拓展性閱讀在小學高年級語文教學中的應用

劉明常

【摘要】在小學語文課堂教學中，閱讀教學是其中的關鍵問題。教師在進行課堂教學時，應重視開展拓展性閱讀，結合傳統的課堂教學方式，激發學生的課堂學習興趣，提高學生的閱讀效率，為學生的語文學習打下堅實的基礎。教師應重視在小學高年級語文教學中應用拓展性閱讀，豐富學生的課堂學習體驗。

【關鍵詞】拓展性閱讀；小學高年級；語文教學；應用

基于新課標的要求，對于學生的語文閱讀量做出了規定。教師在進行課堂教學時，應重視從多個角度開展語文閱讀，讓學生更好地接受語文知識。通過開展拓展性閱讀的方式，做到以閱讀教學為基點，打開學生的知識視野，增強學生語文學習的效果。

一、激發學生拓展閱讀興趣，培養學生養成良好習慣

為了更好地提升學生的語文閱讀效果，教師應注意培養學生良好的閱讀習慣，當學生自身對于語文閱讀有了興趣，才能更加積極主動地投入到閱讀中，有助于激發學生的主觀能動性。教師應對于學生做好課堂內和課堂外的引導，運用多種教學手段，讓學生感受閱讀的魅力，激發學生對于閱讀的興趣。教師應注意從學生的角度出發，制定更為合理的閱讀方案，而不是傳統的以任務為主的形式，不能加重學生的學習負擔。教師應致力于為學生創設積極和諧的閱讀氛圍，提高學生在閱讀中的愉悅性。例如在實際的教學過程中，學校可以在建設文明校園時融入閱讀內容，在學校的走廊中懸掛有關閱讀的宣傳畫和標語，為學生營造濃郁的閱讀氣氛。

二、課內外相結合，開展延展式閱讀

在小學語文教學中，有很多內容都是名著節選，其原著更有價值。因此，在實際的教學過程中，教師可以利用手中的教材，引導學生由課文學習延展到課外閱讀名著，通過這一方式，將課內閱讀和課外閱讀相結合，充分發揮閱讀的作用，幫助學生形成良好的閱讀習慣。教師在進行課堂教學時，應注意教給學生一定的閱讀方法，掌握閱讀方法的學生，在開展課外閱讀時，也就有事半功倍的效果。例如在學習《草船借箭》這一教學內容時，教師應注意為學生講述故事發生的年代和背景，引導學生對于本課產生興趣，充分發揮手中文本的作用。教師還可以向學生推薦《三國演義》這本書，讓學生通過閱讀原著的方式開展拓展性閱讀，增強學生的課堂學習效果，進而擴展學生的精神世界。

三、利用文本作為基點，開展探索式閱讀

因為小學生自身缺乏一定的生活經驗，對于課文中的很多內容都存在一定程度的不理解。為了更好地發揮閱讀的作用，引導學生從課文閱讀延展為課外閱讀，教師可以在閱讀時以語文課本作為閱讀中心，讓學生聯系自身實際生活開展思考，提高學生的思維能力，促進學生對于語文閱讀內容進行深入思考，增強學生的理解能力。教師可以將語文閱讀內容從生活的角度進行擴展，幫助學生聯系自己的實際生活進行思考，從而訓練學生養成正確的思維觀念，更好地理解語文文本內容，對語文閱讀內容有更為正確的認識。

例如在學習《刷子李》這一教學內容時，本文主要描寫了刷子李這個有著一定手藝的老人，抒發了作者對于以往生活的回憶。但對于學生來說，如果沒有結合當時的時代背景理解課文，就無法分析人物形象。因此，在進行課堂教學之前，教師可以要求學生在課堂下利用上網的方式查找有關聯的資料，了解當時的時代背景，在了解背景后，“刷子李”的形象自然就會出現在學生的眼前了。

四、立足于學生心理特點，開展分享式閱讀

在進行閱讀時，教師應注意讓學生進行分享，通過分享的方式，增強閱讀的實效性，促進學生對于閱讀進行深入理解。分享閱讀的傾聽者，可以是教師、同學、家長。教師可以讓學生利用課堂下的時間開展豐富多彩的閱讀活動，比如：經典朗讀活動、演講活動、手抄報活動、讀書筆記展覽活動，通過形式多樣的活動，引導學生樹立閱讀的習慣，認識到閱讀的價值。通過開展這些活動，讓學生在實踐中認識語文閱讀，也能從側面提高學生的口語交際能力、語文表達能力，促進學生形成全面發展，增強學生的人格魅力。教師應引導學生和作品進行對話，而不是僅停留在閱讀的層面上，只有學生對于閱讀內容進行深入透徹的分析，才能真正發揮閱讀的效果。

綜上所述，教師在進行課堂教學時，應認識到拓展性閱讀的價值，通過開展拓展性閱讀，讓學生在課下時間開展閱讀學習，通過多種教學手段作為輔助，讓學生全面認識到語文閱讀的重要性，增強學生的語文閱讀效果，提高學生的語文素養。教師應為學生做好指導，通過采取更為有效的課堂教學方式，引導學生正確認識語文閱讀，提高學生的語文能力。

【參考文獻】

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