“課程思政”視域下的高校英語教學思考

胡明爽，許娜

（大連醫科大學中山學院，遼寧 大連）

一 引言

2016 年，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記提出：“每門課程都要守好一段渠、種好責任田，各種課程都要同思想理論課程同步進行，產生強大的協同效應。”同時，習近平總書記還提出：“用好課堂教學這一主要渠道。”高校英語課是一門公共基礎課程，每一個專業學生的必修課，具有范圍廣、跨度廣、學時長等特征，所以學生極易受外來文化的影響，尤其是一些消極因素會曲解學生的“三觀”，不利于學生健康成長。為了能夠有效解決“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人“這一根本性問題，實現教書育人的目的，在高校英語教學中融入“課程思政”尤為必要[1,2]。

二 “課程思政”理念的內涵解讀

2016 年首次提出了“課程思政”的概念，其關鍵在于將專業文化課同思政教育相融合，彰顯學科優勢，踐行“立德樹人”理念[3]。從字面意思解讀，這一教學方式要求教師準確找到學科優勢之處，對學科教材中的思政教育素材予以深入挖掘，尊重學生主體性，實現全面參與育人、貫穿于學生成長、成才整個過程中。“課程思政”則是專業知識與思政教育完美融合，促使單一專業知識講解轉變為職業精神、道德品質等復合、綜合性教學，促使學科教育與人文教育相融合。這一理念的實現，要求教師扮演好知識開拓者與應用者的角色，并不是一味地模仿與套用，深入挖掘學生潛能，促使學生全方位發展。“課程思政”中不僅要注重學生專業知識的教育，還應密切關注學生心理、道德教育質量，全程參與到學生生活與學習中，指引學生注重自身道德修養的養成，要求各專業、各學科教師積極參與其中，構建協同育人的模式，以此來實現高效教學。

三 高校英語課程教學中實施“課程思政”的現實價值

目前，全球化進程日益加快，語言是國與國之間交流的主要途徑，除了母語，英語是現代高校必修課程，有利于學生深刻認識與了解世界[4]。同時，高校英語教學中還應積極引入“課程思政”，共同構建教學體系，這不僅有利于培養學生德育精神，而且可引導學生樹立正確的價值觀，促使其健康成長成才。

（一）有利于守住意識形態主陣地

高校英語課程中，語言基礎理論知識、語言表達能力是教學的主要內容，其目的在于引導學生自由接觸西方文化，無障礙閱讀外文資料，拓展學生的視野。同時，將馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想、科學發展觀、習近平新時代中國特色社會主義思想融入到高校英語教學中，對學生樹立正確的價值觀、道德觀、人生觀及社會主義意識形態具有重大的價值。另外，學生借助思政意識對中西方文化的差異進行準確判斷分析，在今后國際中能夠流利地使用英語開展文化交流。

（二）講好中國故事

目前，國際交流日益頻繁，在我國英語教育備受關注，使得英語教師成為了英語教學中“課程思政”運用的關鍵點[5]。只有開展“課程思政”英語教學模式，強化學生英語專業素養及德育水平，促使學生能夠流利地用英語講述中國故事，讓更多的外國人了解與認識中國，有利于提高我國國際地位及影響力。特別是近年來，各大高校相繼開展出國深造計劃，交換生比例明顯提高。在英語教學中開展“課程思政”，不僅有利于引導學生在大學學習期間儲存大量的英語文化知識，而且在國外學習期間積極傳播中國文化，傳播中國文化具有重大的現實意義。

（三）實現國家人才培養的戰略目標

針對現代社會中開放式國際交流，國家對思想政治素養過硬的人才需求量日益增長，以此來確保“一帶一路”的順利實施[6]。對此，各高校應積極變革傳統教學模式，設立國際交流中心，重點培養具有國際視野及擔當的英語人才，廣泛宣揚與傳播中國文化與情懷，為國家發展積極服務。為了能夠實現這一戰略目標，高校在英語教學中不僅要注重培養語言交流能力，而且還應系統、全面、深入講解中國道路與中國外交，引導學生聚焦于中國故事，進而在國際舞臺上充分彰顯中國獨特魅力。

（四）增強英語教師的思想政治意識

對于教師而言，其不僅是“課程思政”的教授者，更是傳播者[7]。“課程思政”英語體系的構建，不僅可強化高校教師隊伍樹立與鑒定社會主義核心價值觀與理想信念，而且強化其文化自信心與文化認同感。高校英語教師應緊跟時代發展，巧妙地把中國文化、中國道路、中國思想及中國外交融入到英語教學中，變革教學理念及方法，發揮課堂創造性優勢，并不斷強化自身思想政治素養。

四 “課程思政”視域下的高校英語教學策略

目前，“三全育人”模式日益深化，“思政課程”逐漸轉變為“課程思政”[8]。高校肩負著為國家培養綜合性人才的職責，應將“課程思政”融入到各個課程教學中。作為大學生必修課程，英語教學內容豐富，且覆蓋面廣。將“課程思政”融入到高校英語教學的整個過程中可強化學生文化自覺與文化自行，強化高校思想政治工作。

（一）加強英語教師思政學習，消除部分教師陳舊思想

作為人類靈魂的工程師，教師肩負著教書育人的重大職責[9]。“傳道、授業、解惑”是教師的根本職責，然而社會大眾普遍認為“授業”才是教師的根本職責，這樣的理解不全面。“課程思政”建設需要結合這三方面，同時開展“傳道、授業、解惑”，并以“傳道”為主。高校英語教師不僅要重視英語知識教學，而且還應廣泛傳播先進思想文化，引導學生健康成長。例如，在《Honesty:is it going out of style?》教學中，教師通過研讀教材，找到了開展誠信教育的最佳機會。課堂教學中，教師有意識地講到：“現階段，現代社會中不誠信現象屢見不鮮，老賴、老人跌倒無人攙扶、合同詐騙、電信短信詐騙等。”一方面，英語教師著重指出誠信并沒有過時，其依然是人類最佳的品格，積極呼吸學生要養成誠信的優良品格。對于大學生而言，如何才能夠做到誠信呢？其實很簡單，考試不作弊便是誠信，不逃課便是誠信。另一方面，英語教師應嚴厲地告誡學生，雖然現代社會中不誠信的行為比較常見，然而相比于誠信行為，所占比例較小。該文章中作者提到：“People's honesty and credit need conditions.It is related to the honesty and credit education of school and family,the familiarity between people,and the quality of social and economic situation。”（群眾的誠信均是有條件的，與學校與家庭的誠信教育有關，與人們之間熟悉度有關，也與社會經濟形勢好壞有關。）對此，教師應用心告訴學生，政府正在積極創設各種條件讓群眾自覺誠信，誠信的社會需要大家共同創設。

對于大部分學生而言，英語學習十分枯燥無味，學習熱情較低，教師如果不積極變革傳統教學思想，必然會誤導學生。英語教師應系統、全面、深入學習思政知識，緊跟時代發展，滿懷愛國之情和仁愛之心，加強品德修養，確保教學與育人、言傳與身教相一致，如此才可為學生做好表率。對于學生而言，其學習積極性需要教師帶動，教師的一言一行深刻影響著學生。教師應以自身獨特的魅力、優良的品質引導學生樹立正確的“三觀”，全身心投入到學習活動中[10]。

（二）挖掘“課程思政”的核心要素，創新英語課堂教學方法

首先，傳承愛國與奉獻精神、熏陶傳統優秀文化、發展職業道德精神是“課程思政”中重要的德育內容[11]。例如，第一冊第四單元《Tuming Failure into Success》中講到了怎樣應對失敗，怎樣從失敗中汲取教訓，最終得以生長。在該文章教學中，教師應引導學生積極反思自己的日常生活與行為，進而形成科學合理的“三觀”。第二冊第二單元課文《Why they excel》中講述了東方人勤奮努力、注重家庭與教育的思想。第三冊第二單元課文《The Titanic Puz-should a good fan inist accept priority seating on a life-boat?》講述了“婦女兒童優先”的原因，并列舉了當代女性反對觀點：現代社會中，女性經濟與社會地位已經發生了巨大變化，已經無需男士的保護。這些觀念有助于女大學生樹立正確的人生觀與價值觀。

第二冊第一單元的課文《Litle .Sister of the Poor》中贊揚了修女特瑞薩無私奉獻的人道主義精神，現代大學生應積極學習這一精神。第一冊第一單元課文《Leav-ing》中闡述了一個即將離家讀書的女兒，回憶母親對自己的點點滴滴的關愛。同時，英語與漢語均是語言學科，兩者在各個方面相互融通，高校教師應巧妙地借助這一優勢開展文化德育教育活動。例如，教師可精心挑選中國傳統節日、唐詩宋詞三百首、四大名著中中國典型故事的英語翻譯版選段，將其作為教學的重點知識，引導學生真正認識到我國優秀的傳統文化，強化其文化認同感，而且有利于增強學生英語口語表達水平。

其次，教師時刻保持創新意識，對教學方法進行有意識地創新，避免強行、生硬融入思政內容現象的出現。情境表演、實踐案例討論、辯論等是先進的教學方式，不僅可創設輕松、愉悅的課堂氛圍，調動學生參與熱情，而且可實現高效教學。例如，針對利益沖突相關的文章，教師可巧妙地引入“生態與盈利”社會責任感相關熱門話題，要求學生積極討論，強化德育精神。又例如，以Book 1Unit 3 Love 為例：課堂教學時恰好是美國傳統節日ThanksgivingDay(感恩節)，課堂導入時教師重點講述了感恩節起源、傳統與意義，并要求學生親自制作賀卡，并寫下一年中最想感謝的人與事：“This year I am thankful for······"，并分組討論與全部交流，有的學生感謝自己的父母，有些學生感謝朋友，有的學生感謝健康，這些并不是所有人都擁有的，所以學生懂得常懷感恩之心尤為重要。

最后，信息化時代下，教師應緊跟時代發展，構建“慕課”“人人網”等網絡平臺，在線與學生討論與交流，為學生提供隨時隨地的解惑服務，切實達到高校英語教學中“課程思政”實施的根本目標。例如，在《Unit 7 Holidays and Vacations》課文中講述了大量中國傳統節日，然而均是泛泛之談，也簡單提到了中國描繪及十二生肖。該單元第二部分聽說練習中講述了中秋節的特色，在八月十五那一天，中國人紛紛回家團聚，大家一起吃月餅、猜燈謎、賞月。對于這些內容，教師可巧妙地利用多媒體技術向學生展示中秋節時全國各地的不同的風俗習慣，也可以播放關于中秋節神話故事（嫦娥奔月、吳剛伐桂等）。本單元第三部分口語表達中，介紹了春節、清明節、端午節和重陽節，然而講解并不深入，主要介紹一些重點生詞。對此，教師應積極拓展課外知識，例如講述到中國春節時，教師可借助多媒體技術呈現出南北方不同的風俗；講到端午節時，可向學生講解端午節的起源、歷史故事或端午節不同地方的民間風俗習慣。課間互動中，教師鼓勵學生暢所欲言，講一講怎樣怎樣度過這些傳統節日的，分享一下體會。如此一來，課堂不僅生動形象，而且還使得學生了解了更多的傳統文化，提高了民族自信心。

（三）積極融入傳統文化，開展跨學科英語教學

傳統文化是我國珍貴的文化資源，英語同漢語文化各具特色[12]。對此，英語教師應巧妙地將傳統文化元素融入課堂教學中，開展跨學科教學及活動，促使中西方文化發生強烈的碰撞，進而實現“課程思政”教育。例如，在英美文化鑒賞教學中，可將古詩詞翻譯融入其中，促使學生切身體會英語與漢語的轉換。例如，在愛爾蘭詩人葉芝的代表作 When you are old 時，教師引導學生有情感地朗讀，并配以莫文蔚演唱會所唱中文歌曲《當你老了》，調動學生學習積極性，增強學生英語口語能力。當學生流利朗讀這首詩歌后，教師鼓勵學生將其翻譯成中文，切身感受漢語的獨特魅力。例如，有的學生將“《When you are old and gray and full of sleep》”翻譯 為“當你老了，滿頭白發，睡意深沉”，這是一種自譯翻譯方式，是一種自主翻譯方式。同時，教師可提供翻譯家的翻譯“當你老了，白發蒼蒼，睡意蒙眬”，這一種譯法同傳統文化元素相結合，文學性更顯著。英語教師集合英漢互譯，融入講解傳統文化，英文單詞較為直白，漢語翻譯更具古典美、含蓄美，充分彰顯了中國人追求和諧、含蓄美、彬彬有禮的特性，教師以此為引子，組織進行思政教育，促使學生切身體會到漢語語言文化的獨特魅力，激發當代大學生對傳統文化的鐘愛。

（四）踐行“課程思政”理念，凸顯學生自主學習地位

現階段，大部分英語教師依然采取傳統教學理念及教學模式，教師基于教材及教學任務制定教學計劃，學生按時、按量完成作業，久而久之學生對這一教學方式感到十分枯燥，十分抵觸，逐漸喪失了學習熱情。對此，高校英語教學中，教師應融入思政理念，調動其進行自主學習，將教學重難點知識設計在英語與思政教育融合上。例如，在英語聽力教學中開展思政教育，積極創新視聽教學模式，精心選擇英語電影片段，并為學生播放，調動學生語言思維，對主人公任務形象及性格特征進行深入分析。例如，《阿甘正傳》這一經典英文電影指導學生對阿甘堅持不懈、堅持正義、為人和善的正能量所影響，強化自身道德素質。又例如，在學習《Emergency》一文中，該文章主要講述了火車鐵軌上兩個孩子正玩得十分專注而忽視了火車的到來，而列車員不顧自己的安危去解救孩子的故事。在知識講授時，教師要求學生勾畫出列車員奮不顧身救孩子的詞匯與句型，要求學生切身感受列車員舍身忘已的偉大精神，并要求學生用英語表述出自己對列車員這一做法的想法與感受。如此，學生不僅掌握了文章重難點詞匯與句型，而且啟迪學生道德與心靈上的情感，實現了“課程思政”教學目的。

五 結語

對于一個民族發展而言，大學生是主力軍。加強大學生思想政治教育是現代教育的重點，深刻影響著社會的發展。作為大學教育必修課程，大學英語教學現狀不容樂觀。以“課程思政”為導向，將思想教育融入到大學英語教學中，引導學生樹立正確的“三觀”，激發學生學習積極性，構建和諧師生關系，實現高效教學，強化學生思想政治素養，進而有效擺脫英語教學困境。因此，在大學英語教學中融入“課程思政”理念是高校英語教學改革的重點。