新教師受挫記

詹丹

我從小就喜歡校園的環境，希望我的人生大部分是在校園度過。

不知是誰說的：要想待在學校，最好在大學畢業后選擇當教師。于是，我報考了師范院校。畢業后，我來到郊區剛創辦的一所初級中學，當了初一語文教師兼班主任。

學校是新的，學生是新的，我也是新的。

我讀書時，念幾本書后有些微心得，就不自量力地在大學校園里給同學開過文學欣賞的系列講座，受到過大家好評，所以畢業后教初一語文，總覺得會游刃有余。

辦初中的校長當時已是名滿天下的語文特級教師，還曾教過我。或許是他對我有信心，或許是學校正處于草創階段，人手實在不夠，所以第一年的實習期沒有給我指派帶教者，問我行不行，我自信滿滿地說不需要。結果一年下來，我失誤不斷，讓我重新認識了自己。

可能是剛從學校畢業，角色還沒完全轉變，所以我的言行比較隨意，既不懂拿捏分寸，一些該管的事也沒有管好。

我所任教的班級是年級尖子班，學生能力很強。記得有一次學生要在主題班會上搞戲劇節，四個小組每組排一個短劇。演出時，邀請任課教師和其他班的學生代表來觀看。想不到有一組同學把各科教師上課講錯的內容梳理后，串聯成諷刺劇排演出來，引得大家哈哈大笑。除了我被挖苦外，其中一位教地理的教師被挖苦得最厲害。我當時看得很是尷尬，心情還沒平復，又被地理老師埋怨一通，說我沒有盡到當班主任的責任，主題班會的內容，居然不加預審就讓學生公演了。但學生把這樣的內容搬上舞臺，也確實出乎我的意料，由此我才知道，讓學生搞大型活動，班主任必須做預審的工作。

不過，有時候，我也會自作聰明地向學生承諾一些并無能力完成的事。有個學生，父母鬧離婚，她有次放學碰到我，沒頭沒腦說了一句“為什么大人說話都不算數？”我覺得奇怪，問她怎么了，她說，她的父母答應看在她的份兒上不再鬧離婚了，但最近她母親又鬧起這個事，“這不是大人說話不算數嗎？”我看著她很想不通、很傷心的樣子，就安慰她說，幾天后去家訪，我會好好勸勸她母親。她臉上一下子晴朗了許多，好像對我的承諾抱有很大的期待。但她不知道，我剛說出這話就后悔了。年輕如我，對這類事其實毫無經驗可言，和她母親也只見過一兩次面，實在不知道該說些什么。幾天后我去家訪，東拉西扯了半天，就是沒好意思提及此事。后來很長一段時間，面對這個學生，我都感到慚愧，覺得她一定認為我也是一個說話不算數的人。

對于如何應付調皮的學生，我也明顯經驗不足。記得一次做廣播操，一個男生動作懶散無力，我讓他留下來重做，這個學生卻理直氣壯地說：“老師，你這是在體罰我，體罰學生證明了老師的無能。”說完，他還向我眨眨眼。我一時愣在那里，不知道接下來該怎么辦。正好隔壁班的一位老師聽到，就過來義正詞嚴地說：“老師看你廣播操沒做好，就陪你一起鍛煉。你怎么連鍛煉和體罰的概念都分不清呢？看來你不但體育不好，語文也沒學好！”短短數語，讓我茅塞頓開。

這位老師雖然替我解了圍，但讓我從心底里覺得，這又何嘗不是在說我語文沒學好？當一名合格的教師，要學的東西可真多，我當初怎么會覺得自己不需要帶教者呢？