基于網(wǎng)課視角下在線教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題探究

李濤

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在線教學(xué)成為了一個(gè)新鮮事物。由于我國(guó)于今年年初爆發(fā)的新冠肺炎，導(dǎo)致各個(gè)高校的正常教學(xué)工作被迫延后，為了幫助學(xué)生合理利用時(shí)間，根據(jù)教育部門頒發(fā)的有關(guān)條例，各個(gè)學(xué)校都采取了基于網(wǎng)課視角的在線教學(xué)方式，確保在疫情期間學(xué)生能做到合理學(xué)習(xí)，規(guī)劃時(shí)間。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)課視角；在線教學(xué)現(xiàn)狀

年初爆發(fā)的新冠肺炎，對(duì)于學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)造成了一定的影響，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)形式不利于學(xué)生的個(gè)人健康，基于這種形式下，在線教學(xué)成為當(dāng)前較為有效的教學(xué)方式?；诰W(wǎng)課視角下的在線教學(xué)，主要是指教師利用自己的時(shí)間，就教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)內(nèi)容以更為趣味性的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)課的方式完成課堂學(xué)習(xí)，完成教學(xué)進(jìn)度。

一、基于網(wǎng)課視角下開(kāi)展在線教學(xué)的具體問(wèn)題

在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，主要涉及到學(xué)生和教師兩個(gè)主體，在線平臺(tái)作為硬件支持，其中最容易受到影響的就是學(xué)生的個(gè)人情況。因?yàn)閷W(xué)生的基數(shù)較大，容易出現(xiàn)各種問(wèn)題，這些問(wèn)題的出現(xiàn)制約了網(wǎng)課的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)情況中，有的學(xué)生不具備智能手機(jī)和電腦等硬件設(shè)施，或家里沒(méi)有足夠的網(wǎng)絡(luò)，這些硬件設(shè)施的缺失影響了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于在線教學(xué)來(lái)說(shuō)，有的視頻內(nèi)容不支持回放，學(xué)生缺乏和教師的互動(dòng)，有些學(xué)生自身學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，在進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)時(shí)沒(méi)有做到全神貫注。

（二）教師的問(wèn)題

在開(kāi)展在線教學(xué)時(shí)，對(duì)于教師自身信息技術(shù)的水平有著一定的要求。如果教師不能做到合理應(yīng)用在線教學(xué)平臺(tái)，教學(xué)的效果就會(huì)大打折扣。對(duì)于很多教師來(lái)說(shuō)，在課堂上利用在線教學(xué)方式開(kāi)展課堂教學(xué)可謂是第一次，缺乏一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、基于網(wǎng)課視角下開(kāi)展在線教學(xué)的策略

（一）教師建立“以人為本”的教育觀念，增強(qiáng)在線教學(xué)的功效

教師在利用在線教學(xué)開(kāi)展新課教學(xué)時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的主體性，堅(jiān)持“以人為本”的教育觀念，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供必要的輔助。教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行一定的互動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)和學(xué)生互動(dòng)的方式，增強(qiáng)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)情況的把握，保證在線教學(xué)的實(shí)效性。開(kāi)展在線教學(xué)，一方面是對(duì)于教師的考驗(yàn)，另一方面也有對(duì)學(xué)生的考驗(yàn)。在當(dāng)前教育中，經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題就是，學(xué)生自身缺乏一定的主觀能動(dòng)性，對(duì)在線學(xué)習(xí)不認(rèn)真，影響了在線教學(xué)的效果。同時(shí)，因?yàn)橐咔榈耐话l(fā)，教師自身對(duì)于在線教學(xué)也缺乏一定的認(rèn)識(shí)，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，沒(méi)有將在線教學(xué)的優(yōu)勢(shì)全部發(fā)揮出來(lái)，從而影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（二）加強(qiáng)在線教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，提高在線教學(xué)的互動(dòng)性

在線教學(xué)是依靠互聯(lián)網(wǎng)作為技術(shù)平臺(tái)，因此，對(duì)于硬件設(shè)備有著嚴(yán)格的要求，需要教師和學(xué)生都有完善的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通訊技術(shù)。但對(duì)于一些學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍無(wú)法滿足這一硬件條件，硬件設(shè)施的缺乏導(dǎo)致學(xué)生和教師之間的信息不對(duì)稱，制約了課堂學(xué)習(xí)效果，易導(dǎo)致學(xué)困生的出現(xiàn)。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)注意和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)和學(xué)生進(jìn)行有效的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度。在在線教育中，教師也應(yīng)注意為學(xué)生建設(shè)交互性的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生在課堂上的參與度。

（三）不斷完善評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)在線教學(xué)的建設(shè)

教師在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對(duì)學(xué)生的課堂教學(xué)做出評(píng)價(jià)，分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視通過(guò)多種教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保證學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果。對(duì)于不同的學(xué)生，教師應(yīng)按照“因材施教”的原則，采取不同的教學(xué)方案。針對(duì)于那些學(xué)習(xí)成績(jī)好、學(xué)習(xí)習(xí)慣良好的學(xué)生，教師應(yīng)定時(shí)為他們推送一些相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源，滿足其個(gè)性化學(xué)習(xí)。針對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)較差、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，教師也應(yīng)采取必要的措施，督促他們的學(xué)習(xí)情況，教師可以利用電子郵件或是短信的方式，提醒學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，保證學(xué)生能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不至于浪費(fèi)時(shí)間。教師可以采取“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不斷收獲學(xué)習(xí)的滿足感，獲得一定的教育體驗(yàn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師應(yīng)注意對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，選擇更為合理的課堂教學(xué)手段開(kāi)展在線教學(xué)，針對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生，采取不同的教學(xué)方案。教師應(yīng)重視在線教學(xué)的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、實(shí)施和評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，把握網(wǎng)課教學(xué)時(shí)間，充分利用疫情時(shí)間，完成既定的教育目標(biāo)。在未來(lái)的生活中，基于網(wǎng)課視角下的在線教學(xué)有著一定的應(yīng)用前景，教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，不斷提高自己的教育水平，增強(qiáng)自身對(duì)于網(wǎng)課教學(xué)的認(rèn)識(shí)，利用更為先進(jìn)的手段展開(kāi)教育。

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（廣東省云浮市云安區(qū)云安中學(xué)）