虛擬世界中的數字音樂課堂

孫莉

2020年初，全國爆發新冠病毒疫情。為了保證疫情防控期間“停課不停學”，秦淮區全面啟動“秦淮e學堂”線上教學指導。筆者也接到了小學音樂網絡教學的任務，有幸成為“e學堂”的一員。

網課和教學課堂不同：學生在家中，沒有豐富的音樂教室資源輔助學習；學生的學習更具個性化，教師無法獲得學習反饋，并給予針對性的指導。教師又該如何實施集體音樂教學呢？于是，筆者想到了利用手中的數字設備，拓展音樂知識，規范音樂學習行為，創設音樂學習環境，在虛擬的網絡世界中開展豐富多樣的數字音樂課堂，行而有效地開展網絡教學！

【案例】

《我的家在日喀則》是一首藏族踢踏舞曲風格的歌曲，要求學生，能用熱情、飽滿的聲音演唱；能夠初步了解藏族歌舞的音樂風格；培養學生喜愛藏族文化和藏族歌舞藝術的興趣。

教師在備課時，利用“庫樂隊”軟件自制伴奏，貫穿整課?！皫鞓逢牎敝谱鞯囊魳房梢噪S機調整速度。教師在教歌初期，能夠實施慢速教學。學生可以在“庫樂隊”的指導下，規范速度、規范節奏、規范音準，循序漸進地參與學習。直到學生能夠適應歌曲原版伴奏速度時，再對掌握演唱技巧進行相應的整合和總結，令學生更加流暢、熟練地演唱歌曲，起到豐富鞏固歌唱學習的作用。

教師搜集藏族風土人情、建設青藏鐵路等視頻素材，利用premiere視頻剪輯軟件，配上歌曲的范唱和歌詞字幕，制作成MV。創設“音樂列車”藝術意象，開展聲勢律動學習。筆者認為外錄聲勢節奏的音效，缺乏音樂美感，便采用ipad的錄屏功能，示范操作“庫樂隊”軟件。在創編好歌曲伴奏的前提下，增加“中國打擊樂音軌”，提供豐富的中國音樂教學資源。學生通過觀察教師打擊樂現場示范，記住所教節奏型，并在電腦屏幕前，用拍手、拍腿，或同樣使用“庫樂隊”中國樂器演奏的形式，一同參與聲勢律動表演。

為了培養學生對音樂旋律的感知，教師設計了畫旋律線的教學環節。教師利用畫圖軟件，繪制圖譜，將“庫樂隊”里自制伴奏速度調慢，學生通過觀察鼠標隨旋律起伏進行的滑動，了解旋律行進，感受旋律起伏，控制演唱音準。整段教學過程，由“嗨格式錄屏大師”軟件，進行全屏錄屏，以呈現完整的教學視頻。

在調動學生自主學習識譜能力方面，教師也做了詳細考慮。有些學生家中有鋼琴或者電子琴，可以直接開展自主學習。但也有學生，家中沒有樂器。教師提供數字音樂學習方法：“庫樂隊”軟件里有“智能鋼琴”的演奏功能，設置合適的速度、調整合適的鍵盤位置、開啟節拍器，可以實施現場演奏。學生在條件允許的情況下，課后可以利用“庫樂隊”app開展演奏、唱譜等活動，自主學習音樂。

歌曲的主歌部分出現的頻率較多。教師利用audition音頻制作軟件將歌曲的范唱和伴奏音樂進行剪輯。主歌部分通過伴奏，讓學生跟唱；副歌部分通過教師范唱，讓學生聆聽，做接口唱游戲。數一數，主歌部分一共出現了幾次，熟悉歌曲演唱順序。副歌部分教學難點是7拍長音的演唱技巧。學生經常唱不滿長音的時值，做漸弱或休止的處理，不符合歌曲飽滿、熱情的演唱要求。教師在“庫樂隊”軟件中，設置好鋼琴伴奏和二聲部伴唱。利用雙聲部合作的形式，指導長音的學習：提示學生在二聲部活潑、歡快的伴唱聲中，一定要保持充足的氣息、稍強的力度和飽滿的聲音演唱一聲部，確保樂句通順，歌聲流暢。

【反思】

網課直播之后，收到了同事、家長和區內同仁的好評。該堂課呈現了新穎的教學形式，給學生和家長提供了學習音樂的新思路，將大部分家庭創設成符合教學條件的音樂課堂。“庫樂隊”軟件中包含了大量的樂器，均可參與音樂活動，讓學生在實際操作過程中，感受和了解該樂器的外形和音色，掌握該樂器的演奏屬性和功能。數字音樂設備可以給學生提供規范的速度與節奏，培養學生良好的“恒拍”音樂習慣，也可以避免教師在開展教學時，由于過度緊張，不知不覺起快了速度，或越唱越快，“庫樂隊”可以有效提示教師，令教師提供給學生正確的音樂示范，創設更加專業的音樂課堂。

音樂課堂中，要多元、有機結合使用數字設備。如，錄制網課對于音質的要求很高。ipad自身音量有限，教師要準備好耳機、藍牙音箱，提供ipad充足的聲場環境，確保學生在觀課的同時，有舒適的音質欣賞；教師運用數據線，將ipad與電鋼琴進行連接，所有音軌輸入，均有外接鍵盤實施完成，確保不會發生ipad觸屏延時現象等；通過Adobe系列軟件，進行視頻、音頻、圖像等剪輯，配合教學，創設完美的教學情境，讓學生沉浸在優美的音樂中，對歌曲展開無限想象，激發學生學習興趣，配合教師，進一步展開音樂學習。

雖然網絡世界是虛擬的，但教師運用了相應的數字技術，將虛擬世界轉為現實。讓學生不出家門，也可以看到、聽到、感受到更多的音樂知識。

【策略】

這次網課實踐活動，筆者深刻感受到：數字音樂手段的使用，有效規范了速度、節奏等音樂要素的教學，避免了音樂教師在音樂教授時的隨意性，令學生學習音樂時更具穩定。學生可以在課后，自行操作數字設備，自主拓展音樂學習、提升音樂技能。數字音樂的功效是雙重性的，不論對于教學主導還是對于教學主體，數字音樂都能提供積極、優良的教學幫助。今后，在音樂課堂中，教師可以繼續開展數字音樂的課堂實踐活動：在備課時，有意識去構思；在準備課堂素材時，有信心去嘗試；在課堂教學時，有目的去滲透；在音樂反饋時，有步驟去開展……數字音樂定可從虛擬世界中走進現實課堂，音樂教學也可從傳統手段逐步走向新派。