基于網絡背景的初中歷史線上教學研究

劉衛鋼

【摘要】隨著互聯網技術的發展，越來越多的教師意識到新媒體平臺對教學的重要作用。互聯網平臺擁有著及時性，共享性等鮮明特征，給教師的教學和學生的學習都提供了豐富的教學資源和信息來源。最近，受疫情的影響我國中小學都開始采用線上授課的方法組織教學活動，這也在一定程度上顯示了互聯網線上教學的重要價值。因此本論文就基于網絡背景的初中歷史線上教學作出了研究，希望能為初中歷史教師線上教學提供新的思路。

【關鍵詞】網絡背景；初中歷史；線上教學；探究

一、互聯網線上教學的作用

首先，網絡線上教學作為一種新的教學方式，不僅突破了傳統教學模式的時空限制還能夠為教師的教學活動提供大量的素材，不斷提高教師的教學質量與效率，同時也豐富了學生的歷史學識、知識儲備，拓展了學生的眼界。互聯網線上教學改變了教師教授式的教學方式，學生由被動學習轉變為主動學習，有效提高了學生的歷史學習能力。其次，通過釘釘網、云課堂等平臺，還能讓學生接受國家頂尖級歷史學名師的授課，一方面促進了歷史資源的共享，另一方面也彌補了初中歷史教師在教授學生知識中的不足。最后，通過網絡線上教學，能夠加速信息的傳播與交換，學生在學習中的主體地位能夠有效的激發出來，增強學生在歷史學習過程中的主觀能動性，從而培養學生獨立思考的能力。

二、基于網絡背景的初中歷史線上教學的具體措施

（一）充分利用微信等通訊工具

新媒體技術打破了傳統課堂的模式，使初中歷史教師不再是歷史課堂的主導者，而是學生學習的指導者和輔助者。因此教師要充分利用信息工具將學生的主體地位顯現出來，提高學生學習的主觀能動性，利用微信等即時通訊工具發送與歷史知識相關的文字圖片、語音和視頻。將微信轉變成為師生互動的教學平臺，實現師生之間、同學之間、家長與教師之間的互動與交流。這樣師生可以在歷史教學的過程中隨時進行交流和溝通，教師也可以根據家長的反饋及時了解學生的學習情況，對學生進行針對化的教學。比如，在學習抗日戰爭的歷史時，有些學生十分好奇南京大屠殺這一歷史事件，教師就可以根據學生的學習需求，推薦南京大屠殺相關的視頻或書籍，讓學生更加了解南京大屠殺的真相。

（二）引用網絡公開課聚集國內外優秀教學資源

當前，很多用互聯網平臺都推出了網絡公開課，如網易云公開課，新浪公開課等。這些網絡公開課聚集了國內外優秀的教師，且具有極強的開放性特點，在初中歷史教學的過程中，教師可以適當讓學生接觸一些優秀的網絡公開課或把網絡公開課中的部分內容應用到歷史教學中，補充課本上沒有的歷史知識。除此之外，歷史教師也可以通過網絡公開課進行學習，汲取教學經驗，不斷豐富自己的專業知識，采用多樣化的教學手段，有效調動學生對歷史知識的學習興趣。除此之外，教師也可以讓學生自主構建網絡學習小組，建立相關的QQ群、微信群，讓學生在群組中進行歷史問題的討論與探究，通過學生之間的互幫互助，共享歷史學習資源，交流學習心得。更重要的是，通過互聯網教學，家長能夠及時的了解師生之間的互動情況，與教師相互了解，相互幫助，相互支持，增加對歷史教師的信任感。

（三）利用翻轉課堂，構建歷史高效課堂

翻轉課堂是指學生在課后利用網絡或專題的網站進行自主學習，在學習過程中，把自己的的疑難知識標記出來，然后在課堂上，通過師生、生生之間的交流和協作解決問題的教學模式。應用翻轉課堂的前提是課前開發課程資源，因此教師在開發歷史課程資源時，一定要根據歷史章節的重點知識和學習任務確定翻轉課堂的學習重點，然后上傳到公共網站上，以供學生學習和記筆記。通過翻轉課堂，學生能有效利用自己的課余時間，進行網絡學習和復習。在這個過程中，教師還可以為學生發放學習任務單，通過學生詳細記錄的學習進度和學習情況，針對性的對學生進行教學，了解學生在學習上的疑難問題，確定歷史課堂的教學重點。比如在學習甲午戰爭時，教師就可以在備課中按照教學任務合理設計本節課堂的重難點，以生動的語言介紹甲午戰爭產生的原因、背景和歷史教訓，并在視頻中用紅色字體的字母和箭頭標注重要歷史知識，然后上傳視頻到網站上，學生通過觀看視頻能夠意識到甲午戰爭這節課的重點知識，按照教師的方法，在自己的筆記本上將重點知識用紅色簽字筆標記出來，方便今后的復習。

三、結束語

綜上所述，基于網絡背景的初中歷史線上教學，教師不僅需要熟練的掌握信息技術，還需要不斷總結自己的教學經驗，虛心的學習，才能提高自身的專業素養，促使教學目標能夠在網絡的推動下有效的落實，提高學生獲取知識，合作交流的能力，讓學生充分享受優質的教學資源，不斷提高歷史修養，促進自身的全面發展。

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