基于技能大賽為引領的創新人才培養模式研究
——以高職藥品生產技術專業為例

劉竺云，朱夢凡，張茂風，管運才，王立中

（1.泰州職業技術學院，江蘇 泰州；2.江蘇省固體制劑工程技術研究開發中心，江蘇 泰州）

一 引言

國務院于2019 年1 月24 日印發的《國家職業教育改革實施方案》中明確提出“制定中國技能大賽、全國職業院校技能大賽、世界技能大賽獲獎選手等免試入學政策，探索長學制培養高端技術技能人才”。“按照國家有關規定加大對職業院校參加有關技能大賽成績突出畢業生的表彰獎勵力度[1]。”可以從中看出技能大賽既能促進人才培養又激勵了職業院校師生互相學習和勇于競爭。

抗擊疫情和日常生活均離不開醫藥行業，隨著健康觀念的轉變和人民對美好生活的向往，醫藥健康需求逐步增大，醫藥行業的發展趨勢也不斷上升。泰州作為長三角城市群核心區的中心城市，區域優勢明顯，自然稟賦優越，醫藥制造基礎雄厚，體制較為完善。泰州在發展醫藥大健康產業方面存在多重優勢，產業發展前景廣闊，其對于醫藥人才的需求量也越來越大。因此，培養醫藥類專業人才成為當下職業院校的重點目標。如何促進人才快速成長和能力提升，可以通過專業技能培養，因而，職業院校通過舉辦專業技能大賽不僅僅是對人才培養模式開展成果的驗收，更是在培養學生的實踐操作能力，夯實學生的理論學習基礎。學生能夠通過技能大賽這個平臺與對手切磋交流專業技能，大大增加了學生對藥品生產技術這門專業的學習興趣。陸游言：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”唯有理論和實踐相結合，才能將兩者優勢發揮的更加盡善盡美。

二 技能大賽的目的和意義

職業教育尤其是高職教育在教育領域起到了重要的作用，它為社會培養專業化技術人才提供了支撐和保障[2]。高職院校通過新穎的人才培養模式的教學制度，促進了職業教育的進一步發展，改善了枯燥理論課程的同時為在校學生提供了一個更好的平臺。這也是向社會、向企業用人單位宣傳職業院校的辦學狀況和教育成就的一種形式。可以讓學生更加熟悉藥品生產工藝流程，固體制劑、液體制劑等生產操做工作；讓他們能夠意識到自己的能力和需求，明白企業和社會對人才需求的標準。借助參加技能大賽的機會開闊了學生的眼界，培養學生的德、智、體、美、勞全面發展，從而在之后的學習生涯，不斷的完善自己。職業院校通過大膽的教育創新，深化我國職業教育的改革，實現學校環境和工作環境的對接，學校資源和企業資源的共享，從而使其優勢互補，互利共贏，進而推動人才培養計劃的長效實施。泰州職業技術學院通過參與和主辦各類專業技能大賽，有效推進了人才培養與教學改革，發現技能大賽對于職業教育的發展具有重要的指導意義。

三 對藥品生產技術專業人才培養模式的影響

圍繞藥品生產技術專業相關技能大賽修訂人才培養方案，優化課程設置最為關鍵[3]。由于醫藥產業本身的特殊性，一直保持著較快的發展趨勢，其對于專業人才的需求也在不斷增大，尤其在培養高職高專學生過程中，既要培養具有專業技能的學生，又要培養學生具有較高的職業素養，能夠適應本行業崗位的工作。我們總結“藥物制劑技術、藥品檢測技術、工業分析檢驗、化工生產技術”等專業技能大賽，發現其共同的主要目的是“培養學生專業實踐技能、提高分析問題和解決問題的能力”，以此為出發點，優化本專業人才培養模式。傳統的人才培養模式有一定滯后性，不能做到因地制宜，導致培養出的學生進入企業往往需要重新進行培訓，很多技能訓練校企不相匹配或者相差太大，既延長了學生在企業的見習時間，也增加了企業的培訓壓力。技能大賽中涉及的技能操作往往與實際生產關聯度較大，在開展技能操作普及化培訓的前提下，更要強化“校企合作，共同育人”的理念，學院與揚子江藥業、江蘇蘇中藥業、江蘇中天藥業等制藥企業緊密合作，明確了“以師帶徒、輪崗交替”的人才培養方向。學院藥品生產技術專業人才培養方案為三年制，開展“244”現代學徒制人才培養模式，學生通過校企雙主體育人，第一年學習基本知識，完成“學生→新手”的轉變；第二年強化專業技能，完成“新手→熟手”的轉變；第三年培訓崗位技能，完成“熟手→能手”的轉變[4]（如圖1 所示）。分層次、系統化地培養學生成為高素質技術技能型專門人才。技能大賽促進了人才培養模式的創新與改革，此種模式培養出的人才在技能大賽中也具有較強的競技優勢。將大賽競技壓力轉化為主動學習動力，激發學生創新意識和拼搏意識，提高學生整體自信心。

圖1 技能大賽引領的“244”現代學徒制人才培養模式

四 對藥品生產技術專業課程體系的影響

專業技能大賽除了能夠為高職師生提供一個展示能力、比拼技能的舞臺，也是一次互相交流、學習的絕佳機會，即使不能獲獎，也學到了經驗、提升了自我，借此機會，找出不足和漏洞，從根源上進行優化和提高[5]。在本院師生參加各類專業技能大賽回來后，總結經驗，深層次找問題，發現問題源頭是在課程體系設置中，很多課程理論性偏強，實操訓練很難實施；整體來看，實訓課時雖然不少，但是其實訓內容過于陳舊、與實際生產相關度偏少，既對技能大賽幫助不大，且不利于專業學生的技能提升，不能適應醫藥行業對本專業人才的需求。筆者指導學生參加了2017 年、2019 年兩屆全國食品藥品行指委主辦的“藥物制劑技術”專業技能大賽，從之前的二等獎提升到一等獎，最大的改革就是增加技能大賽考核內容在課程體系中的教學。因此，我們可以著重參照藥物制劑技術等專業相關技能大賽的賽項規程，邀請行業企業專家，解讀各技能要點與課程的關聯性，優化重點課程的講授重點和實訓內容[6,7]，考察能力點的具體范圍，設置與能力點相關度高的專業技術課程或者專業拓展課程，開發適合行業企業標準、適應崗位需求的新內容或新課程，建立更優更全的專業課程體系，拓寬技能大賽參賽選手的覆蓋面，以賽促學，以賽促優，實現“人人學習，生生參與”的良性專業人才培養兼大賽選手選拔模式。

五 對藥品生產技術專業校內外實訓基地的影響

專業技能大賽的成功舉辦往往需要借助相應的設備、儀器、模擬場所或環境，職業院校在參加或主辦技能大賽中，也需要圍繞相應的技能大賽進行專項投資和實訓場所的建設。因此，專業技能大賽的開展也有效促進了職業院校校內外實訓基地的建設。結合學院2016 年9 月搬遷新校區的契機[8]，經過調研國內兄弟院校，參照專業技能大賽要求，組織專家設計論證，依托中國（泰州）醫藥城產業園區、揚子江藥業、江蘇中天藥業建設了集“產、學、研、培、創、賽”六位一體的綜合實踐平臺，下設GMP 教學工廠、藥物分析檢測中心、藥物制劑仿真實訓中心、創新實踐實訓中心、職業技能鑒定中心和中藥文化館，校企雙師合作開展多元化教學，專業教師與企業一線技術骨干共同設計內容，指導學生專業技能操作（如圖2所示）。另外，結合藥品生產技術專業人才培養需求，依托“一城百企、一師一企、一生百企”模式，進一步發展校外專業實訓基地，組織學生到揚子江藥業、蘇中藥業、中國（泰州）醫藥城園區內各大制藥企業，開展兩周的專業認知實習，通過“企業師帶徒”形式進行指導，校內校外實習基地協同開展實訓[9]，以學生社團形式做好校內實訓基地志愿服務和技能大賽宣傳工作。技能大賽為實訓基地建設指明了方向、提供了依據，實訓基地建設促進了學生技能水平和參賽水平的提高，真正達到“以賽促教”的目的。

圖2 校內“產、學、研、培、創、賽”六位一體綜合實踐平臺

六 對藥品生產技術專業教師隊伍的影響

技能大賽賽項來源于實際生產，立足于專業標準，其考核內容突出技術在生產實際中的應用[10]。我們以“藥物制劑技術”專業技能大賽為例，該項賽事主要圍繞了《藥物制劑工》《藥物制劑技術》、《藥品生產質量管理規范》、《中國藥典》（2015 年版）等涵蓋“藥德、藥規、藥技”的理論知識和技能要求，這些都是藥品生產技術專業學生重點學習的內容，也是實踐性較強的部分，對專業教師也有較高的要求，不僅要有扎實的理論知識，而且要有熟練的操作技能，能夠指導學生開展相應的實驗實訓。專業技能大賽表面上是學生在同場競技，其實背后反映的更多的是指導教師甚至是專業教師的能力。指導學生參與技能大賽對于教師而言也是一次繼續教育或強化培訓。短期而言，教師首先要去領會解讀大賽的各項要點和規程，然后再輔導學生理解和能力提升；長遠來看，教師需要改變和調整教學策略和方法，融入大賽的內容，側重大賽技能操作的正確示范，提高自身的教學能力。這也促使指導教師利用寒暑假等業余時間，立足技能大賽，深入企業一線，學習操作技能，真正做到既要能“講知識”，又要會“授技能”。在技能大賽的牽引下，推動了學院“雙師型”教師隊伍的培養，也在一定程度上激勵教師的自我學習和不斷成長。

七 結語

醫藥制造業作為一種高新技術產業關乎著人民的健康，而藥品生產技術專業人才的培養是醫藥制造業發展的關鍵。藥品生產技術專業人才培養模式的改革是長期的也是動態的，以專業技能大賽為引領，建立并完善課程考核和評價體系，共建共享校內外實訓基地，提升專業教師隊伍的綜合能力，進一步提高藥品生產技術人才培養質量和核心競爭力，滿足醫藥制造業對制藥類人才的需求，為實現“中華民族偉大復興的中國夢”提供有力的人才支撐。