基于合作學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)研究

許敏

【摘要】新課程的改革與時(shí)代的發(fā)展，讓英語這門學(xué)科受到了廣泛的關(guān)注，也對(duì)英語課堂的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。在初中英語教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)占據(jù)比重較大，因此在初中英語教學(xué)階段要更注重英語的閱讀教學(xué)，但在傳統(tǒng)的英語教學(xué)過程中，被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式很難有效地提高學(xué)生成績(jī)，為了保證閱讀教學(xué)的課堂質(zhì)量，可以采用合作學(xué)習(xí)的方式。本文將基于合作學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)策略展開研究。

【關(guān)鍵詞】初中英語；閱讀教學(xué)；合作學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

在信息時(shí)代背景下，我國(guó)與其他國(guó)家的交流越來越廣泛，為了提高全民的英語水平，更應(yīng)注重英語教育。尤其是在初中階段，是學(xué)好英語的關(guān)鍵時(shí)刻，但在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)過程中主要采用單詞教學(xué)、課文解釋、語法講解、朗誦等教學(xué)方式進(jìn)行被動(dòng)式的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方法在如今的教學(xué)理念里受到了詬病，隨著新課改的提出，應(yīng)注重以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，而合作學(xué)習(xí)可以有效讓學(xué)生以交流探討的方式自主學(xué)習(xí)，有利于解放學(xué)生的天性，促進(jìn)學(xué)生英語閱讀能力的提升。

一、合作學(xué)習(xí)在初中英語閱讀教學(xué)中的作用

在我國(guó)傳統(tǒng)英語教學(xué)過程中，主要采用灌輸式的教學(xué)方法，老師在課堂上不停的講，學(xué)生在臺(tái)下毫無興趣的聽，這樣的教學(xué)模式是以學(xué)教師為主體，會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的壓抑感，無法有效、及時(shí)地表達(dá)自己對(duì)英語知識(shí)點(diǎn)的看法，長(zhǎng)時(shí)間缺乏與教師、學(xué)生之間的良好溝通。這種教學(xué)方法雖然能讓學(xué)生掌握一定的知識(shí)，但卻不能使學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)能力，導(dǎo)致學(xué)生逐漸對(duì)英語學(xué)習(xí)失去興趣。而現(xiàn)階段教學(xué)比較注重初中生的主體地位，合作學(xué)習(xí)的方式能有效讓學(xué)生通過自主討論、自主交流掌握相關(guān)的英語知識(shí)，掌握有效提升的學(xué)習(xí)方法，從而快速提高學(xué)生的閱讀能力、口語能力、實(shí)踐能力。但由于初中階段的學(xué)生思維發(fā)展還不夠成熟，如果沒有良好的學(xué)習(xí)方法，就很難提高閱讀能力。長(zhǎng)此以往也會(huì)喪失對(duì)英語閱讀的興趣，針對(duì)這種情況教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，并提高自身的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)思考與探究，從而提高自身的英語素養(yǎng)。

二、基于合作學(xué)習(xí)的初中英語閱讀教學(xué)的策略

為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，教師首先應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；其次利用校園廣播網(wǎng)站等傳播方式進(jìn)行相應(yīng)的宣傳，讓學(xué)生在潛意識(shí)里認(rèn)可英語閱讀合作學(xué)習(xí)；最后還應(yīng)該對(duì)英語合作學(xué)習(xí)制定相應(yīng)的規(guī)定，對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的要求，保證學(xué)生可以進(jìn)行良好的合作學(xué)習(xí)。

（一）閱讀教學(xué)前

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)的課前閱讀，教師一般只是單純的根據(jù)英語課文的內(nèi)容講述相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生通過自己的理解了解英語課文展現(xiàn)出的多元化內(nèi)容，很難使學(xué)生思維得到有效發(fā)展。例如：在學(xué)習(xí)food and lifestyle這一單元時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生分組探討自己的日常飲食習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，通過討論，讓學(xué)生明白什么是健康的飲食以及生活習(xí)慣。在閱讀前通過應(yīng)用合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分理解文章的主旨，并構(gòu)建完整合理的英語知識(shí)。

（二）閱讀教學(xué)中

在初中英語閱讀教學(xué)過程中，教師可以通過合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從文章標(biāo)題、核心句子、中心段落等概括文章的大意，整合文章的主旨，把握文章的結(jié)構(gòu)，這樣可以有效提高學(xué)生的閱讀技巧。初中階段的學(xué)生單詞儲(chǔ)備量較少，理解能力也較薄弱，很多學(xué)生無法獨(dú)立解決閱讀內(nèi)容中所存在的問題，即使一些學(xué)習(xí)較好的，也很難進(jìn)行深層次的理解。為了更好的讓學(xué)生理解文章，教師可以通過設(shè)置問題的方式引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。例如在學(xué)習(xí)“What should you do to be green？”時(shí)，教師可以通過不同的問題讓學(xué)生進(jìn)行合作討論，展開討論后會(huì)發(fā)現(xiàn)很多小組成員正帶著相應(yīng)的問題進(jìn)行討論，并積極地說出了自己的看法，其中成績(jī)較好的也會(huì)指出對(duì)方存在的語法錯(cuò)誤并進(jìn)行糾正，從而達(dá)到合作學(xué)習(xí)的目的。

（三）閱讀教學(xué)后

初中英語閱讀教學(xué)后的環(huán)節(jié)是讓學(xué)生梳理課文，鞏固知識(shí)，并且能夠?qū)W(xué)習(xí)到的英語知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決英語實(shí)際問題能力。因此，在閱讀教學(xué)后也可以應(yīng)用合作學(xué)習(xí)提升學(xué)生的理解以及記憶，并進(jìn)行相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)。在閱讀教學(xué)后，可以將學(xué)生進(jìn)行再次分組，并提出一些對(duì)文章的改寫或相關(guān)的寫作等實(shí)踐活動(dòng)，也可以適當(dāng)布置與新知識(shí)相關(guān)的作業(yè)，以小組合作學(xué)習(xí)的形式完成任務(wù)。

三、結(jié)束語

傳統(tǒng)的初中英語閱讀教學(xué)的方式逐漸受到廣泛的詬病，因此需要注重對(duì)合作學(xué)習(xí)模式教學(xué)的應(yīng)用，合作教學(xué)在初中閱讀教學(xué)過程中能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并促進(jìn)學(xué)生自主思考和探究。教師也應(yīng)提高學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)，加大這方面的宣傳，同時(shí)改善教師自身的教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)合作交流，為學(xué)生之后的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

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（廣東省深圳市福田區(qū)紅嶺中學(xué)園嶺初中部）