試論五年級學生聽懂“牛歌戲”的策略研究

陸振華

【摘要】戲曲是我校小學音樂教育教學中的重要組成部分，能夠豐富學生的生活，愉悅學生的心靈，提升學生的審美。隨著戲曲進校園的深入，“牛歌戲”作為戲曲中的一種文化形態，對學生的藝術素養提升有著積極意義。因此，本文將結合我校實際情況，利用五年級學生作為研究對象，對如何引導五年級學生聽懂“牛歌戲”展開簡要論述。

【關鍵詞】牛歌戲；小學生；教學策略

面對社會的全面發展和學校素質教育的深入，教育部門推進了戲曲進校園，“牛歌戲”是廣西藤縣非物質文化遺產，學好“牛歌戲”首先要培養學生聽懂“牛歌戲”，為了使五年級學生能夠聽懂“牛歌戲”，欣賞“牛歌戲”，教師要著眼于學生的實際情況，制定符合學生發展的教學策略，使學生能在寬松自由的環境中，對“牛歌戲”有更深刻的理解和把握。

一、普及相關知識，引導學生初步了解“牛歌戲”

為了使五年級學生能夠聽懂“牛歌戲”，首先，教師要引導學生對“牛歌戲”進行初步了解，并對其產生探究興趣。興趣是最好的老師，是促使學生開展學習探究的原動力，當學生感受到了“牛歌戲”的美好意識形態，自然會愿意開展深入了解。

對此，筆者設計如下教學環節：首先，運用媒體信息技術，為學生搜集相關文字資料，讓學生了解“牛歌戲”產生的歷史背景、藝術形式、藝術特色和聽懂“牛歌戲”的現實意義。接著，為了使學生了解“牛歌戲”的表現形式，播放配有文字解釋的“牛歌戲”光盤或網絡視頻，讓學生邊看邊聽“牛歌戲”，了解“牛歌戲”所唱的內容和所要表達的意思，對“牛歌戲”有初步的印象。同時，還可以播放有文字解釋的“牛歌戲”，讓學生初步接觸“牛歌戲”的唱腔、旋律和節奏。通過向學生展示“牛歌戲”的文字資料和音頻資料，把學生帶入美妙的戲曲世界中，學生可以深刻感受其多樣化的表現形式和濃郁的地方色彩。此外，為了加深學生對“牛歌戲”的理解，教師可以為學生布置寫作任務，讓學生觀看后寫心得體會，要把聽懂了什么，哪些聽不懂都寫一寫，互相討論，通過教學，學生對“牛歌戲”有了初步的了解和認識。教師可以進一步進行了解，并制定更具針對性的教學策略。

二、豐富教學形式，為學生聽懂“牛歌戲”打基礎

戲曲教學過程應該是靈動且具有趣味性的，要想使五年級學生對“牛歌戲”有更深入的理解，能夠聽懂其唱腔、唱法，能夠有效把握其中歌詞的含義和表現形式，就要采用更細致的教學方法，豐富“牛歌戲”的教學形式，促使整個課堂都散發著戲曲的魅力。

為了加強學生對“牛歌戲”中戲詞的理解，我們經常選擇一兩曲沒有文字解釋的“牛歌戲”，并采用逐句播放的形式，讓學生嘗試聽懂每一句戲詞中所表達的意思，最終形成連貫的理解，逐漸把握該劇要表達的主要內容。在學生能夠把握歌詞內容所要表達的大致思想后，會對整首戲的基調有一個初步了解，接著，可以讓學生跟著唱腔輕唱，體會戲曲傳遞的感情，為真正聽懂“牛歌戲”打下堅實的基礎。通過以上環節，學生可以初步了解到“牛歌戲”的唱詞一般比較文雅、含蓄，唱腔生動、戲劇化。之后就可以繼續深入化教學，利用“牛歌戲”歌譜，引導學生開展學唱，有感情地唱出每一句，通過這樣的方式，加強學生對“牛歌戲”旋律的熟悉。本環節結束后，學生可以再寫一寫自己的心得與感受，該部分內容要重點寫出熟悉“牛歌戲”的旋律對聽懂“牛歌戲”有什么幫助。

三、開展實踐活動，檢驗學生對“牛歌戲”的理解

課堂教學過程能夠使學生對“牛歌戲”的唱腔曲調、表現形式等基本內容有所了解，但對于其真正的文化藝術內涵和地方表演特色的了解度還不夠深入，應發揮教師教學的主導作用，對戲曲課堂上的教學內容進行拓展整合，打破課上“唯教參”的局面，帶領學生開展豐富多彩的戲曲實踐活動，有效提升學生對“牛歌戲”的認知與理解。

我們還邀請本地劇隊的一些演員到學校演唱，或動員學生聽一聽、看一看藤縣“送戲下鄉”演出的“牛歌戲”。讓學生親身經歷并檢驗是否能聽懂本土的“牛歌戲”。帶有本土氣息的表演團隊能使學生更真切地感受“牛歌戲”的藝術內涵，使學生看到“牛歌戲”在表演過程中的演出規模、演出道具以及演員的動作神態、服飾裝扮，更好地感受其中的思想情感。在此類學習活動中，能夠切實拉近學生和“牛歌戲”之間的距離，促使學生從多個方面了解“牛歌戲”。另外，開展豐富多彩的教學活動游戲活動，要注重對學生是否能聽懂“牛歌戲”進行調查，探訪其他學校學生對“牛歌戲”的把握程度，并進行比對，從而引導學生真正聽懂“牛歌戲”。

教無定法，貴在得法。通過在五年級學生開展聽懂"牛歌戲"的教學過程，我們教師始終保持與時俱進的教育理念，不拘泥于傳統的教學形式，積極創新教學方法，帶領學生逐步感受“牛歌戲”的美好藝術形式，調動學生對其探究興趣，最終使學生能真正聽懂“牛歌戲”，并逐步對“牛歌戲”產生興趣，戲曲后繼有人，從而使這項非物質文化遺產今后得到發揚光大，為人民群眾帶來豐富多彩的日常生活。

【參考文獻】

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