線上資源閱讀情況和線上測試成績組成；課堂表現主要由考勤、課堂表現、互評、教師點評等構成；平時作業成績主要是課后作業完成情況；期末成績與傳統教學模式一致，紙質試卷閉卷考試成績。在混合式教學模式下，教師與學生都可以及時地通過信息平臺獲取到學習進度與學習成績，使得評價體系更加精細、客觀、實時、透明與科學。此考核方式突破了傳統教學模式唯結果論的局限，更能調動學生的積極性。

三 混合式教學的改革建議

一方面，教師通過錄制教學視頻，使用藍墨云班課、雨課堂等網絡的智慧教學工具，給學生提供線上課程資源，方便學生進行自主學習，教師進行差異化教學。此外，鼓勵學生以思維導圖的形式對自主學習內容進行總結，提高學習效率；另一方面，基于學時的線上學習情況，教師在課堂上進行針對性教學，優化教學內容，有效利用有限的課堂教學時間。

（一）線上教學資源是實現《金融工程》課程混合式教學的前提

第一，錄制好教學視頻，每個視頻的時間不宜太長，控制在15 分鐘以內，每個視頻講解1～2 個知識點為佳；同時，準備好同步學習的網絡教學資源。第二，給學生詳細講解該教學模式的優勢及具體實行方法，鼓勵并指導學生定期對所學內容以思維導圖的形式進行總結。第三，考慮到班級學生人數相對比較多，可以對學生進行分組，讓學生以小組的形式參與課堂；通過網上教學平臺（如藍墨云班課、雨課堂等），對每個學習小組給出課堂講解內容，但是同時每組也必須學習全部內容。

（二）線下《金融工程》課程混合式教學，可以采用翻轉課堂的形式，以學生為主導，教師配合，以保證課堂教學質量

在線下課堂教學中每個小組完成指定講解內容后，教師必須要及時對其進行點評，并進一步深化學生講解不到位的重點內容，指正學生表述錯誤的知識點，使課堂內容精煉和突出，學生也真正參與到了課堂，活躍了學習氣氛，教學效果也會得到大大地提升。

（1）課前與課后，及時進行線上答疑。通過藍墨云班課等智慧教學工具的討論功能，讓學生積極參與討論。特別地，教師必須每天登陸智慧工具查看學生的討論內容，及時了解學生的疑問并進行解答。此外，對于課后作業中存在的普遍性問題，教師可以錄制視頻進行講解，避免占用有限的課堂教學時間。

（2）給學生提供充足的學習資源。在教學過程中，可能會有學生不滿足書本內容，而問一些書本以外的拓展問題。此時，教師可以針對這些問題，通過在線教學平臺給學生提供豐富的輔助材料，可供學生隨時在線觀看和學習，既解決了一些理解上的困難，又可以為感興趣的學生提供進一步深入學習的資料。

（三）線上線下混合式教學模式的設計

1.小組學習課題設計。《金融工程》課程的教學內容主要包含遠期、互換、期權及期貨這四類金融衍生產品的定價，它們是本課程的重點，也是難點。因此，在金融工程學的教學過程中，教師要查閱相關資料，對四類衍生產品定價問題展開研究及討論，并把研究發現應用到課堂教學中，以提高本課程的教學效果。此外，要激發學生的自主能動性，積極參與課堂討論，提高學習興趣，并激發學生對科學研究的探索熱情。積極鼓勵學生基于所學知識撰寫論文，教師要及時對學生的論文進行點評；對于質量比較高的論文，可以安排時間進行課堂展示，這樣既是對學生成果的肯定，又能激發其他學生的“攀比”心理，以帶動更多的學生參與到課堂教學中，形成良性循環。例如，第三章遠期與期貨定價的教學中，對支付已知現金收益資產及支付已知收益率資產的遠期合約定價理論之間的區別進行探討；對完美市場下的遠期與期貨價格的一般公式理解分析；完美市場的基本假設有哪些，它們的作用分別是什么；對非完美市場下的遠期與期貨合約無套利價格為什么是區間形式。

2.教學內容設計舉例。金融工程的應用領域非常大，在金融市場中隨處可見。可以將實際的案例貫穿到本課程的教學中，解決現實生活中的具體問題，讓學生感受到金融工程的魅力。例如，在課程教學過程中引入“327”國債期貨事件，能讓學生了解到“標的資產的現貨價格對同一時刻的遠期（期貨）價格起著重要制約作用，這種制約作用決定遠期（期貨）是難以惡性炒作的。但是，如果現貨市場規模不夠大，現貨價格無法形成對遠期（期貨）價格的有效制約，遠期（期貨）市場就遲早會因惡性投機而出問題。”

四 混合式教學改革的具體實施方案

將藍墨云班課、雨課堂等智慧工具引入《金融工程學》課程的教學中，實施基于藍墨云班課、雨課堂等智慧工具的混合式教學（見圖1），線上學生自學與線下翻轉課堂結合，以激發學生的學習興趣，進而提高教學效率。混合式教學主要包括三大模塊：線上自學部分、線下統一教學部分和分層次授課部分。首先，學生根據課程編排，自主進行線上預習，然后與傳統教學相同，進行線下統一教學。其次，在課余時間，學生在線上跟隨視頻課程復習結束后，進行線上測驗，成績不合格者需重新進行復習并進行測驗直至測驗成績合格。根據線上學習的效果與線上測驗的成績，老師可以安排不同層次的學生進行單獨的面授課，以達到一對一的啟發性教學效果。最后，通過課堂實踐來進一步強化理論知識。

圖1 課堂平臺管理

圖2 混合式教學模式的三個階段

基于藍墨云班課等智慧教學平臺的混合式教學模式將整個教學過程分為課前、課中和課后三個階段，如圖2 所示。線上線下混合式教學的亮點在于學生可以通過線上學習資源自主安排學習時間，主動進行課程的預習和復習；老師則可以通過線上自主學習的效果以及線上測驗的成績安排不同層次學生的單獨面授課。理論學習與實踐活動相結合也更能加深學生對知識的理解和掌握。

五 結語

混合式教學能極大程度地融合了在線教學與傳統教學的優點，讓傳統教學與互聯網教學各自發揮其優勢，對于未來高等教育教學改革具有重要意義。通過在《金融工程》課程中應用混合式教學模式，將會給其教學質量帶來質的飛躍。