數字經濟時代下高職財務管理課程改革探析

■謝紅艷

（保險職業學院）

引 言

高職財務管理課程是高職教育中較為重要的會計類專業課程，該門課程應具有很強的實用性及針對性，但在目前的高職財務管理課程設置中，缺少對其實用性的訓練，理論出現假大空的現象，使學生對該課程的學習具有一定的排斥心理。并且在傳統的課程教育中，老師通常處于主體地位，而學生只是被動地接受知識，使學生具有一定的依賴性，在后續工作中無法獨立自主地完成工作任務，導致這門課程的實用性低。且由于高職招生要求相較于其他同類學校較低，學生本身的基礎較為薄弱，課程設置不合理會導致學生學習難度較大，難以建立學習信心與學習熱情，所以在課程設置時，要充分考慮學生的具體情況，根據其所能接受的難易程度設置課程，減少其在學習中的困難。

1 高職財務管理課程的現狀

1.1 教材忽視實踐性應進行相應改變

當下我國高職財務管理課程中使用的教材，仍舊是以西方的財務管理理論為藍本，并且長期使用，未進行任何修改和調整，久而久之，之前使用的教材已經無法滿足當下社會的具體要求，例如教材中所涉及的時間價值的計算，仍是以復利作為計算基礎，但如今社會中無論是企業還是個人，在計算財產內容時，都是使用單利未計算基礎，那么在實際運用之中展現出的內容與課本所學產生了極大沖突，會導致學生對自己所學課程產生質疑[1]。

且將西方的財務管理理論照搬，與我國實際國情及社會要求會產生一定的出入，會導致學生所學到的理論知識無法順利運用在實踐之中，我們應該對高職財務管理課程教學之中使用的教材進行重新編寫，根據我國當下的理財環境以及其他相關內容，編寫符合當下社會的最新教材，是學生能夠順利將理論與實踐結合起來使用，并在未來的教學過程中根據理財環境及其他相關內容的變化，隨時對教材進行修改，確保學生所學習到的理論知識具有一定的實用性及針對性。

1.2 課程內容過于枯燥無法引起興趣

在現有的課程內容中，理論知識本就占課程設置的大多數，且又存在大量的公式和財務指標內容，這些內容有一定的難度，又十分枯燥，給高職財務管理課程的整體質量帶來了一定的負面影響[2]。并且，書本中的公式練習及財務指標練習，通常只適合理論使用，這些大量的枯燥練習中所得到的數據，對于日后在工作崗位中完成任務并無幫助，所以大量的公式與財務指標實質上并沒有存在的必要。

我們需要對課程內容進行更為合理的設置，充分考慮學生的學習情況以及知識儲備，并對其進行查漏補缺，為學生們制定更加具有針對性的課程內容，充分激發學生們對課程的積極性與濃厚興趣。增添更加符合實際的內容在課程之中，使學生們在課堂中的練習能夠有益于日后工作，不做無用之工。且將課程內容與實際更加貼合，能夠使社會更加認可高職財務管理課程的實際作用，從而對高職財務管理課程有所改觀。

1.3 老師教學方式墨守成規沒有創新

在傳統的授課方式中，老師是課堂的主體，所有學生都在被動地接受知識，老師與學生之間十分缺乏溝通，長久以往，學生對老師具有一定的依賴性，并且容易認為老師講的內容是一定正確的，其實在老師教授課程的過程中也有出現錯誤的可能性，但由于長期被動地接受知識，使得學生沒有自主學習的觀念與意識，這樣的課堂氛圍會導致較差的教學質量及效果。

其次，老師對理論課的重視程度過高，從而忽略了實踐技術的培養，使得學生沒有足夠的動手能力，無法解決實踐中所遇到的問題，而老師又因其固有觀念對實踐能力的培養并不重視，并安于現狀，使得高職財務管理課程教育事業長期內都沒有跨越式提高。

我們應該鼓勵老師在教學方式上有所改進，更加注重在課堂上與學生的互動，將單向的知識傳輸改變為雙向的知識交流，并且更加重視實踐的學習，突出培養學生的實踐技能。

2 高職財務管理課程改革的重要性及其可行性

高職財務管理課程對高職學生而言，是培養自身職業技能的重要課程。因該課程涉及的知識面較廣，內容較為復雜，將會計類專業的相關知識都有所囊括，所以學好這門課程是對學生極其有益的。然而，觀察研究近幾年的財務管理人才培養計劃及其結果，我們不難發現，培養出的專業性技術人才往往無法滿足當下社會的需要，這意味著我們必須對現有的高職財務管理課程進行改革，提升課程整體的實用性，并著重培養學生的實踐創新能力。

基于上述高職財務管理課程中所存在的問題，我們只有對高職財務管理課程進行改革才能改變高職財務管理課程的現狀?，F在，黨和政府對高職教育內容十分重視，明確提出對高職財務管理課程的深化改革與新標準，即意味著，國家的資源分配會更加均衡，則能夠使現存高職學校有更好的資源，對其教育事業進行相關改革。

3 如何對高職財務管理課程進行改革

為更加注重培養學生的實踐能力與動手技能，應該對整體的教學內容及教學模式進行統一整改，應該將高職財務管理課程中的理論比重減少，并改變老師的教學方式。

3.1 采用案例教學法，激發學生的學習興趣

將案例作為教學內容的出發點，以案例中的真實數據為題，讓學生們提前感受如何有效解決實踐問題，并在實踐過程中充分發揮學生的主體地位，讓學生不斷發揮自己的思維能力，運用自己的知識儲備及相互協作的本領解決問題，并在解決問題中建立信心，產生對課程的興趣。

且財務管理課程本就是實踐性較強的課程，以這種方式進行教學，能夠使學生接觸到真實案例，而并非是課本上虛設的數據，加強學生的實踐能力，并在授課過程中改變自己被動接受知識的位置，達到更加深刻地理解和掌握課程內容的目的，且在一步一步解決問題的過程中，鍛煉學生對問題思考的能力，改變從前學生過度依賴老師的情況，這亦是財務管理課程進行改革的最終目的。

3.2 采用項目教學法，提升學生的自主思維

項目教學法是指在任課老師的指導下，將一個完整的項目交由學生，讓學生自己負責該項目的全過程，學生們以小組為單位，整個小組對一個項目全權負責。使用項目教學法的目的是，增強學生的團隊協作能力，并在團隊中充分發揮自己的作用，鍛煉自己獨立思考和互相辯論的能力。

將所有學生按其具體情況進行均衡分組，以小組為單位進行考核，這種教學方式不僅新穎，還能夠有效提高學習效率。

3.3 采用先進教學法，提高學生的整體水平

融入當下新興的信息化教學方式，運用多媒體教學手段，在保障前兩點改革內容的基礎上，還能夠有效增加課堂上內容的輸出數量與質量，能夠對前兩項改革的效果有所加強，進一步增加學生學習的興趣，進一步加強學生與老師之間的交流。并在多媒體教學的基礎上，增加實驗課的設置，更加專注地對學生的實踐技能有系統的培養，并使學生對現存的于財務管理相關的計算機技術有所掌握，減少日后在工作中的障礙。

3.4 改革該課程的考核方式，保障學生實踐技能培養

在注重學生實踐能力培養的基礎上，要立志培養出充分了解市場內容，熟悉資本變化的專業性技術人才，使學生在畢業后，能夠更好地服務于工作崗位，為自己所在的企業創造更大的價值；同時依賴自身獨立思考的能力和專業的知識儲備，為企業做出科學決策，為此，我們需要改變課程的考核方式，使考核成績能夠真正代表學生們的真實實力。使考題更加貼合學生們的學習內容，使學生們在考試中掌握上課時沒有完全理解的知識，并加深對該知識點的記憶，保障其能夠在日后的實際問題之中，靈活地運用各知識點。

4 進行高職財務管理課程改革帶來的益處

4.1 學生學習積極性明顯提高

通過教學方式即教學內容的整改，學生們對學習的積極性有明顯提高，課堂氛圍也更加活躍，從之前的由老師一個人講，學生們被動接受，轉變為老師與學生之間相互交流，共同探討。

4.2 課程內容設置具有系統性

課程內容設置的完善，不僅使學習難度更加符合學生們的具體情況，并且使學生們學習到更多的相關知識，有助于學生建立完整的知識體系，將知識進行融會貫通，更有助于其解決在實際問題中遇到的障礙。尤其是以真實案例作為教學內容，更有助于學生對真實案例的理解，提升其對實際問題快速消化的能力，加之與其他相關知識的相互借鑒，能夠更快解決問題。

4.3 學生的綜合素質明顯提高

綜合以上改變，基于學生對學習的積極性有明顯提高，并且充分提升自身獨立思考的能力，從而使學生個人修養及綜合素質都有明顯提高，不僅在解決問題的過程中擁有優秀的專業能力，并且能夠擁有平和的心態面對問題，能夠做到遇事不慌，更加符合當今社會對人才的具體要求，更容易受到企業的賞識，有效提高了應屆生的就業率。

4.4 考核指標更加具有參考性

改變了課程考核的標準，從之前的以理論課成績為主，轉變為現在以實踐能力的高低為主，改變了學生們對實驗課不重視的現象，而考核目標也更具有參考價值，根據實踐課考核成績，能夠清晰地判斷該學生對課程內容的實際掌握情況，并按其具體情況給出相應的學習建議，使其能夠及時完善自己的短板。

5 總 結

由于我國高職財務管理課程長時間保持現有模式，現存問題都是日積月累下才產生的，難以在短時間之內完成最終的改革目標，但這更意味著我們需要以量變達到質變，堅持有效的改革方法，將問題逐個擊破，最終完成以更適合學生們學習的教材、更加完善的課程內容設置以及更加新穎的教學方式培養出更加適應社會的專業性技術人才，全面提升高職財務管理課程教學事業的質量及水平。