初中語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)的審美體驗(yàn)策略

蔣富平

【摘 要】初中語(yǔ)文教學(xué)越來(lái)越重視古詩(shī)詞教學(xué)的發(fā)展，增加古詩(shī)詞審美的體驗(yàn)，帶領(lǐng)學(xué)生感悟詞句當(dāng)中的內(nèi)涵。語(yǔ)文教師首先要明確古詩(shī)詞美的主要形式，認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的美，帶領(lǐng)學(xué)生感悟到形式上的“三美”、思想上的美和意境上的美，創(chuàng)設(shè)出實(shí)踐、音樂(lè)、誦讀等教學(xué)活動(dòng)，豐富學(xué)生對(duì)美的感受與領(lǐng)悟，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育與美育教學(xué)雙贏的價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);審美體驗(yàn);實(shí)施策略

語(yǔ)文是初中階段教育的重點(diǎn)內(nèi)容之一，擁有著傳統(tǒng)的文化內(nèi)容體系，更涉及到了外國(guó)的豐富文化內(nèi)涵，將古今中外各國(guó)文化都引入到課堂教學(xué)當(dāng)中，不斷注重課堂教學(xué)方式的革新，最重要的是體現(xiàn)出了古詩(shī)詞文化的魅力。近年來(lái)，初中語(yǔ)文教師發(fā)現(xiàn)古詩(shī)詞教學(xué)在課堂上發(fā)揮出的重要作用，明確了古詩(shī)詞中蘊(yùn)含的豐富文化，挖掘出教材上各式各樣的詩(shī)詞語(yǔ)句，將這些語(yǔ)句與情境聯(lián)系在一起，給予學(xué)生最為直觀的感受，讓學(xué)生能夠體會(huì)到古詩(shī)詞的“美”，認(rèn)識(shí)到語(yǔ)句當(dāng)中所蘊(yùn)含的豐富情感，建立起正確的人生觀念，樹立起良好的道德品質(zhì)，形成較為深刻的愛(ài)國(guó)精神素養(yǎng)。

一、古詩(shī)詞的美在初中語(yǔ)文教學(xué)中展現(xiàn)出的主要形式

古詩(shī)詞的美已經(jīng)成為了語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)討論對(duì)象，表現(xiàn)出了豐富的文化內(nèi)涵，蘊(yùn)含著豐富的人生哲理，將一些韻律展現(xiàn)在課堂上，主要展現(xiàn)出了以下兩種主要形式：

1.古詩(shī)詞的美主要表現(xiàn)在內(nèi)容上，將世界各地的古詩(shī)文化都引入到內(nèi)容當(dāng)中，涉及到了大自然、人類文化等內(nèi)容，將日月星辰、動(dòng)物、植物、人文精神都真正展現(xiàn)出來(lái)，描寫出不一樣的古代文化，囊括了各式各樣的人文因素，表現(xiàn)出內(nèi)容真正的美。

2.古詩(shī)詞的美另一種就是表現(xiàn)在形式上，不僅涉及到語(yǔ)言的美、韻律的美，更涉及到了形式的美、藝術(shù)的美、意境的美，將詞句之間的押韻展示出來(lái)，更是將修辭手法應(yīng)用到詞句描寫當(dāng)中，引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到不一樣的修辭手法，讓學(xué)生通過(guò)一些字句認(rèn)識(shí)到比喻、擬人等多種修辭手法，明確詩(shī)詞語(yǔ)句之間的押韻感。

二、古詩(shī)詞教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中擁有“美”的具體展現(xiàn)

（一）展現(xiàn)出形式的“三美”，提升課堂審美效果

初中語(yǔ)文古詩(shī)詞能夠展現(xiàn)出形式上的美，主要包括音樂(lè)美、構(gòu)筑美和圖繪美，首先是音樂(lè)美，古詩(shī)詞擁有一定的節(jié)奏性，在朗讀時(shí)會(huì)對(duì)語(yǔ)調(diào)形成明確的要求，可以作為歌曲吟唱出來(lái)，展現(xiàn)出不一樣的韻律美，將曲調(diào)填入到詩(shī)詞當(dāng)中，形成一首完整的歌曲，增加學(xué)生對(duì)韻律的感悟。例如，在人教版八年級(jí)下冊(cè)中“水調(diào)歌頭”，學(xué)生就可以根據(jù)音樂(lè)唱出這首詩(shī)詞，牢牢掌握古詩(shī)詞的旋律，明確聲調(diào)的轉(zhuǎn)換，感悟到其中的音樂(lè)之美。其次是構(gòu)筑美，古詩(shī)詞有著不一樣的構(gòu)成形式，與散文、現(xiàn)代文有著明顯的區(qū)別，在學(xué)習(xí)上學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到這種構(gòu)造的獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)到這種構(gòu)筑的組成形式，根據(jù)這種構(gòu)造創(chuàng)造出屬于自己的詩(shī)詞內(nèi)容。最后是畫面美，古詩(shī)詞運(yùn)用語(yǔ)言描述出了各式各樣的畫面，將古詩(shī)詞的畫面用語(yǔ)言表述出來(lái)，營(yíng)造出古時(shí)的情境，刺激學(xué)生感官的感受，形成一幅生動(dòng)形象的畫面內(nèi)容，運(yùn)用色彩、線條構(gòu)成了古詩(shī)詞的畫面，全面化地提升了課堂詩(shī)詞教學(xué)的審美效果，增加學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞形式美的感知能力。

（二）展現(xiàn)出思想的“美”，傳承和弘揚(yáng)正確的精神道德

古詩(shī)詞蘊(yùn)含著豐富的文化思想，涉及到了各種各樣的精神文明素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德素質(zhì)，展現(xiàn)出了思想上的“美”，傳承和弘揚(yáng)了正確的精神道德。一方面，古詩(shī)詞弘揚(yáng)了我國(guó)的民族精神，表現(xiàn)了我國(guó)偉人的愛(ài)國(guó)主義精神，展示出了我們中華民族的無(wú)限風(fēng)采，比如：文天祥的《過(guò)零丁洋》一文中，展現(xiàn)出了他的愛(ài)國(guó)情懷，說(shuō)出了他的一顆赤血丹心，一直激勵(lì)著后人為之學(xué)習(xí)。甚至古詩(shī)詞還表現(xiàn)出了熱愛(ài)家鄉(xiāng)之情，抒發(fā)出對(duì)于家鄉(xiāng)的懷念之情，展現(xiàn)出了高尚的道德情操，幫助學(xué)生形成正確的人生觀念。另一方面，古詩(shī)詞還表現(xiàn)出了朋友之間真摯的友情，表達(dá)出了親人之間的關(guān)愛(ài)之情，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到人間真情的美，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到親情、愛(ài)情和友情的重要性。

（三）展現(xiàn)出意境的“美”，增加學(xué)生的體驗(yàn)和感受

古詩(shī)詞每一個(gè)字都有著明確的含義，表現(xiàn)出了不同的思想感情，擁有著不同的作用，呈現(xiàn)出完整的語(yǔ)句，表達(dá)出了意境之美。古詩(shī)詞是一門較為抽象的藝術(shù)形式，可以展現(xiàn)出獨(dú)特的藝術(shù)意境，給予學(xué)生一種朦朧美的感覺(jué)，讓學(xué)生在意境中感悟到古詩(shī)詞的獨(dú)特魅力，體驗(yàn)到古詩(shī)詞展現(xiàn)出的意象，在意境中感受到意境營(yíng)造出的氛圍，感悟到或悲觀或喜悅的心情。

三、增加學(xué)生對(duì)初中語(yǔ)文古詩(shī)詞審美體驗(yàn)實(shí)施的具體措施

（一）采用誦讀的教學(xué)方法，增加學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的領(lǐng)悟

誦讀是古詩(shī)詞教學(xué)的主要方法之一，將詩(shī)詞文章內(nèi)容的語(yǔ)言美表現(xiàn)出來(lái)，引領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)語(yǔ)言的內(nèi)涵，讓學(xué)生一字一句的讀懂詩(shī)文含義，在誦讀時(shí)感悟到詩(shī)詞語(yǔ)言的魅力，明確每一個(gè)字詞在句中的作用。學(xué)生通過(guò)朗讀感悟到每一個(gè)詞句的深刻含義，審視出每一個(gè)字在句子中所占據(jù)的作用，可以快速抓住古詩(shī)詞的字眼，找尋到最為中心的思想，領(lǐng)悟到語(yǔ)言的美，感悟到古人在創(chuàng)作古詩(shī)詞的博大精深，細(xì)細(xì)咀嚼到語(yǔ)言的文化魅力。例如，在朗誦“觀滄海”時(shí)，學(xué)生一邊朗讀，一遍感悟到古詩(shī)詞語(yǔ)言描繪出的意志，從語(yǔ)言上感悟到作者建功立業(yè)的雄心壯志，有著積極樂(lè)觀的心態(tài)，對(duì)于前途充滿了信心，朗讀出了曹操豪邁的自信心，體會(huì)到曹操寬廣的胸襟。

（二）利用多媒體形成畫面感，提升學(xué)生對(duì)內(nèi)涵美的感悟

古詩(shī)詞背后蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的畫面，運(yùn)用語(yǔ)言描述了當(dāng)時(shí)詩(shī)人所經(jīng)歷的場(chǎng)面，營(yíng)造出了或激昂、或壯闊、或悲傷的氛圍，利用畫面增加了學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的理解，豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)的審美教育內(nèi)容，增加了學(xué)生的審美體驗(yàn)。在新課改下，語(yǔ)文教師積極利用多媒體教育用具，制作出精美的課件，將與古詩(shī)詞相關(guān)的圖片展示在課件中，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到古詩(shī)詞語(yǔ)句描述出的畫面，讓學(xué)生形成完整的畫面感，認(rèn)識(shí)到畫面當(dāng)中的美，將古詩(shī)詞的深刻內(nèi)涵挖掘出來(lái)，感悟到內(nèi)涵的美，通過(guò)畫面領(lǐng)悟到古詩(shī)詞的文化內(nèi)涵。

（三）創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)教學(xué)形式，增加學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)

體驗(yàn)式教學(xué)是一種最為直觀的教學(xué)形式，能夠增加學(xué)生對(duì)于古詩(shī)詞的審美體驗(yàn)，促使學(xué)生感悟到古詩(shī)詞的情感，增加他們對(duì)于情感的領(lǐng)悟能力。語(yǔ)文教師創(chuàng)設(shè)出體驗(yàn)式教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中增加體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與到體驗(yàn)活動(dòng)當(dāng)中，讓學(xué)生真實(shí)體驗(yàn)到古詩(shī)詞所蘊(yùn)含的情感，與作者產(chǎn)生情感上的共鳴，從內(nèi)心深處感悟到作者當(dāng)時(shí)的情感抒發(fā)，明確當(dāng)時(shí)情境下情感的表現(xiàn)方式，真正欣賞到古詩(shī)詞的文化底蘊(yùn)。例如，在學(xué)習(xí)“望岳”這一詩(shī)時(shí)，學(xué)生能夠融入到實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，做一些登上峰頂?shù)膶?shí)踐活動(dòng)，真正從實(shí)踐活動(dòng)中感悟到作者的情感，深刻體會(huì)到作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，形成強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)精神，感悟到詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概。

（四）描繪出詩(shī)詞情境，增加學(xué)生對(duì)意境的感受

詩(shī)詞擁有著優(yōu)美的意境，會(huì)形成動(dòng)態(tài)的畫面，將動(dòng)態(tài)的畫面構(gòu)成了形象的意境。教師描繪出詩(shī)詞的情境，營(yíng)造出自主想象的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生想象詩(shī)詞創(chuàng)作當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生自主發(fā)揮想象能力，描述出作者所處的時(shí)代、環(huán)境和身份，通過(guò)想象營(yíng)造出完美的意境，創(chuàng)造出優(yōu)美的、合理的、完善的意境形式，可以置身于這樣美好的意境當(dāng)中，感受到古詩(shī)詞意境的美。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文課本不斷納入新的古詩(shī)詞內(nèi)容，追隨新課程改革的發(fā)展，改變教材的內(nèi)容，涉及到更多豐富有趣的古詩(shī)詞形式，展現(xiàn)出古詩(shī)詞的美。語(yǔ)文教師要引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)到古詩(shī)詞的美，帶領(lǐng)他們步入到審美體驗(yàn)當(dāng)中，營(yíng)造出優(yōu)美的意境，展示出古詩(shī)詞的語(yǔ)言美、韻律美、意境美等等，讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞美有了新的認(rèn)識(shí)，能夠感悟到古詩(shī)詞的美，領(lǐng)悟到詞句當(dāng)中隱含的魅力，形成較高的審美能力。

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（甘肅省天水市甘谷縣六峰鎮(zhèn)武家灣九年制學(xué)校

甘肅 天水 741200）